- •Раздел II. Человек как субъект деятельности или общая психология личности Лекция 1. Основные стратегии определения личности в психологии.
 - •1. Проблема личности в психологии. Личность в широком и узком смыслах.
 - •2. Дифференциально-психологическая стратегия определения личности Личность как индивидуальность. Соотношение понятий индивид, личность индивидуальность.
 - •Понятие черты личности. Черта как элемент строения личности. Дифференциальная психометрика как операциональная модель личности.
 - •Структура индивидуальности
 - •Мотивационно-динамическая стратегия определения личности.
 - •Психоаналитическая теория личности
 - •Гуманистические теорие личности
 - •Личность и деятельность.
 - •3. Социально-психологическая стратегия изучения личности. Личность в системе социальных отношений.
 - •Проявления личности в группе.
 - •4. Когнитивная стратегия определения личности. Личность и познание.
 - •Лекция 2. Способности и задатки.
 - •1. Понятие о способностях
 - •2. Виды способностей
 - •3. Общие способности.
 - •Интеллект
 - •Обучаемость
 - •4. Специальные способности
 - •5. Задатки и способности.
 - •Лекция 3. Понятие о темпераменте. Свойства темперамента.
 - •1. Понятие о темпераменте
 - •2. Типы темпераментов: холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический.
 - •3. Свойства нервной системы и типы темперамента
 - •Лекция 4. Темперамент и деятельность. Темперамент и личность.
 - •1. Понятие индивидуального стиля деятельности.
 - •2. Иерархичность строения индивидуального стиля деятельности
 - •3. Темперамент и личность
 - •Лекция 5 . Понятие о характере. Основные подходы к определению характера.
 - •1. Понятие о характере
 - •2. Структура характера
 - •Лекция 6. Типология характеров.
 - •1. Ранний опыт классификаций (Феофраст, Лабрюйер) характера.
 - •2. Проблема типологии характера
 - •3. Способы построения классификации характера
 - •3. Выделение типов как целостных морфопсихологических синдромов (Кречмер, Шелдон)
 - •4. Акцентуации характера
 - •5. Типы характера по з. Фрейду
 - •Лекция 7. Методы изучения характера.
 - •1. Становление методов изучения характера.
 - •Критика некоторых лжеобъективных способов оценки характера: физиогномики, графологии. Методы индивидуальной психологии, их анализ на примере профилей Россолимо.
 - •2. Два принципа исследований характера.
 - •3. Методы исследования характера.
 - •3. Биографический метод.
 - •Тема 3. Личность и мотивация Лекция 8. История и современное состояние психологии мотивационных процессов.
 - •1. Основные проблемы и понятия психологии мотивации
 - •2. Потребность как универсальное свойство живых систем и как основа процессов мотивации.
 - •3. Проблема базовых потребностей человека.
 - •3. Актуальное и потенциальное состояние мотивации.
 - •4. Ситуативное и онтогенетическое развитие мотивации
 - •Лекция 9. Основные теории мотивации Гомеостатическая теория мотивации.
 - •Гидродинамическая модель Лоренца
 - •Теория оптимальной мотивации
 - •Когнитивные теории мотивации
 - •Гуманистические теории мотивации
 - •Проблема мотивации в психологии деятельности
 - •Лекция 10. Механизмы и процессы биологической мотивации.
 - •1. Механизмы и процессы биологической мотивации.
 - •2. Запечатление как исходный механизм мотивационного научения.
 - •3. Обусловливание как механизм опредмечивания биологических потребностей.
 - •Лекция 11. Развитие мотивационной сферы человека.
 - •1. Специфика человеческой мотивации.
 - •2. Основные этапы развития мотивационной сферы человека.
 - •3. Особенности мотивацинного обусловливания у человека.
 - •4. Мотивационное опосредствование как собственно человеческий механизм мотивации.
 - •5. Строение мотивационной сферы личности.
 - •6. Мотивация отдельных видов деятельности. Мотивация оказания помощи.
 - •Мотивация труда.
