9. Форма организации занятий учащихся по технологии.

Основные формы обучения технологии:

1. Урок

2. Индивидуальное занятие

З. Экскурсия

4. Кружковая работа

5. Факультативное занятие.

6. Спец. курсы

7. Летняя трудовая практика

8. КВН,

9. различные вечера, т.е массовые формы

типы уроков:

1. урок приобретения уч-ся новых З-ий (теорет. урок), (вводное занятие);

2.Урок формиров-я Уий и Нов (практич. урок);

3.Комбиниров-ный урок;

4.Урок применения знаний на практике;

5.Урок систематизации и обобщения знании на практике (итоговое занятие);

6.Урок проверки ЗУНов;

7.Урок экскур-я;

8. Лабор-ные уроки;

9. Уроки видеопоказа

Урок как основная форма организации: Уроки тех-ии имеют ряд особенностей по сравнению с др. урокми уч-х предметов.

1. Занятия проводятся в течении 2-х уроков, т.к. центральное место занимает прак. раб, и в связи с этим много времени уходит на подготовку и уборку раб. мест и помещения.

2. Пр/раб. строится на базе производ-го труда;

3. На занятиях уч-ся работают с помощью различ-го режущего инструм-та, ведут обраб-ку на станках, маш-ках, поэтому урок требует спец. подготовки с точ. зрения безоп-ти его проведения.

К уроку предъявляется ряд дидактических требований:

1.Чекость дидактич-кой цели;

2. Единство образов-ых и воспит-х задач.

3.Правильный подбор уч. материала. При подборе необходимо учитывать:- цель урока; - З и У полученные уч-ся на предыдущих уроках; - знание по основам наук; - физическое и интеллектуальное развитие уч-ся;

4. Целесообразный подбор методов обуч-ия;

5.Коллек-ная работа уч-ся сочетаемая с самостоят-стью каждого уч-ка.

6. Организац-ная четкость урока.

7 Обеспеч-ие безопасности в работе.

Формы организации труда на уроках технологии: В настоящее время на уроках птшеняется З основные Формы организации работы уч-ся: 1. Фронтальная; 2. Бригадно-звеневая; 3. Индивидуальная. К оценке этих форм подходят с 2-ух точ. зрения: - во-первых она способствует усвоению Зий, формир-ния Уий и Нов; - во вторых, какая из них позволяет создать более полное отчетливое представление об организации труда на современных предпр-ях, что необходимо в свете задач политехнического обучения.

12. Методика графической подготовки школьников.

Учебный план школы построен таким образом, что учащиеся приходят на занятия по технологии без подготовки в области графических знаний и умений. В связи с этим перед учителем технология возникает необходимость ознакомить школьников с некоторыми знаниями, которые позволят разобраться в технической документации к приступить к осознанному выполнению технологических задании. Формирование элементов графических знаний необходимо для того, что бы обучить учащихся чтению и составлению чертежей, необходимость в чтения возникает с первых занятии, когда пятиклассникам нужно представить себе внешний вид, форму, размеры изделия, составлять же чертежи ученики начинают позже. Т.о, ознакомление с элементами графики начинается с обучения чтению чертежей (следует начинать с технического рисунка, а затем переходит к эскизу). В школе применяются 2 основных приема обучения по черчению:

1. К чертежу прилагается перечень вопросов, на которые учащиеся должны ответить, вопросы составляют так, чтобы отвечая на них школьники были вынуждены изучить и проанализировать чертеж.

2. Основан на том, что учащиеся приучаются читать чертеж, анализировать его содержание в последовательности по плану, включающему несколько этапов:

1. Общее знакомство с чертежом,

2. Чтение основной надписи и габаритных размеров,

3. Чтений изображений и характеристик,

4. Чтение размеров, условных знаков, надписей.

Научить читать чертеж - значит не только научить представлять форму предмета, но и определять все данные, необходимые для его изготовления и контроля. Именно это требование, говорит о том, что обучение элементов графики это не самоцель, а средство включения учащихся в общественно - полезных, производительный труд. Овладевая умением читать чертежи, школьники знакомятся с условными обозначениями, принятыми в черчении - это не обходимо для того, чтобы научиться составлять чертежи. На последующих занятиях перед учениками ставят задачу ознакомиться с несложной деталью и ее чертежом, а затем самостоятельно составить чертеж однотипной детали, активность и интерес значительно возрастают, однако при выполнении школьники испытывают определенные трудности, связанные с недостаточными знаниями, формирования которых предусмотрены лишь в программе черчения 8-9 классах, нехватка последних особенно ощутима. Несмотря на специфику черчения, методы обучения представляют варианты общих методов. В черчения различают:

1. Устное изложение с демонстрацией наглядных пособий с показом приемов.

2. Беседу на основе демонстрации,

3. Работа с книгой,

4. Чтение чертежей,

5. Моделирование объектов по изображениям (эффективный способ развития пространственного изображения я мышления, представляет основу умения черчения),

6) Наблюдение - чувственное восприятие предметов .

7) Измерения - дает возможность определить форму, величину, тем самым приобрести метрические знания и умения, которые необходимы для выполнения чертежей,

8) построение изображений – у уч-ся формируются и совершенствуются умения и навыки по выполнению графических работ.

Типы уроков черчении:

1. Урок приобретение новых знаний,

2. Урок закрепления и применения знаний, формирование умений

3. Повторительно - обобщающий,

4. Урок контроля,

5. Комбинированный.

На занятиях по черчению, как и на всех других применяется пятибалльная система оценки. Оценка должна быть мотивированной.

Требования: 1.Точность выполнения и выбор средств; 2.Норма времени; 3.3нания правил оформления, приема работы; 4.Правильность выполнение; 5.Организация рабочего места; 6.Соблюдение правил техники безопасности