Никола. Античная литература. Практикум
.pdf
МинистерствообразованияинаукиРоссийскойФедерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшегопрофессиональногообразования «Московскийпедагогическийгосударственныйуниверситет»
М. И. Никола
АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Учебное пособие
3-е издание, дополненное
МПГУ
Москва – 2011
УДК 378(075.8):82(091) ББК 83.3(0)32я73
Н631
Н631 Никола М. И. Античная литература: Учебное пособие. – 3-е изд., дополн. – М.: МПГУ, 2011. – 366 с.
Материал учебного пособия соответствует программе учебной дисциплины «История зарубежной литературы». Каждый раздел пособия включает вступительный комментарий, план занятия, списки обязательной и дополнительной литературы, фрагменты художественных и исследовательских текстов, вопросы и задания, способствующие анализу произведений, вопросы для самоконтроля. Пособие содержит краткий словарь-справочник основных понятий курса, итоговый тест, экзаменационные билеты, темы для рефератов, докладов и сообщений.
ISBN 978-5-4263-0070-5
©МПГУ, 2011
©Оформление. Издательство «Прометей», 2011
Содержание |
|
Введение. Концепция курса..................................................................... |
7 |
Практические занятия по курсу «Античная литература».............. |
15 |
Методические рекомендации................................................................. |
15 |
Занятия 1–2. Древнегреческая мифология........................................... |
20 |
Вступительный комментарий.............................................................. |
20 |
Примерный план занятия 1.................................................................... |
25 |
Литература.................................................................................................. |
26 |
Примерный план занятия 2.................................................................... |
26 |
Литература.................................................................................................. |
27 |
Материалы к занятиям 1–2..................................................................... |
27 |
Задание 1. М. Эдиаде. Опыт определения понятия «миф»....... |
27 |
Задание 2. М. Гаспаров. Боги свои и боги чужие......................... |
29 |
Задание 3. А. С. Пушкин. Батюшкову............................................. |
36 |
Задание 4. А. А. Фет. Зевс................................................................... |
37 |
Задание 5. В. Брюсов. Орфей и Эвридика..................................... |
38 |
Проверь себя!............................................................................................. |
40 |
Занятие 3. ГОМЕРОВСКИЙ ЭПОС......................................................... |
41 |
Вступительный комментарий.............................................................. |
41 |
Примерный план занятия....................................................................... |
44 |
Литература.................................................................................................. |
45 |
Материалы к занятию............................................................................... |
45 |
Задание 1. «Илиада». Песнь XVIII. Описание щита Ахилла.......... |
45 |
Задание 2. «Илиада». Песнь XXIV. Приам в ставке Ахилла........... |
49 |
Задание 3. Одиссея. Песнь XIX (фрагмент)................................... |
54 |
Задание 4. Е. М. Мелетинский. От архаического эпоса |
|
к классическому (фрагмент)................................................... |
57 |
Задание 5. А. Ф. Лосев. Принципы стиля Гомера......................... |
60 |
Задание 6. С. Вейль. «Илиада», или Поэма о Силе; |
|
С. Аверинцев. Предисловие к эссе С. Вейль....................... |
68 |
Задание 7. «Илиада». Песнь II........................................................... |
86 |
Задание 8. О. Мандельштам. «Бессонница. Гомер. |
|
Тугие паруса…».......................................................................... |
94 |
Задание 9. Э. М. Форстер. Небесный омнибус (фрагмент)............ |
95 |
Проверь себя!............................................................................................. |
98 |
Занятие 4. Древнегреческая трагедия «Орестея» |
|
Эсхила как одно из высших достижений жанра........................... |
99 |
Вступительный комментарий............................................................ |
99 |
Примерный план занятия..................................................................... |
104 |
Литература................................................................................................ |
104 |
Материалы к занятию............................................................................. |
104 |
Задание 1. «Орестея» («Агамемнон». Эписодий IV)................. |
104 |
Задание 2. «Орестея» («Хоэфоры». Эписодии III)..................... |
110 |
Задание 3. «Орестея» («Эвмениды». Коммос II)........................ |
114 |
Задание 4. Ф. Роше. О постановке «Орестеи»............................. |
115 |
Задание 5. О. Мандельштам. «Где связанный |
|
и пригвожденный стон?»....................................................... |
117 |
Проверь себя!........................................................................................... |
118 |
Занятие 5. «Поэтика» Аристотеля.......................................................... |
119 |
Вступительный комментарий............................................................ |
