- •2. Методика развития силовых и скоростно-силовых качеств у лиц с поражением ода.
- •3. Особенности врачебного контроля за лицами с дефектами слуха.
- •1. Основные компоненты и виды афк: афв, ас, авр, др. Их содержательная основа.
- •2. Метод. Особенности проведения подвижных игр для слабослышащих.
- •3. Особенности врачебного контроля за лицами с дефектами зрения.
- •2 Особенности методики проведения коррекционных занятий с детьми имеющими нарушения интеллекта
- •3.Врачебный контроль и исследование функционального состояния лиц с нарушениями дыхательной системы.
- •1. Характеристика основных задач и средств адаптивной физической культуры.
- •2. Профилактика гиподинамии и гипокинезии средствами физической культуры и спорта у инвалидов.
- •3.Нормативно-правовая база вк в афк
- •1. Адаптивная физическая культура в специально-коррекционных учреждениях 1-8 видов
- •2.Организация лфк. Организация возлагается на врача – специалиста и инструктора (методиста) по лфк с привлечением медицинского персонала (врачей, медицинских сестер) лечебного учреждения.
- •3. Врачебный контроль и исследование функционального состояния лиц с нарушениями нервно-мышечной системы.
- •1. Особенности формы организации занятий по адаптивной физической культуре.
- •2. Особенности организации занятий по адаптивной физической культуре для детей с дефектом зрения. Глазотренинг.
- •1.Функции и принципы афк.
- •2.Организация и содержание занятий по афк для лиц с поражением ода. Принципы и методы системы в.И. Дикуля, её применение в афк.
- •3.Методы оценки функционального состояния сердечно-сосудистой системы.
- •2. Методика определения развития физических качеств у детей с дефектами слуха:
- •3.Методы оценки функционального состояния дыхательной и нервной систем.
- •1.Методы, методики и методические приемы, используемые афк.
- •2.Особенности организации оздоровительных (внешкольных) занятий для детей с дефектами слуха и интеллекта.
- •1. Афв: цель, задачи, средства, методические особенности обучения и организация занятий.
- •2. Методические особенности использования игр на физкультурно-оздоровительных занятиях для умственно-отсталых детей.
- •3.Оценка общей работоспособности.
- •1.Адаптивный спорт: виды, цель, задачи, средства, методические особенности организации учебно-тренировочного процесса.
- •2. Классификация тренажеров и их применение в адаптивной физической культуре.
- •3.Особенности врачебного контроля в афк лиц, страдающих сахарным диабетом.
- •1.Адаптивная двигательная рекреация: цель, задачи, средства, педагогические и социальные функции, методы и формы организации занятий.
- •2.Профилактика и коррекция осанки, плоскостопия у школьников, имеющих отклонения в интеллектуальном развитии, с дефектами зрения и слуха.
- •3.Организация двигательного режима у лиц, перенесших инфаркт миокарда, тестирующие пробы.
- •3 Этапа:
- •1.Физическая реабилитация: цель, задачи, средства, функции (педагогические и социальные), методы и организация занятий.
- •2.Деятельность сенсорных систем и их роль в физическом воспитании инвалидов.
- •3.Особенности врачебного контроля инвалидов с ампутацией конечностей.
- •1. Особенности развития инфраструктуры адаптивной физической культуры и спорта инвалидов в России и за рубежом.
- •1. История развития фк и с инвалидов в России и за рубежом (характеристика этапов развития).
- •2. Формы организации и двигательные режимы занятий оздоровительной направленности.
- •3. Методики оценки функционального состояния кинестетического и вестибулярного анализаторов.
