- •Программа учебной дисциплины
- •050100 Педагогическое образование
- •Программа учебной дисциплины по курсу «психология» Пояснительная записка
- •Объем учебной нагрузки по курсу «Психология» по учебному плану
- •Программа учебного курса «психология»
- •Содержание
- •Тема 1. Психология как наука и область гуманитарной практики. Объект и предмет психологии. Методы психологии
- •Тема 2. Исторический обзор психологического знания(донаучный период)
- •Тема 3. Представление о человеке и (методологические и методические) подходы к его изучению в основных направлениях зарубежной психологии.
- •Тема 5. Биологические основы психики. Развитие психики в фило- и онтогенезе. Стадии развития психики.
- •Тема 6. Сознание как высшая стадия развития психики.
- •Тема 7. Функциональная и структурная организация психики: процессы, состояния, свойства.
- •Тема 8. Индивидные свойства человека.
- •Тема 9. Индивидуальность и ее структура: темперамент, характер, способности.
- •Тема 10. Личность. Представление о личности в основных психологических школах и направлениях.
- •Тема 11. Эмоции и чувства. Эмоциональная сфера личности.
- •Тема 12. Произвольность и воля. Регуляторно-волевая сфера личности.
- •Тема 13. Общение и поведения.
- •Тема 14. Познание. Познавательная сфера личности.
- •Практические задания
- •Тематика семинарских и практических занятий
- •Литература
- •Семинар 2
- •Тема 4. Представление о человеке в отечественной психологии. Культурно-историческая психология л.С. Выготского. Психологическая теория деятельности (4 часа)
- •Литература
- •Семинар 3
- •Тема 6. Сознание как высшая стадия развития психики (2 часа)
- •Литература
- •Семинар 4.
- •Тема 9. Индивидуальность и ее структура: характер (2 часа)
- •Литература
- •Семинар 5.
- •Тема 9. Индивидуальность и ее структура: Темперамент
- •Литература
- •Семинар 6.
- •Тема 9. Индивидуальность и ее структура: способности
- •Литература
- •Семинар 7.
- •Тема 10. Личность. Представление о личности в основных психологических школах и направлениях (2 часа)
- •Литература
- •Семинар 8.
- •Тема 11. Эмоции и чувства. Эмоциональная сфера личности. (2 часа)
- •Литература
- •Семинар 9.
- •Тема 12. Произвольность и воля. Регуляторно-волевая сфера личности. (2 часа)
- •Литература
- •Семинар 10
- •Тема 13. Общение и поведение. (2 часа)
- •Литература
- •Семинар 11.
- •Тема 14. Познание. Познавательная сфера личности: ощущение, восприятие. (2 часа)
- •Литература
- •Семинар 12.
- •Тема 14. Познание. Познавательная сфера личности: Внимание. (2 часа)
- •Литература
- •Семинар 13.
- •Тема 14. Познание. Познавательная сфера личности: Мышление (2 часа)
- •Литература
- •Семинар 14.
- •Тема 14. Познание. Познавательная сфера личности: Память (2 часа)
- •Литература
- •Семинар 15.
- •Тема 14. Познание. Познавательная сфера личности: Воображение (2 часа)
- •Литература
- •Семинар 16.
- •Тема 14. Познание. Познавательная сфера личности: Речь (2 часа)
- •Литература
- •Программа учебного курса
- •Содержание Модуль 2. Психология развития
- •Тема 1. Проблема развития: методологический и исторический аспекты.
- •Тема 2. Категория развития. Закономерности, условия и движущие силы психического развития в интерпретации зарубежных психологов
- •Тема 3. Проблема условий и движущих сил развития в отечественной психологии
- •Тема 4. Категория возраста и проблема периодизации психического развития
- •Тема 5. Психическое развитие в период младенчества, раннего и дошкольного детства.
- •Тема 6. Психическое развитие в младшем школьном возрасте
- •Тема 7. Психическое развитие в подростковом возрасте
- •Тема 8. Психическое развитие в периоде юношества
- •Тема 9. Психическое развитие взрослого
- •Педагогическая психология
- •Тема 10. Предмет, задачи и методы педагогической психологии
- •Тема 11. Современные психологические теории обучения. Психологическая теория учебной деятельности.