119 |
Примерный план занятия..................................................................... |
123 |
Литература................................................................................................ |
123 |
Материалы к занятию............................................................................. |
123 |
Задание 1. Аристотель. «Поэтика» (фрагменты)....................... |
123 |
Задание 2. Б. Рассел. Мудрость Запада. Афины......................... |
130 |
Задание 3. А. Ф. Лосев. А. А. Тахо-Годи. Аристотель. |
|
Жизнь и смысл (фрагменты)................................................ |
134 |
Проверь себя!........................................................................................... |
140 |
Занятие 6. Древнеаттическая комедия Аристофана........................ |
141 |
Вступительный комментарий............................................................ |
141 |
Примерный план занятия..................................................................... |
145 |
Литература................................................................................................ |
146 |
Материалы к занятию............................................................................. |
146 |
Задание 1. «Облака» (Эписодий VII и VIII. Агон II)................. |
146 |
Задание 2. «Лягушки» (Агон).......................................................... |
153 |
Задание 3. М. Гаспаров. Комедия судит трагедию..................... |
171 |
Задание 4. В. Дюрант. Художник и мыслитель (фрагмент)..... |
174 |
Задание 5. А. Боннар. Смех Аристофана (фрагмент)............... |
176 |
Проверь себя!........................................................................................... |
179 |
Занятие 7. Римский эпос. «Энеида» Вергилия................................... |
180 |
Вступительный комментарий............................................................ |
180 |
Примерный план занятия..................................................................... |
183 |
|
Литература |
................................................................................................ |
183 |
Материалы .............................................................................к занятию |
184 |
|
Задание ..................... |
1 . «Энеида». Книги IV и VI (фрагменты) |
184 |
Задание |
2 . С. А. Ошеров. История, судьба и человек |
|
в «Энеиде» ...............................................................Вергилия |
195 |
|
Задание ........................... |
3 . В. Топоров. Эней – человек судьбы |
198 |
Задание |
4 . Ф. Зелинский. Из жизни идей. |
|
Мотив ...................................................разлуки (фрагмент) |
202 |
|
Задание .......... |
5 . А. Ахматова. «Не пугайся – я еще похожей» |
210 |
Задание ....................................... |
6 . И. Бродский. Дидона и Эней |
211 |
Задание ............... |
7 . Т. Элиот. Что такое классика? (фрагмент) |
212 |
Проверь себя!........................................................................................... |
223 |
|
Занятие 8. Римская ................................................лирика и ее жанры |
224 |
|
Вступительный ..........................................................комментарий |
224 |
|
Примерный .....................................................................план занятия |
227 |
|
Литература ............................................................................................... |
|
228 |
Материалы .............................................................................к занятию |
228 |
|
Задание ..... |
1 . Катулл. Будем, Лесбия, жить, любя друг друга! |
228 |
Задание |
2. Катулл. На смерть воробушка Лесбии; |
|
Овидий. На смерть попугая Коринны; |
|
|
М. Гаспаров. Три подступа к поэзии Овидия |
|
|
(фрагмент)................................................................................. |
229 |
|
Задание |
3 . Гораций. Памятник; |
|
Переводы А. П. Семенова-Тян-Шанского, |
|
|
М. Ломоносова, А. А. Фета; Вариации на тему: |
|
|
В. ...............................................Кюхельбекера, В. Брюсова |
232 |
|
Задание .........4. В. Т. Борухович. Римская поэзия до Горация |
236 |
|
Задание 5. И. Бродский. Письмо к Горацию (фрагмент); |
|
|
Гораций. К Постуму; И. Бродский. |
|
|
Письмо ...............................к римскому другу (фрагмент) |
240 |
|
Проверь себя!........................................................................................... |
258 |
|
Занятие 9. Античный ....................................................................роман |
259 |
|
Вступительный ..........................................................комментарий |
259 |
|
Примерный .....................................................................план занятия |
263 |
|
Литература................................................................................................ |
|
264 |
Материалы .............................................................................к занятию |
264 |
|
Задание ............................1. Лонг. Дафнис и Хлоя (фрагменты) |
264 |
|
Задание .......................................2. А. Боннар. Греческий роман |
267 |
|
Задание 3. Петроний. «Сатирикон» (фрагменты) .................... |
275 |
Задание 4. Б. И. Ярхо. Предисловие к «Сатирикону» |
|
Петрония............................................................................................. |
