Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Никола. Античная литература. Практикум

.pdf
Скачиваний:
751
Добавлен:
28.03.2016
Размер:
2.35 Mб
Скачать

МинистерствообразованияинаукиРоссийскойФедерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшегопрофессиональногообразования «Московскийпедагогическийгосударственныйуниверситет»

М. И. Никола

АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Учебное пособие

3-е издание, дополненное

МПГУ

Москва – 2011

УДК 378(075.8):82(091) ББК 83.3(0)32я73

Н631

Н631 Никола М. И. Античная литература: Учебное пособие. – 3-е изд., дополн. – М.: МПГУ, 2011. – 366 с.

Материал учебного пособия соответствует программе учебной дисциплины «История зарубежной литературы». Каждый раздел пособия включает вступительный комментарий, план занятия, списки обязательной и дополнительной литературы, фрагменты художественных и исследовательских текстов, вопросы и задания, способствующие анализу произведений, вопросы для самоконтроля. Пособие содержит краткий словарь-справочник основных понятий курса, итоговый тест, экзаменационные билеты, темы для рефератов, докладов и сообщений.

ISBN 978-5-4263-0070-5

©МПГУ, 2011

©Оформление. Издательство «Прометей», 2011

Содержание

 

Введение. Концепция курса.....................................................................

7

Практические занятия по курсу «Античная литература»..............

15

Методические рекомендации.................................................................

15

Занятия 1–2. Древнегреческая мифология...........................................

20

Вступительный комментарий..............................................................

20

Примерный план занятия 1....................................................................

25

Литература..................................................................................................

26

Примерный план занятия 2....................................................................

26

Литература..................................................................................................

27

Материалы к занятиям 1–2.....................................................................

27

Задание 1. М. Эдиаде. Опыт определения понятия «миф».......

27

Задание 2. М. Гаспаров. Боги свои и боги чужие.........................

29

Задание 3. А. С. Пушкин. Батюшкову.............................................

36

Задание 4. А. А. Фет. Зевс...................................................................

37

Задание 5. В. Брюсов. Орфей и Эвридика.....................................

38

Проверь себя!.............................................................................................

40

Занятие 3. ГОМЕРОВСКИЙ ЭПОС.........................................................

41

Вступительный комментарий..............................................................

41

Примерный план занятия.......................................................................

44

Литература..................................................................................................

45

Материалы к занятию...............................................................................

45

Задание 1. «Илиада». Песнь XVIII. Описание щита Ахилла..........

45

Задание 2. «Илиада». Песнь XXIV. Приам в ставке Ахилла...........

49

Задание 3. Одиссея. Песнь XIX (фрагмент)...................................

54

Задание 4. Е. М. Мелетинский. От архаического эпоса

 

к классическому (фрагмент)...................................................

57

Задание 5. А. Ф. Лосев. Принципы стиля Гомера.........................

60

Задание 6. С. Вейль. «Илиада», или Поэма о Силе;

 

С. Аверинцев. Предисловие к эссе С. Вейль.......................

68

Задание 7. «Илиада». Песнь II...........................................................

86

Задание 8. О. Мандельштам. «Бессонница. Гомер.

 

Тугие паруса…»..........................................................................

94

Задание 9. Э. М. Форстер. Небесный омнибус (фрагмент)............

95

Проверь себя!.............................................................................................

98

Занятие 4. Древнегреческая трагедия «Орестея»

 

Эсхила как одно из высших достижений жанра...........................

99

Вступительный комментарий............................................................

99

Примерный план занятия.....................................................................

104

Литература................................................................................................

104

Материалы к занятию.............................................................................

104

Задание 1. «Орестея» («Агамемнон». Эписодий IV).................

104

Задание 2. «Орестея» («Хоэфоры». Эписодии III).....................

110

Задание 3. «Орестея» («Эвмениды». Коммос II)........................

114

Задание 4. Ф. Роше. О постановке «Орестеи».............................

115

Задание 5. О. Мандельштам. «Где связанный

 

и пригвожденный стон?».......................................................

117

Проверь себя!...........................................................................................

118

Занятие 5. «Поэтика» Аристотеля..........................................................

119

Вступительный комментарий............................................................

119

Примерный план занятия.....................................................................