- •Тема 12. Структура и особенности педагогического труда. Психологическая характеристика педагогической деятельности
- •Тема 13. Личность педагога: педагогическая направленность, эмоциональная устойчивость, индивидуальный стиль деятельности. Понятие о педагогических способностях и условиях их развития.
- •Тема 14. Психология педагогического общения
- •Тема 15. Психология воспитания
- •Итоговый контроль
- •Вопросы для экзамена
- •Рекомендуемая литература
- •Тематика семинарских (практических) занятий
- •Литература
- •Семинар 2.
- •Тема 2. Проблема условий и движущих сил психического развития человека в зарубежной психологии (2 часа)
- •Литература
- •Семинар 3.
- •Тема 3. Проблема условий и движущих сил психического развития ребенка в отечественной психологии (4 часа)
- •Литература
- •Семинар 4.
- •Тема 4. Категория возраста и проблема периодизации психического развития. Кризисы, сензитивные и литические периоды психического развития (4часа)
- •Литература
- •Семинар № 5
- •Тема 5. Психическое развитие в период младенчества, раннего и дошкольного детства (4 часа)
- •Литература
- •Семинар № 6
- •Тема 6. Психическое развитие в младшем школьном возрасте (2 часа)
- •Литература
- •Семинар 7.
- •Тема 7 . Психическое развитие в подростковом возрасте (4 часа)
- •Литература
- •Семинар 8.
- •Тема 8. Психическое развитие в периоде юношества (2 часа)
- •Литература
- •Семинар 9.
- •Тема 9. Психическое развитие взрослого человека (2 часа)
- •Литература
- •Семинар 10.
- •Тема 10. Предмет, задачи и методы педагогической психологии (2 часа)
- •Материалы для текущего контроля
- •Литература Обязательная
- •Габай, т.В. Педагогическая психология: Уч. Пос. Для студ. Высш. Уч. Зав. -/ т.В. Габай. – м.:Академия, 2010.-240с.
- •Дополнительная
- •Семинар 11.
- •Тема 11. Современные психологические теории обучения. Психологическая теория учебной деятельности (4 часа)
- •Литература
- •Семинар 12.
- •Структура и особенности педагогического труда.
- •Психологическая характеристика педагогической деятельности
- •(4 Часа)
- •Литература
- •Семинар 13.
- •Личность педагога: педагогическая направленность, эмоциональная устойчивость, индивидуальный стиль деятельности.
- •Понятие о педагогических способностях и условиях их развития
- •(4 Часа)
- •Материалы для текущего контроля
- •Литература Обязательная
- •Дополнительная
- •Семинар 14. Психология педагогического общения (2часа)
- •Литература
- •Семинар 15. Психология воспитания (2 часа)
- •Литература
- •Программа учебного курса «психология».
- •Модуль 3. Социльная психология
- •Тематическое планирование по курсу «Психология» (модуль 3)
- •Социальная психология.
- •Содержание
- •Тема 1. Предмет, методы, основные направления и задачи социальной психологии
- •Тема 2. Социально-психологическая характеристика взаимодействия людей
- •Тема 3. Общение как особый вид взаимодействия. Коммуникативная сторона общения
- •Тема 4. Перцептивная сторона общения
- •Тема 5. Интерактивная сторона общения
- •Тема 6. Социально-психологическая характеристика взаимоотношений
- •Тема 7. Социально-психологическая характеристика группы
- •Тема 8. Нормативное влияние в малой группе
- •Тема 9. Положение субъекта в малой группе
- •Тема 10. Управление малой группой. Лидерство и руководство в малой группе
- •Тема 11. Развитие и сплочение малой группы
- •Тема 12. Социально-психологическая характеристика больших групп и массовых движений
- •Тема 13. Феномен межгруппового взаимодействия и межгрупповых отношений
- •Тема 14. Социально-психологическая характеристика личности и процесса её социализации
- •Тема 15. Социально-психологические регуляторы поведения человека
- •Тема 16. Основы конфликтологии
- •Итоговый контроль
- •Вопросы к экзамену:
- •Понятие группы в социальной психологии. Основные характеристики группы. Классификация групп.