285 |
Задание 5. Г. Буассье. Оппозиция при Цезаре............................ |
294 |
Задание 6. И. Стрельникова. «Сатирикон» – бытовой |
|
роман Петрония...................................................................... |
298 |
Проверь себя!........................................................................................... |
301 |
Занятие 10. Пушкин и античная литература. |
|
Пушкин об Овидии.............................................................................. |
302 |
Вступительный комментарий.......................................................... |
302 |
Примерный план занятия..................................................................... |
312 |
Литература................................................................................................ |
312 |
Материалы к занятию............................................................................. |
313 |
Задание 1. Ксенофан. Фокилид. Анакреон. |
|
Катулл. Гораций....................................................................... |
313 |
Задание 2. А. С. Пушкин. Повесть из римской жизни; |
|
Корнелий Тацит. Анналы (фрагмент)................................ |
315 |
Задание 3. А. С. Пушкин. Цыганы (фрагмент); |
|
К. Стамати. Запись легенды об Овидии............................. |
320 |
Задание 4. А. С. Пушкин. К Овидию............................................. |
322 |
Задание 5. А. С. Пушкин. Фракийские элегии. |
|
Стихотворения Виктора Теплякова, 1836......................... |
325 |
Проверь себя!........................................................................................... |
328 |
Ключи к заданиям «Проверь себя»..................................................... |
329 |
Краткий словарь-справочник............................................................... |
338 |
Итоговый тест.......................................................................................... |
358 |
Экзаменационные билеты |
|
(примерный вариант)............................................................................. |
360 |
Темы рефератов, докладов, сообщений............................................. |
363 |
ВВЕДЕНИЕ. КОНЦЕПЦИЯ КУРСА
Курс античной литературы открывает для студента историю всемирной и, прежде всего, западноевропейской литературы
итрадиционно изучается на первом-втором годах обучения. Основные цели при изучении курса: составить представление о художественном своеобразии античной литературы и условиях ее формирования и развития, на материале курса обеспечить основу для понимания последующего многовекового культурного процесса, способствовать осознанию художественной самоценности античной литературы и культуры и значимости ее на современном этапе развития общества.
Озаметном интересе к античной литературе и культуре свидетельствуют многочисленные издания, подготовленные для современного читателя, драмы античных авторов, продолжающие идти на современной сцене, множащиеся к концу XX в. интерпретации античных мифов и т.д. Значительно увеличился также объем изучения античной литературы
икультуры в разных типах школ: гимназиях, лицеях и т.д. Изучение курса предполагает в связи с этим подготовку студента к одному из аспектов его будущей профессиональной деятельности.
Вместе с тем достижение указанных целей возможно в случае успешного решения ряда следующих задач:
1)ознакомления с основным сводом античных мифологических сказаний и классическими произведениями античной литературы;
2)формирования представлений об историко-культурном контексте их возникновения и общих закономерностях развития литературного процесса в античную эпоху;
3)изучения закономерностей возникновения трех литературных родов и их основных жанровых разновидностей;
4)овладения навыками литературоведческого анализа на разных уровнях (проблемно-тематическом, структурнокомпозиционном и т.д.);
7
5)выделения круга конфликтов и художественных персонажей, составляющих арсенал «вечных» или «мировых» тем и образов;
6)формирования навыков работы с исследовательской литературой, учебными пособиями, словарями-справоч- никами;
7)освоения основных понятий, необходимых для понима-
ния античной литературы и культуры в целом. Сложность решения указанных задач связана с тем, что обу-
чающимся явно недостает знаний из области древней истории, древних языков, нелегко продвигается чтение художественных текстов, нередко предлагаемых в переводах XIX и начала XX вв. Когда изучение курса приходится на первый семестр учебы, его освоение сопровождается сложным процессом адаптации к вузовскому обучению.
Немалые трудности испытывает преподаватель. Он вынужден считаться с отведенным объемом учебного времени, заставляющим выбирать из многообразного материала явления первостепенной значимости. В его задачу входит также установление связей с параллельно читаемыми курсами (к примеру, введением в теорию литературы, историей мировой художественной культуры, историей русской литературы, латинским языком
ит.д.), а также обозначение перспективных связей с предстоящими в учебном процессе курсами истории философии, эстетики, риторики и т.д.
Серьезную проблему представляет для преподавателя планирование курса, распределение материала по лекционным
ипрактическим занятиям.
Всвязи с вышеизложенным попытаемся выделить основные разделы античного литературного и культурного наследия, нуждающиеся в первостепенном рассмотрении.