123

Литература................................................................................................

123

Материалы к занятию.............................................................................

123

Задание 1. Аристотель. «Поэтика» (фрагменты).......................

123

Задание 2. Б. Рассел. Мудрость Запада. Афины.........................

130

Задание 3. А. Ф. Лосев. А. А. Тахо-Годи. Аристотель.

 

Жизнь и смысл (фрагменты)................................................

134

Проверь себя!...........................................................................................

140

Занятие 6. Древнеаттическая комедия Аристофана........................

141

Вступительный комментарий............................................................

141

Примерный план занятия.....................................................................

145

Литература................................................................................................

146

Материалы к занятию.............................................................................

146

Задание 1. «Облака» (Эписодий VII и VIII. Агон II).................

146

Задание 2. «Лягушки» (Агон)..........................................................

153

Задание 3. М. Гаспаров. Комедия судит трагедию.....................

171

Задание 4. В. Дюрант. Художник и мыслитель (фрагмент).....

174

Задание 5. А. Боннар. Смех Аристофана (фрагмент)...............

176

Проверь себя!...........................................................................................

179

Занятие 7. Римский эпос. «Энеида» Вергилия...................................

180

Вступительный комментарий............................................................

180

Примерный план занятия.....................................................................

183

Литература

................................................................................................

183

Материалы .............................................................................к занятию

184

Задание .....................

1 . «Энеида». Книги IV и VI (фрагменты)

184

Задание

2 . С. А. Ошеров. История, судьба и человек

 

в «Энеиде» ...............................................................Вергилия

195

Задание ...........................

3 . В. Топоров. Эней – человек судьбы

198

Задание

4 . Ф. Зелинский. Из жизни идей.

 

Мотив ...................................................разлуки (фрагмент)

202

Задание ..........

5 . А. Ахматова. «Не пугайся – я еще похожей»

210

Задание .......................................

6 . И. Бродский. Дидона и Эней

211

Задание ...............

7 . Т. Элиот. Что такое классика? (фрагмент)

212

Проверь себя!...........................................................................................

223

Занятие 8. Римская ................................................лирика и ее жанры

224

Вступительный ..........................................................комментарий

224

Примерный .....................................................................план занятия

227

Литература ...............................................................................................

 

228

Материалы .............................................................................к занятию

228

Задание .....

1 . Катулл. Будем, Лесбия, жить, любя друг друга!

228

Задание

2. Катулл. На смерть воробушка Лесбии;

 

Овидий. На смерть попугая Коринны;

 

М. Гаспаров. Три подступа к поэзии Овидия

 

(фрагмент).................................................................................

229

Задание

3 . Гораций. Памятник;

 

Переводы А. П. Семенова-Тян-Шанского,

 

М. Ломоносова, А. А. Фета; Вариации на тему:

 

В. ...............................................Кюхельбекера, В. Брюсова

232

Задание .........4. В. Т. Борухович. Римская поэзия до Горация

236

Задание 5. И. Бродский. Письмо к Горацию (фрагмент);

 

Гораций. К Постуму; И. Бродский.

 

Письмо ...............................к римскому другу (фрагмент)

240

Проверь себя!...........................................................................................

258

Занятие 9. Античный ....................................................................роман

259

Вступительный ..........................................................комментарий

259

Примерный .....................................................................план занятия

263

Литература................................................................................................

 

264

Материалы .............................................................................к занятию

264

Задание ............................1. Лонг. Дафнис и Хлоя (фрагменты)

264

Задание .......................................2. А. Боннар. Греческий роман

267

Задание 3. Петроний. «Сатирикон» (фрагменты) ....................

275

Задание 4. Б. И. Ярхо. Предисловие к «Сатирикону»

 

Петрония.............................................................................................

285

Задание 5. Г. Буассье. Оппозиция при Цезаре............................

294

Задание 6. И. Стрельникова. «Сатирикон» – бытовой

 

роман Петрония......................................................................

298

Проверь себя!...........................................................................................

301

Занятие 10. Пушкин и античная литература.

 

Пушкин об Овидии..............................................................................

302

Вступительный комментарий..........................................................

302

Примерный план занятия.....................................................................

312

Литература................................................................................................

312

Материалы к занятию.............................................................................