 - •7 Влияние мотивации на деятельность. Закон Йеркса—Додсона.
 - •Лекция 12. Общая характеристика эмоциональных процессов.
 - •1. Общая характеристика психологии эмоций. Основные понятия. Проблема критерия эмоционального.
 - •Биологическая целесообразность эмоций.
 - •Предметность эмоций.
 - •Свойства эмоций.
 - •2. Функции переживаний
 - •3. Разновидности эмоциональных явлений: чувственный тон, стресс, аффект, настроение, фрустрация Чувственный тон.
 - •Эмоции.
 - •Настроения.
 - •Стресс.
 - •Фрустрация
 - •4. Высшие человеческие чувства, их историческая обусловленность и классификация
 - •Нравственные чувства
 - •Интеллектуальные чувства
 - •Эстетические чувства
 - •Страсть
 - •Проблема критерия эмоционального.
 - •Лекция 13. Развитие представлений об эмоциях в истории психологии Учение б. Спинозы об аффектах
 - •Эволюционная теория ч.Дарвина
 - •Периферическая теория эмоций Джемса-Ланге
 - •Трехмерная теория в.Вундта
 - •Теории эмоций Кеннона-Барда
 - •Теория эмоционального реагирования и.П. Павлова
 - •Теория эмоций п.К. Анохина
 - •Когнитивные теории эмоций.
 - •Когнитивно-физиологическая теория с. Шехтера.
 - •Когнитивно-оценочная теория эмоционального реагирования л. Фестингера.
 - •Активизационная теория Линдсея-Хебба
 - •Информационная теория эмоций п.В.Симонова
 - •Теория дифференциальных эмоций Томкинса
 - •Лекция 14. Эмоции и личность
 - •Эмоциональность личности.
 - •Эмоциональная направленность личности
 - •Эмоциональная воспитанность личности
 - •Лекция 15. Волевая регуляция поведения
 - •1. Основные подходы к пониманию и исследованию воли.
 - •2. Понятие воли, волевого действия и волевой регуляции.
 - •3. Строение волевого действия.
 - •4. Критерии выделения волевых действий и волевой регуляции
 - •1. Очень часто критерий воли видится в наличии волевого действия.
 - •2. Второй тип критериев воли связан с выбором мотивов и целей, что часто описывается как борьба мотивов.
 - •3. Следующий тип критериев воли связан со способностью человека к преднамеренной регуляции:
 - •Лекция 16. Психологические механизмы волевой регуляции. Способы изменения или создания дополнительных смыслов по в.А.Иванникову.
 - •Волевое усилие как механизм волевой регуляции
 - •Виды волевых усилий.
 - •Лекция 17. Волевые свойства личности, структура волевых качеств. Понятие о волевых качествах личности.
 - •Структура волевых качеств.
 - •Общие характеристики волевых качеств.
 - •1. Целеустремленность.
 - •2. Самообладание.
 - •Лекция 15. Ситуативная мотивация
 - •1. Понятие ситуативной мотивации
 - •2. Экспериментальные исследования ситуативной мотивации. Эффект Зейгарник
 - •Уровень притязаний
 - •Мотивация достижения
 - •3. Мотивация и познавательная сфера личности. Когнитивные стили
 - •Полезависимость-поленезависимость.
 - •Рефлексивность-импульсивность.
 - •Ригидность-гибкость познавательного контроля.
 - •Тема IV. Развитие и формирование личности Лекция 16. Строение и формирование личности
 - •2. Категория бессознательного в классическом психоанализе и динамическое представление о строении личности.
 - •3. Динамика влечений и структура личности.
 - •Защитные механизмы личности.
 - •4. Представления о структуре личности в аналитической психологии. Понятие коллективного бессознательного.
 - •5. Деятельность и строение личности.
 - •Лекция 17. Социальная принадлежность личности.
 - •1. Социальное чувство и обстоятельства, препятствующие развитию ребёнка
 - •2. «Комплекс неполноценности» и возможности его компенсации.