Так, освоение курса, безусловно, начинается с изучения темы «Античная мифология», предполагающей освещение понятий миф и мифология, установление связи мифа с особенностями
родоплеменного общества, изложение основных этапов эволюции мифологических представлений с особым выделением «олимпийской мифологии», получившей более полное отражение в литературе и искусстве всех эпох. Изучение темы целесообразно осуществлять как на лекционных, так и на практиче-
8
ских занятиях. Кроме того, при изучении многих конкретных тем появляется возможность расширения и углубления мифологических представлений, а также их интерпретаций как в античную, так и в последующие эпохи. В ряде вузов в настоящее время читаются курсы по выбору «Античная мифология» или «Мифология». Последний, наряду с античной мифологией, включает сведения из германской, славянской мифологий, мифологии Востока и т.д. В этом случае студенты получают более основательные знания, необходимые для полноценного восприятия культур разных народов и разных эпох.
Основная часть литературного курса в нашей интерпретации представляет историю возникновения и развития трех литературных родов (эпоса, лирики и драмы) и их главных форм. Эпос представлен произведениями древнегреческой литературы – Гомера, Гесиода, Аполлония Родосского, и римской литературы – Вергилия. В каждом тексте важно как обнаружение родовых эпических черт, так и выявление самобытного характера произведений названных авторов. Рассмотрение ряда эпических поэм позволит увидеть движение от героического эпоса родового общества к дидактическому эпосу переходной эпохи, а впоследствии – к эпосу эллинистического периода и периода империи. Особое внимание должно быть уделено Гомеру не только потому, что каждый из эпических авторов соотносил свое творение с гомеровской традицией, но и в силу полноты эллинского мировосприятия, отраженного в гомеровских поэмах, а также их особого гуманистического пафоса, заданного всей последующей европейской культуре.
Древнегреческая лирика должна быть представлена в основных своих видах (декламационная, вокальная – сольная и хоровая) с выделением наиболее ярких авторов (Архилох, Солон, Феогнид, Сапфо, Алкей, Анакреонт, Пиндар), с непременным освещением явлений, ставших в лирике основой для последующих традиций (сапфическая строфа, алкеева строфа, анакреонтика, пиндарическая ода). Важно также подчеркнуть особую роль музыки в развитии как названного рода литературы (что закреплено в самом названии мелика, или позднее – лирика), так и других родов и их жанровых форм.
При рассмотрении процесса становления трех литературных родов необходимо проследить преемственность в их развитии.
9
Так, к примеру, ранняя греческая элегия опирается на тематику и повествовательный характер эпоса, в то же время преобразуя их и от них отталкиваясь. Позднее драма усвоит как эпическое (к примеру, повествовательная партия вестника), так и лирическое начало (песни хора, монодии).
Изучение древнегреческой драмы, одной из наиболее актуальных частей античного наследия, становится важным этапом освоения курса, как на лекционных, так и на практических занятиях. Происхождение драмы, ее структура и сюжетосложение, устройство древнегреческого театра и театральных представлений, творчество Эсхила, Софокла, Еврипида с выделением вклада каждого в развитие жанра трагедии, рассмотрение наиболее ярких образов, созданных названными авторами – все это, прежде всего, входит в программу изучения данного раздела.
Особого внимания заслуживает аристотелевское учение о драме (понимание трагедии и катарсиса), позволяющее лучше усвоить эстетические установки античного театра, обусловившие преимущественный успех Эсхила и Софокла и критическое отношение к Еврипиду. Более пристального рассмотрения заслуживают трагедии, идущие на современных сценах («Орестея» Эсхила, «Электра», «Антигона», «Эдип-царь» Софокла, «Медея» Еврипида и т.д.) с мотивировкой их обозначившейся актуальности: антивоенного пафоса, защиты приоритета общечеловеческих законов, драмы мести поневоле, предательства доверившихся и т.д.
Вслед за трагедией рассматривается комедия, генетически с ней связанная и дошедшая преимущественно в текстах Аристофана. При изучении аристофановских комедий, в свою очередь, целесообразно выделить среди них наиболее актуальные, востребованные сферами театра и кино («Всадники», «Мир», «Женщины на празднике Фесмофорий», «Женщины в народном собрании», «Лисистрата»).
Рассмотрение вслед за драмой древнегреческой прозы позволяет более широко ощутить понятие «литература» применительно к античной культурной эпохе. Изучение темы «Древнегреческая проза», как правило, носит обзорный характер (проза историческая, риторическая, философская) с более подробным рассмотрением последней, представленной, прежде всего, творениями Платона и Аристотеля. Философское наследие этих
10