- •1. Международное паралимпийское движение и паралимпийские игры. Международный паралимпийский комитет, структура
- •2. Организация и содержание занятий по афк для детей с поражением ода
- •3. Особенности врачебного контроля в афк детей, страдающих дцп
- •1. Общие и отличительные черты адаптивно-двигательной рекреации и рекреативно-оздоровительного туризма
- •2. Особенности развития выносливости и гибкости в афк
- •3.Абсолютные и относительные противопоказания к занятиям афк для лиц с поражением слуха
- •1. Социально-гуманитарное обоснование организации занятий по афк
- •2. Развитие ловкости, координации движений ориентации во времени и пространстве у детей и подростков, имеющих нарушения зрения и слуха
- •3 Абсолютные и относительные противопоказания к занятиям по афк для лиц с пониженным интеллектом
- •1.Социально-правовые и законодательные основы обеспечения физической культуры и спорта инвалидов.
- •2. Особенности приёмов физической помощи и страховки на занятиях по адаптивной физической культуре.
- •3. Особенности проведения функциональных проб у лиц с ампутацией верхних и нижних конечностей.
- •1. Основные понятия афк: здоровье, инвалид, инвалидность, интеграция инвалидов, оздоровительные технологии, биологическая структура, компенсация, надёжность организма.
- •2. Подвижные игры, как одно из средств гармоничного развития лиц с дефектами слуха, зрения, интеллекта, опорно-двигательного аппарата.
- •3. Методы и методики оценки состояния опорно-двигательного аппарата в афк.
- •1.Отечественный и зарубежный опыт организации физкультурно-спортивной работы с инвалидами на современном этапе.
- •2.Организационно-методическая база уроков физической культуры учащихся с нарушением интеллекта (врачебно-педагогический контроль, методика оценки психофункциональных качеств).
- •3.Врачебно-педагогический контроль за лицами, занимающимися афк.
- •1. Пути интеграции и реабилитации инвалидов (формирование здорового образа жизни, занятия афк и спортом).
- •2. Методические особенности проведения тестирования и оценки физического развития и физических качеств у школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья.
- •II.Быстрота
- •III. Выносливость.
- •IV. Ловкость
- •V. Гибкость
- •3. Нагрузочные тесты, их задачи, методика проведения.
- •1.Новый этап развития адаптивной физической культуры в России. Концепция государственной политики рф в области физической и социальной реабилитации на современном этапе.
- •2. Основные формы и виды спортивных, спортивно-оздоровительных мероприятий для лиц, имеющих нарушения в состоянии здоровья. Особенности их проведения.
- •1. Единая Всероссийская спортивная классификация и международная спортивно-медицинская классификация.
- •2. Внеурочные формы физического воспитания в специальных школах 1-8 видов. Методические особенности проведения фестивалей по программе «Спарт» для детей инвалидов.
- •3. Функциональные пробы: специфические, неспецифические, методы их выполнения.
- •1. Структура и основные направления в деятельности детской спортивной школы для инвалидов.
- •2.Средства спортивной протезной техники для инвалидов с дефектами верхних и нижних конечностей.
- •3.Организация и проведение врачебно-медицинского контрля за лицами, занимающимися адаптивной физической культурой.
- •1. Педагогический контроль за лицами, занимающимися адаптивной физической культурой.Самоконтроль.
- •2. Методики обучения двигательным действиям лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата (характеристика этапов обучения).
- •3.Методы оценки функционального состояния внс.
- •1. Основы развития физических качеств в адаптивной физической культуре (закономерности и принципы).
- •2. Программы здоровья, паспортизации состояния здоровья учащихся специально-коррекционных школ.
- •1. Современные педагогические технологии оздоровления и социальной реабилитации учащихся вспомогательных школ.
- •2.Анализ урока по адаптивному физическому воспитанию. Соблюдение гигиенических требований к местам занятий. Профилактика травматизма.
- •3.Особенности врачебного контроля лиц среднего и пожилого возраста, занимающихся афк.
3.Методы оценки функционального состояния дыхательной и нервной систем.
Методы исследования дыхательной системы подразделяются:
Функциональные:
- исследование внешнего дыхания;
-газоаналитические методы;
- индикаторные:
- исследование мокроты;
- исследование плевральной жидкости;
- исследование показателей острой фазы воспаления;
- исследование иммунного статуса;
- визуализирующие:
- рентгенологические;
- бронхоскопия;
-торакоскопия:
-морфологические:
- биопсия лёгких, плевры;
- гистологическое исследование;
- цитологическое исследование мокроты и плевральной жидкости.
