_Козловский О.В., Скорочтение

ББК У212.8+У24+Ч28

С 44

С44 Скорочтение/ Авт.-сост. О. В. Козловский.— Д.: «Изда­ тельство Сталкер», 2003.— 288 с: ил.

Серия «Грани совершенства» основана в 2002 г.

ISBN 966-696-097-4

В книге в сжатой форме изложены шесть известных методик скорочтения и три дополнительных тренинга, развивающие ос­ новные базовые условия быстрого чтения — память, внимание, воображение.

Овладение предложенными методиками (или одной из них) позволит увеличить скорость чтения в несколько раз, а также существенно повысить уровень усвоения прочитанного.

Книга рассчитана на широкий круг читателей.

С 44 Швидкочитання/ Авт.-уклад. 0. В. Козловський.— Д.: «Видавництво Сталкер», 2003.— 288 с: іл.

Серія «Грані досконалості» заснована в 2002 р.

ISBN 966-696-097-4

У книзі в стислій формі викладено шість найбільш відомих методик швидкочитання та три додаткових тренинга, що розви­ вають основні грунтовні умови швидкого читання — пам'ять, ува­ гу, уяву.

Опанування пропонованих методик (або однієї з них) дозво­ лить прискорити швидкість читання у кілька разів, а також суттє­ во підвищить рівень засвоєння прочитаного.

Книжку розраховано на широкий загал читачів.

Подписано в печать 04.11.02. Формат 84x108 1/32. Бумага газетная. Печать офсетная.

Гарнитура «TextBookC».

Уч.-изд. 7,2. Усл.-печ. л. 15,12. Тираж 3750 экз.

Заказ № 72

ПРЕДИСЛОВИЕ

Важность чтения в нашей жизни не подлежит обсуждению. Сухомлинский в период исследования причин умственной отсталости школьников заметил, что если в младших классах дети мало уделяли внимания процессу чтения и обработки получаемой информации, то у них складывалась структура малодеятельности мозга.

Печальным фактом является то, что, однажды научившись читать, мы больше не уделяем внимания тому, чтобы повысить эффективность этого важного процесса. Когда мы учимся читать, мы произносим буквы, потом слоги, потом слова. Вырабатывается рефлекс, навык проговаривать текст (сначала вслух, потом шепотом, потом — про себя). Эта школьная привычка, на первых порах способствующая лучшему восприятию графической информации, впоследствии становится неким тормозом, замедляющим процесс чтения и, соответственно, значительно сокращающим объем получаемой нами информации.

Привычка проговаривать (пусть даже всего лишь про себя) чрезвычайно устойчива и сохраняется у большинства всю жизнь. Все методики скорочтения базируются на том, чтобы научить читающего видеть основу, «стержень», не зацикливаясь на маловажных деталях.

Многие тексты избыточны. Например, в общественно-политических, общенаучных и научно-популярных материалах существенная информация составляет не более 25-30 %. Нужно всегда учитывать то, что наш мозг обладает высокой избирательной способностью и потому читать нужно не слова, а мысли. Кроме того, мозгу присуща догадка, предвосхищение. Для того чтобы правильно прочесть фразу,

4

достаточно видеть по 2-3 буквы из каждого слова или верхние или нижние половинки букв.

На рынке методик скорочтения предлагается ряд систем, основное различие которых состоит в том, что одна группа нацелена на ускорение перцептивной обработки информации за счет уменьшения фиксации глаз и увеличения поля зрения, другая — на совершенствование смысловой обработки текста путем развития приемов, облегчающих извлечение информации из текста, третья — синтезирует акценты первой и второй групп. Есть оригинальные методики, еще больше так называемых «адаптации». Есть рациональные, есть иррациональные: Есть более консервативные, опирающиеся на традиционные методы, есть интерактивные, учитывающие современные дидактические стандарты.

В этой книге предлагаются сжатые конструкции шести известных методик скорочтения и три дополнительных тренинга, развивающих основные базовые условия овладения быстрым чтением — память, внимание, воображение.

Следует обратить внимание читателя и на структуру книги. Шесть первых глав выстроены по принципу учебной тетради, где на протяжении всего учебного процесса теоретическая часть сменяется практической. Итак, теоретическая часть обозначена в книге как «Конспект», практическая — как «Тренинг». «Конспект» и «Тренинг» отличаются визуально — разный шрифт не позволит читателю спутать теоретическую часть с практической и всегда поможет быстро отыскать интересующее понятие или упражнение.

А предложенная на следующей странице таблица даст самое общее представление и спровоцирует выбор рассматриваемых методик.

ТРЕНИРОВОЧНЫЙ

КОМПЛЕКС

«ВЛЮБЛЕННАЯ МЕЛЬНИЦА»1

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Суть методики:

усвоение теории

многократное творческое повторение упражнений по развитию внимания, памяти, воображения, мышления

выработка рациональных умений работы с текстом

быстрый, точный и экономный отбор нужной информации

интенсивное осмысление и усвоение отобранной информации

Цель методики:

• увеличение скорости и повышение эффективности чтения

Технология занятий:

•ежедневное полутора-, двухчасовое обучение в течение 2— 3 месяцев

•наличие усилия воли, времени, приложение умственных способностей

•необходимость дополнительного внимания относительно:

9

—организации режима умственной работы

—планирования времени

—гигиены чтения

—профилактики утомления

Результат занятий:

•повышение скорости чтения не менее чем в 2-3 раза

•улучшения качества усвоения прочитанного

•развитие внимания

•укрепление памяти

•активизация мышления

•общая интенсификация интеллектуальной работы

КОНСПЕКТ

Понятие «быстрое чтение»

Быстрое чтение — это быстрое восприятие текстовой информации с оптимальным его осмыслением и усвоением. Не нужно это понимать буквально и механически. Эффективно читать — это значит:

•читать быстро

•понимать

•запоминать

При традиционном чтении читатель видит деревья, при быстром — лес. То есть при традиционном чтении читатель видит частности, при быстром — сразу всю общую картину.

Быстрое чтение — это качественно другое состояние, которое читатель обретает благодаря психологической и физиологической организованности.

Другие родственные понятия

Динамическое чтение — изменение скорости чтения в зависимости от характера текста.

Рациональное чтение — целесообразность всех компонентов процесса чтения.