313

Задание 1. Ксенофан. Фокилид. Анакреон.

 

Катулл. Гораций.......................................................................

313

Задание 2. А. С. Пушкин. Повесть из римской жизни;

 

Корнелий Тацит. Анналы (фрагмент)................................

315

Задание 3. А. С. Пушкин. Цыганы (фрагмент);

 

К. Стамати. Запись легенды об Овидии.............................

320

Задание 4. А. С. Пушкин. К Овидию.............................................

322

Задание 5. А. С. Пушкин. Фракийские элегии.

 

Стихотворения Виктора Теплякова, 1836.........................

325

Проверь себя!...........................................................................................

328

Ключи к заданиям «Проверь себя».....................................................

329

Краткий словарь-справочник...............................................................

338

Итоговый тест..........................................................................................

358

Экзаменационные билеты

 

(примерный вариант).............................................................................

360

Темы рефератов, докладов, сообщений.............................................

363

ВВЕДЕНИЕ. КОНЦЕПЦИЯ КУРСА

Курс античной литературы открывает для студента историю всемирной и, прежде всего, западноевропейской литературы

итрадиционно изучается на первом-втором годах обучения. Основные цели при изучении курса: составить представление о художественном своеобразии античной литературы и условиях ее формирования и развития, на материале курса обеспечить основу для понимания последующего многовекового культурного процесса, способствовать осознанию художественной самоценности античной литературы и культуры и значимости ее на современном этапе развития общества.

Озаметном интересе к античной литературе и культуре свидетельствуют многочисленные издания, подготовленные для современного читателя, драмы античных авторов, продолжающие идти на современной сцене, множащиеся к концу XX в. интерпретации античных мифов и т.д. Значительно увеличился также объем изучения античной литературы

икультуры в разных типах школ: гимназиях, лицеях и т.д. Изучение курса предполагает в связи с этим подготовку студента к одному из аспектов его будущей профессиональной деятельности.

Вместе с тем достижение указанных целей возможно в случае успешного решения ряда следующих задач:

1)ознакомления с основным сводом античных мифологических сказаний и классическими произведениями античной литературы;

2)формирования представлений об историко-культурном контексте их возникновения и общих закономерностях развития литературного процесса в античную эпоху;

3)изучения закономерностей возникновения трех литературных родов и их основных жанровых разновидностей;

4)овладения навыками литературоведческого анализа на разных уровнях (проблемно-тематическом, структурнокомпозиционном и т.д.);

7

5)выделения круга конфликтов и художественных персонажей, составляющих арсенал «вечных» или «мировых» тем и образов;

6)формирования навыков работы с исследовательской литературой, учебными пособиями, словарями-справоч- никами;

7)освоения основных понятий, необходимых для понима-

ния античной литературы и культуры в целом. Сложность решения указанных задач связана с тем, что обу-

чающимся явно недостает знаний из области древней истории, древних языков, нелегко продвигается чтение художественных текстов, нередко предлагаемых в переводах XIX и начала XX вв. Когда изучение курса приходится на первый семестр учебы, его освоение сопровождается сложным процессом адаптации к вузовскому обучению.

Немалые трудности испытывает преподаватель. Он вынужден считаться с отведенным объемом учебного времени, заставляющим выбирать из многообразного материала явления первостепенной значимости. В его задачу входит также установление связей с параллельно читаемыми курсами (к примеру, введением в теорию литературы, историей мировой художественной культуры, историей русской литературы, латинским языком

ит.д.), а также обозначение перспективных связей с предстоящими в учебном процессе курсами истории философии, эстетики, риторики и т.д.

Серьезную проблему представляет для преподавателя планирование курса, распределение материала по лекционным

ипрактическим занятиям.

Всвязи с вышеизложенным попытаемся выделить основные разделы античного литературного и культурного наследия, нуждающиеся в первостепенном рассмотрении.

