2. Метод. Особенности проведения подвижных игр для слабослышащих.

Так как компенсация нарушения слуха идет за счет зрения, важно постараться использовать эту особенность при организации игровых занятий с глухими и слабослышащими детьми. Ребенок должен видеть, что ему предстоит делать, поэтому показ движений должен быть точным и обязательно сопровождаться словесной инструкцией. При этом особое внимание надо обратить на два момента:

- дети должны хорошо видеть движение губ, мимику, жесты говорящего;

- при показе дети должны повторять задание вслух.

Педагог должен быть абсолютно уверен, что каждый ученик понял правила игры.

При проведении игр со слабослышащими детьми необходимо использовать речитативы для навыков речевого повышения психологической и коммуникационной адаптации детей.

3. Особенности врачебного контроля за лицами с дефектами зрения.

Особенности  врачебного контроля за лицами с дефектами зрения.

Программ за мед.обследованием лиц с дефектами зрения занимающие АФК.

1.              врачебный осмотр, врач по спорт мед.- терапевта, хирурга, невропатолога, окулиста, гинеколога, уролога.

2.              функциональные пробы определяющие общую физическую работоспособность.

3.              флюорография органов грудной клетки.

4.              ЭКГ.

5.              клинический анализ крови.

6.              клинический анализ мочи.

7.              биохимический анализ крови.

8.              определение остроты зрения.

9.              при наличия мед.показания проводится дополнительное функциональные диагностики и лабораторные исследования. По результатам обследования в мед.документацию вносят, и в копии выдается на руки пациенту врачебное заключение включает в себя.

1.              оценка состояния здоровья

2.              допуск занятия АФК.

3.              рекомендация врача окулиста по органам зрения и их осложнение.

При определении возможности допуска по зрению к занятиям физ.культуры и спорта первую очередь учитывается специфические особенности.

Основными факторами определения возможности физ.деятельности является:

1.              состояние здоровья.

2.              характер глазной патологии.

3.              уровень психической патологии соц. адаптивности.

Заболевание органов зрения не требующие организации при занятие физ. культурой.

1.              наследственная атрофия зрительного нерва.

2.              помутнение роговицы.

3.              атрофия глазного  яблока.

Заболевание органов зрения ограниченной интоксикации и продолжительности к физ.нагрузкам относятся

1.              комплексная глаукома.

2.              высокая близорукость.

3.              атрофия зрительного нерва.

4.              врожденная  осложненная катаракта.

 

 

 

Билет № 3

1. Теория и методика АФК как учебная и научная дисциплина. АФК

в системе высшего и среднего проф.обучения.

2. Особенности методики проведения коррекционных занятий с детьми имеющими нарушения интеллекта (коррекция ходьбы, бега, прыжков, лазания, мелкой моторики рук).

3. Особенности врачебного контроля за лицами имеющими поражения ОДА.

 

1. Теория и методика АФК как учебная и научная дисциплина. АФК

Существует два основных подхода в формировании теории и методики АФК.1 подход- Обобщение опыта работы с инвалидами, которые уже имеют свою историю, достижения и успех. Осуществляют эту работу педагоги, методисты, тренеры. Силами педагогов – новаторов создаются индивидуальные учебно – оздоровительные программы, передовые технологии, частные методики для отдельных нозологических групп инвалидов. 2 подход – экспериментальный поиск, проверка и научное обоснование частных методик в сфере ФВ, спорта и физической рекреации и двигательной реабилитации инвалидов – это эффективный и плодотворный путь. Основные направления уже имеющихся исследований – это поиск рациональных средств, методов, организационных форм физкультурно – оздоровительной работы с инвалидами разных категорий и возрастов. Привлечение этопатогенетического  анализа, использование физиологических, психологических, социологических методов исследования правомерно и достаточно убедительно. Большая часть исследования касается изучения уровней единичного и особенного, обусловленных конкретной патологией. И первый, и второй подход предполагают прежде всего углубленное изучение конкретных методик АФК для разных категорий инвалидов. Главным направлением АФК является формирование двигательной активности как биологического и социального факторов влияния на организм и личность инвалидов. Главная задача профессиональной деятельности педагога АФК состоит в формировании убеждений инвалида в том, что ФК служит для него объективной жизненной потребностью, способом, условием полноценной, полноправной жизни. Для этого и сам будущий специалист должен обладать разносторонними мировоззренческими знаниями, системой ценностей, интересов, мотиваций, имеющих глубоко нравственную гуманистическую направленность. Система образования специалиста АФК включает целый блок психологических дисциплин, они позволяют подготовить специалиста с глубокими базисными знаниями по широкому спектру медицинских и  психологических проблем, впадающими умениями и навыками  необходимыми в работе с различными категориями больных и инвалидов, сформировать представления биологического, социального и аномального в человеке, что позволит грамотно аннемировать  к личности не нанеся ей ущерба, а наоборот способствовать ее более гармоничному развитию, социализации и интеграции в обществе. Опорными концепциями методологии АФК должны быть теория и методика АФК как базовая дисциплина с ее новейшими макротенденциями   развития, общие психологические и биологические закономерности функционирования организма с патологическими нарушениями, гуманистическими принципами и деятельный подход к формированию ФК лиц с отклонениями в состоянии здоровья.