Вопросы и задания для самопроверки и размышлений

1. Охарактеризуйте сущность некоторых концепций, объясняющих, под влиянием каких факторов развивается человек.

2. Наследственность, среда и воспитание – это три фактора, воздействующие на развитие человека. Вспомните четвертый фактор развития личности.

3. Почему деятельность является ведущим фактором формирования личности?

4. Какова роль обучения в развитии личности?

5. Какое место в структуре процесса формирования личности занимает самовоспитание?

6. Раскройте соотношение социализированности и воспитанности.

Литература

1. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – М., 1999.

2. Гессен С.И. Основы педагогики. – М., 1995.

3. Занков Л.В. Обучение и развитие//Избр.труды. – М., 1990.

4. Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М., 1986.

5. Концепция воспитания детей и молодежи в Республике Беларусь//Праблемы выхавання. – 2000. -- №2.

6. Коротов В.М. Введение в общую теорию развития личности. – М., 1991.

7. Иванов С. П. Мир личности: контуры и реальности. – М., 1999.

8. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 2000.

9. Пидкасистый П.И., Горячев Б.В. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы. – М., 1991.

10. Педагогика/Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.

11. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., 2000.

12. Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 1997.

13. Столяренко А.М. Психология и педагогика. – М., 2001.

14. Столяренко Л.Д. Педагогика. – Ростов-на-Дону, 2000.

15. Фридман Л.М. Психология воспитания. – М., 2000.

16. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. – М., 1999.

17. Якиманская Л.Н. Личностно-ориентированное обучение. – М., 1997.

Раздел II. Обучение и педагогические технологии Тема 4. Процесс обучения как целостная система

1. Общее понятие о дидактике.

2. Основные дидактические концепции.

3. Понятие о процессе обучения, его функции.

4. Философские и психологические основы обучения.

5. Структура процесса обучения.

6. Законы и закономерности обучения.

7. Принципы обучения.

4.1. Общее понятие о дидактике

Дидактика — отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения. Предмет дидактики — закономерности и принципы обучения, его цели, научные основы содержания образования, методы, формы, средства обучения. Общая дидактика отвечает на вопросы: с какими целями, чему и как обучать учащихся по всем предметам и на всех уровнях. Существуют частные дидактики, или предметные методики. Они исследуют обучение по отдельным предметам или уровню образования (методика начального образования, дидактика высшей школы). Общая дидактика составляет теоретическую основу частных дидактик, базируясь в то же время на результатах их исследований. Задачи дидактики состоят в том, чтобы:1)описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; 2) разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, технологии.

4.2.Основные дидактические концепции

Процесс обучения базируется на психолого-педагогических концепциях, которые называются часто также дидактическими системами или моделями обучения. Их характеристика сводится к описанию принципов, целей, содержания, средств обучения. Обобщая богатство имеющихся систем, следует выделить три: традиционную, педоцентристскую и современную систему дидактики. Каждая складывается из ряда направлений, теорий ученых. Разделение концепций на три группы произведено по тому, как понимается предмет дидактики — процесс обучения. В традиционной системе обучения доминирующую роль играет преподавание, деятельность учителя. Ее составляют дидактические концепции таких педагогов, как Я. Коменский, И. Песталоцци, И. Гербарт и дидактика немецкой классической гимназии.

В педоцентристской концепции главная роль в обучении отводится учению — деятельности учащегося. В основе этого подхода лежит система Д.Дьюи, трудовая школа Г. Кершенштейнера, В. Лая — теории периода реформ в педагогике в начале XX века.

Современная дидактическая система исходит из того, что обе стороны — преподавание и учение — составляют единство в процессе обучения и являются предметом дидактики. Современную дидактическую концепцию создают такие направления, как программированное, проблемное, развивающее обучение (П.Гальперин, Л. Занков, В. Давыдов), когнитивная психология (Дж. Брунер), педагогическая технология, педагогика сотрудничества группы учителей-новаторов в 80-е годы в России.