 - •Лекция 18. Социальные условия становления и развития личности
 - •1. Социальная среда как условие развития личности
 - •2. Социализация личности
 - •3.Понятие общения в психологии
 - •4.Общение как обмен информацией
 - •5. Общение как взаимодействие
 - •6. Восприятие и понимание людьми друг друга
 - •Тема V. Личность и познание Лекция 19. Самопознание и самосознание личности
 - •1. Самосознание и его место в психической организации человека.
 - •Сознание и проблема возникновения самосознания.
 - •2. «Я» как единица личности. Представления о трехкомпонентной структуре «я» в классической психологии сознания (у. Джемс).
 - •Самооценка и уровень притязаний как элементы структуры личности.
 - •3. Структура я-концепции.
 - •4. Личностный рост.
 - •5. Основные черты самоактуализирующейся личности.
 
4.Общение как обмен информацией
Передача любой информации возможна посредством знаковых систем. В психологии выделяютвербальную коммуникацию(в качестве знаковой системы используется речь) иневербальную коммуникацию, использующую различные неречевые знаковые системы.
Речь является самым универсальным средством коммуникации. Речь есть процесс общения человека с другими людьми посредством естественного языка.
Языкобщественно - историчен и социален. Разные общественные условия, разные пути развития порождают разную лексику, разный строй языка. Поэтому эффективность общения предполагает общий для общающихся язык. Важны и такие факторы, как образование, общая культура и культура речи.
В психологии и психолингвистике речь разделяют на внешнюю, ориентированную на других, и внутреннюю, предназначенную для самого себя. В свою очередь, внешняя речь может быть устной и письменной.Устная речьразделяется на монологическую и диалогическую. Монологическая речь существует в форме доклада, лекции и т.д. Каждый из выделенных видов речи имеет свои социально-психологические особенности.
Важнейшим способом общения является диалогическая речь, т.е. разговор, поддерживаемый собеседниками, совместно обсуждающими и разрешающими какие-либо вопросы. Диалог предполагает и включает: уникальность и равенство партнеров; различие и оригинальность их точек зрения; ориентацию каждого на понимание и на активную интерпретацию его точек зрения партнером; ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании; взаимодополнение позиций участников общения, соотнесение которых и является целью диалога.
Развернутость, полнота и расчлененность диалогической речи могут быть различными. Речь может быть сокращена настолько, что разговаривающие могут понимать друг друга буквально "с полуслова". Это определяется тем, насколько они представляют то, о чем идет речь, насколько это ясно из того, что сказано раньше, что происходит сейчас; тем, как много общего между собеседниками, как велико их стремление понять друг друга. Напротив, отсутствие внутреннего контакта между собеседниками, различие в отношении к предмету речи может создавать трудности в понимании истинного смысла речи и требует более полного и развернутого построения речи.
В процессе общения наиболее часто встречаются фатический, информационный, дискуссионный и исповедальный типы диалогов.
Фатический диалог- это обмен речевыми высказываниями единственно для поддержания диалога, разговора. В некоторых культурах фатическое общение имеет характер ритуала, ибо создает индивиду ощущение сопричастности своим соплеменникам.
Информационный диалог- это обмен информацией самого различного свойства (в форме сообщения, выступления и последующего обсуждения).
Дискуссионный тип диалога возникает при столкновении различных точек зрения, в случае, когда проявляются различия в интерпретации тех или иных фактов, событий и т.п. Дискутанты особым способом воздействуют друг на друга, убеждают друг друга, стремятся достичь определенного изменения поведения. Дискуссионный диалог сопутствует общению во всех сферах жизнедеятельности, так как взаимодействие в каждой из них обычно требует согласования индивидуальных усилий партнеров, что, как правило, происходит в процессе дискуссии.
Исповедальный диалог- самое доверительное общение - происходит в том случае, когда человек стремится выразить и разделить свои глубокие чувства и переживания. Это интимное общение, основанное на взаимопринятии индивидов, на разделении ими общих смыслов и ценностей жизни.