Так, освоение курса, безусловно, начинается с изучения темы «Античная мифология», предполагающей освещение понятий миф и мифология, установление связи мифа с особенностями

родоплеменного общества, изложение основных этапов эволюции мифологических представлений с особым выделением «олимпийской мифологии», получившей более полное отражение в литературе и искусстве всех эпох. Изучение темы целесообразно осуществлять как на лекционных, так и на практиче-

8

ских занятиях. Кроме того, при изучении многих конкретных тем появляется возможность расширения и углубления мифологических представлений, а также их интерпретаций как в античную, так и в последующие эпохи. В ряде вузов в настоящее время читаются курсы по выбору «Античная мифология» или «Мифология». Последний, наряду с античной мифологией, включает сведения из германской, славянской мифологий, мифологии Востока и т.д. В этом случае студенты получают более основательные знания, необходимые для полноценного восприятия культур разных народов и разных эпох.

Основная часть литературного курса в нашей интерпретации представляет историю возникновения и развития трех литературных родов (эпоса, лирики и драмы) и их главных форм. Эпос представлен произведениями древнегреческой литературы – Гомера, Гесиода, Аполлония Родосского, и римской литературы – Вергилия. В каждом тексте важно как обнаружение родовых эпических черт, так и выявление самобытного характера произведений названных авторов. Рассмотрение ряда эпических поэм позволит увидеть движение от героического эпоса родового общества к дидактическому эпосу переходной эпохи, а впоследствии – к эпосу эллинистического периода и периода империи. Особое внимание должно быть уделено Гомеру не только потому, что каждый из эпических авторов соотносил свое творение с гомеровской традицией, но и в силу полноты эллинского мировосприятия, отраженного в гомеровских поэмах, а также их особого гуманистического пафоса, заданного всей последующей европейской культуре.

Древнегреческая лирика должна быть представлена в основных своих видах (декламационная, вокальная сольная и хоровая) с выделением наиболее ярких авторов (Архилох, Солон, Феогнид, Сапфо, Алкей, Анакреонт, Пиндар), с непременным освещением явлений, ставших в лирике основой для последующих традиций (сапфическая строфа, алкеева строфа, анакреонтика, пиндарическая ода). Важно также подчеркнуть особую роль музыки в развитии как названного рода литературы (что закреплено в самом названии мелика, или позднее – лирика), так и других родов и их жанровых форм.

При рассмотрении процесса становления трех литературных родов необходимо проследить преемственность в их развитии.

9

Так, к примеру, ранняя греческая элегия опирается на тематику и повествовательный характер эпоса, в то же время преобразуя их и от них отталкиваясь. Позднее драма усвоит как эпическое (к примеру, повествовательная партия вестника), так и лирическое начало (песни хора, монодии).

Изучение древнегреческой драмы, одной из наиболее актуальных частей античного наследия, становится важным этапом освоения курса, как на лекционных, так и на практических занятиях. Происхождение драмы, ее структура и сюжетосложение, устройство древнегреческого театра и театральных представлений, творчество Эсхила, Софокла, Еврипида с выделением вклада каждого в развитие жанра трагедии, рассмотрение наиболее ярких образов, созданных названными авторами – все это, прежде всего, входит в программу изучения данного раздела.

Особого внимания заслуживает аристотелевское учение о драме (понимание трагедии и катарсиса), позволяющее лучше усвоить эстетические установки античного театра, обусловившие преимущественный успех Эсхила и Софокла и критическое отношение к Еврипиду. Более пристального рассмотрения заслуживают трагедии, идущие на современных сценах («Орестея» Эсхила, «Электра», «Антигона», «Эдип-царь» Софокла, «Медея» Еврипида и т.д.) с мотивировкой их обозначившейся актуальности: антивоенного пафоса, защиты приоритета общечеловеческих законов, драмы мести поневоле, предательства доверившихся и т.д.

Вслед за трагедией рассматривается комедия, генетически с ней связанная и дошедшая преимущественно в текстах Аристофана. При изучении аристофановских комедий, в свою очередь, целесообразно выделить среди них наиболее актуальные, востребованные сферами театра и кино («Всадники», «Мир», «Женщины на празднике Фесмофорий», «Женщины в народном собрании», «Лисистрата»).

Рассмотрение вслед за драмой древнегреческой прозы позволяет более широко ощутить понятие «литература» применительно к античной культурной эпохе. Изучение темы «Древнегреческая проза», как правило, носит обзорный характер (проза историческая, риторическая, философская) с более подробным рассмотрением последней, представленной, прежде всего, творениями Платона и Аристотеля. Философское наследие этих

10

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.