С медицинской точки зрения большое значение имеют следующие методы оценки:
1)ЖЕЛ
2)мах вентиляция легких
3)показания пневмотахометрии (мощность вдоха и выдоха)
4)результаты функциональных проб системы внешнего дыхания
Проба Розенталя: используется для оценки выносливости дыхательной мускулатуры и заключается в пятикратном измерении ЖЕЛ с интервалами отдыха в 15сек.
Принципы оценки:
величина ЖЕЛ к последующему измерению увеличивается больше чем на мл – хорошо;
ЖЕЛ колеблется в пределах 300мл – удовл;
ЖЕЛ понижается более чем на 300 – неудовл, снижение функциональных возможностей системы внешнего дыхания.
Динамическая спирометрия:
- измерение ЖЕЛ до и после дозированной нагрузки; (2-3 или бег частотой 180 шагов/мин).
- используется для оценки соответствия кровотока вентиляции легких. При снижении функциональных возможностей системы внешнего дыхания значение ЖЕЛ уменьшается более чем на 300 мл.
Методы исследования ЦНС.
методы:
-метод разрушения (экстирпации)
-метод перерезки
-метод раздражения
-метод вызванных потенциалов
-микроэлектродный метод
-стереотаксический метод метод точного введения электродов головного или спинного мозга.
В настоящее время, ведущее место (значение) в исследованиях
ЦНС занимают электрофизиологические методы исследования
нервной системы.
Наиболее важные из них:
-электроэнцефалография (ЭЭГ)
-эхоэнцефалография
-краниографиярентгенография черепа без применения контрастных веществ
-спондилография
-церебральная ангиография это метод рентгенологического исследование сосудов головного мозга
Неврологическое обследование с медицинской точки зрения предлагает и включает специальный неврологический осмотр и параклинические методы обследования. А так же:
1.этапный неврологический контроль
2.исследование силы основных нервных процессов
3.исследование уравновешенности и подвижности основных нервных процессов
4.исследование рефлексов
5.исследование основных черепных нервов
6.исследование координации движений
7.исследование глубокой чувствительности
Для оценки функционального состояния ЦНС используют семиступенчатую шкалу оценок. Бланк теста САИ – «самочувствие», «активность», «настроение». Каждую категорию – самочувствие, активность, настроение – характеризуют 10 пар слов. Бланк теста Спилберга.
Из вегетативных проб:
-ортостатическая. В регистрации изменений пульса (АД) при переходе из горизонтального положения в вертикальное (в конце 1 или пребывании в вертикальном положении). В норме увеличение пульса не превышает 16уд/мин, а колебания АД в сосудах верхних конечностей составляет 5-10 мм рт.ст. Увеличение пульса больше 22уд/мин – повышение тонуса симпатического отдела ВНС. При его снижении учащения не наступает.
-клиностатическая – изменение пульса при переходе из вертикального в горизонтальное. В норме в первые 15-20с регистрации замедляется. Пульс на 6-12 уд/мин. При повышенном тонусе симпатического отдела ВНС замедление пульса не происходит.
Симптом белого пятна – белое пятно, которое возникает при давлении пальцем на кожу в области между 1 и 2 пальцами кистей рук, сохраняется относительно долго, следовательно повышенная возбудимость симпатического отдела.
Пиломоторные рефлексы (рефлексы гусиной кожи)могут быть вызываны щипковыми или холодными раздражителями (лед, эфир) раздражителями кожи обычно в области надплечья или затылка. Появление ограниченной или распространенной, разливающейся на груди до области соска и ниже «гусиной» кожи, следовательно повышение тонуса симпатического отдела.
Билет № 11
1.Методы, методики и методические приемы, используемые АФК.
2.Особенности организации оздоровительных (внешкольных) занятий для детей с дефектами слуха и интеллекта.
3.Понятие о врачебном контроле в АФК. Содержание разделов врачебного контроля.