Хотя вербальная речь и является универсальным средством общения, она дополняется употреблением неречевых, или невербальных, средств общения. В психологии выделяют четыре формы невербального общения: кинесику, паралингвистику, проксемику, визуальное общение.Каждая из форм общения использует свою знаковую систему.
Кинесика - это система средств общения, включающая в себя жесты, мимику, пантомимику.Кинетическая система предстает как отчетливо воспринимаемое свойство общей моторики, различных частей тела (рук - жестикуляция; лица - мимика; позы - пантомимика). Эта общая моторика различных частей тела отображает эмоциональные реакции человека. Включение оптико-кинетической системы в ситуацию коммуникации придает общению нюансы. Эти нюансы оказываются неоднозначными при употреблении одних и тех же жестов в различных национальных культурах. Например, кивок головы у русских и болгар имеет прямо противоположное значение: согласие у русских и отрицание у болгар. Выразительные движения представляют своего рода "подтекст" к некоторому тексту, который необходимо знать, чтобы правильно раскрыть смысл происходящего. Язык движения раскрывает внутреннее содержание во внешнем действии. "Этот язык, - писал С. Л. Рубинштейн, - располагает утонченнейшими средствами речи. Наши выразительные движения - это сплошь и рядом метафоры. Когда человек горделиво выпрямляется, стараясь возвысится над остальными, либо наоборот, почтительно, униженно или подобострастно склоняется перед другими людьми и т.п., он собственной персоной изображает образ, которому придается переносное значение. Выразительное движение перестает быть просто органической реакцией; в процессе общения оно само становится действием и притом общественным действием, существеннейшим актом воздействия на людей".
Паралингвистическая и экстралингвистическая системы знаковпредставляют собой также "добавки" к вербальной коммуникации.Паралингвистическая система - это система вокализации, т.е. качество голоса, его диапазон, тональность.Экстралингвистическая система - включение в речь пауз, других вкраплений, например покашливаний, плача, смеха, сам темп речи.
Проксемика - особая область психологии, занимающаяся нормами пространственной и временной организации общения.Пространство и время организации процесса выступают в качестве особой знаковой системы, несут смысловую нагрузку, являются компонентами коммуникативных ситуаций. Так, размещение партнеров лицом друг к другу способствует возникновению контакта, символизирует внимание к говорящему; окрик в спину может иметь значение отрицательного порядка. Экспериментально доказано преимущество некоторых пространственных форм организации общения как для двух партнеров по общению, так и в массовых аудиториях. Точно так же некоторые нормативы, разработанные в различных культурах, относительно временных характеристик общения выступают как своего рода дополнения к семантически значимой информации.
Ряд исследований в этой области связан с изучением специфических наборов пространственных и временных констант коммуникативных ситуаций. Эти вычлененные наборы получили название "хронотопов". Описаны, например, такие хронотопы, как хронотоп "вагонного попутчика"и др. Специфика ситуации общения создает здесь иногда неожиданные эффекты воздействия: например, не всегда объяснимую откровенность по отношению к первому встречному, если это "вагонный попутчик".
Визуальное общение - это контакт глазами.Существует два основных параметра – длительность и область фиксация взора.Установлено, что если человек смотрит на партнера менее 2/3 времени общения, это говорит об отсутствии интереса к нему. Если более 2/3 времени общения – о наличии чувств к партнеру. Знак этих чувств определяются по диаметру зрачка. Если при прочих равных условиях у человека при взгляде на партнера зрачки сужаются, то это говорит о негативных чувствах (ненависть, злость). Если же расширяются, то это говорит о позитивных чувствах (интерес, симпатия, любовь). Человек неосознанно воспринимает эти сигналы и реагирует на них.
Различают три зоны фиксации взора:
- зона делового общения, которая образуется треугольником, вершинами которого являются два глаза и точка в середине лба.
- зона социального общения, которая образуется треугольником, вершинами которого являются два глаза и рот.
- зона интимного общения, которая образуется треугольником, вершинами которого являются два глаза и паховая область.