- •Понимание конфликта в современной отечественной психологии. Инвариантные характеристики конфликта (по н.В. Гришиной). Функции конфликта.
- •Тематика семинарско-практических занятий
- •Литература
- •Семинарско-практическое занятие 2.
- •Тема 4. Перцептивная сторона общения (2 часа)
- •Литература
- •Семинарско-практическое занятие 3.
- •Тема 5. Интерактивная сторона общения (2 часа)
- •Литература
- •Семинарско-практическое занятие 4.
- •Тема 6. Социально-психологическая характеристика взаимоотношений между людьми (2 часа)
- •Литература
- •Семинарско-практическое занятие 5.
- •Тема 8. Нормативное влияние в малой группе (2 часа)
- •Литература
- •Семинарско-практическое занятие 6.
- •Тема 9. Положение субъекта в малой группе (2 часа)
- •Литература
- •Семинарско-практическое занятие 7.
- •Тема 10. Управление малой группой. Лидерство и руководство в малой группе (2 часа)
- •Литература
- •Семинарско-практическое занятие 8.
- •Тема 12. Социально-психологическая характеристика больших групп и социальных движений (2 часа)
- •Литература
- •Семинарско-практическое занятие 9.
- •Тема 14. Социально-психологическая характеристика личности и процесса её социализации (2 часа)
- •Литература
- •Семинарско-практическое занятие 10.
- •Тема 16. Основы конфликтологии
- •Литература
Объем учебной нагрузки по курсу «Психология» по учебному плану
Се- местр |
Название модуля курса |
Объём нагруз. |
Лек |
Семин.,прак. |
С/р |
Контр |
2 |
Психология (модуль 1) Психология человека |
4 з.е. 144 ч |
20 |
34 |
54+36 |
экзамен |
4 |
Психология (модуль 2) Психология развития и педагогическая психология |
5 з.е. 180 ч |
28 |
44 |
72+36 |
экзамен |
6 |
Психология (модуль 3) Социальная психология |
3 з.е. 108 ч |
14 |
22 |
36+36 |
экзамен |
ИТОГО |
12 З.Е. |
62 |
100 |
270 |
- |
В процессе подготовки студентов по интегрированному курсу «Психология» системно используются интерактивные методы обучения, позволяющие эффективно решать образовательные задачи курса в методологии компетентностного подхода и нацеливающие студентов на самостоятельные поиски психологически обоснованных решений профессиональных задач, а также выстраивание собственной стратегии образования по всем направлениям курса. Учитывая требования ФГОС, нацеленные на реализацию компетентностного подхода, программа предусматривает широкое использование различных форм и методов обучения: имитационное моделирование, тренинги, проектный метод, кейс-стади и др.
Одной из наиболее значимых составляющих общей профессиональной подготовки студентов по курсу «Психология» является их самостоятельная работа по дисциплине. Самостоятельная работа варьируется по формам, видам и содержанию в зависимости от уровня подготовленности студентов с учетом семестра изучения курса, степени сложности заданий и форм самостоятельной работы (индивидуальная, групповая, фронтальная, парная и т.д.).
Самостоятельная работа студентов при освоении курса организуется по специально разработанной программе и предусматривает:
самостоятельную подготовку к семинарским и практическим занятиям по научным первоисточникам, учебной и справочной литературе в соответствии с тематикой и программой занятий;
самостоятельное изучение некоторых тем по рекомендованным учебно-методическим пособиям и учебникам с последующим письменным отчетом и итоговой проверкой в ходе промежуточного и итогового контроля;
самостоятельное проведение психолого-педагогического исследования с предоставлением письменного отчета по итогам работы;
самостоятельную подгрупповую и индивидуальную работу в процессе семинарского занятия с ее последующим обсуждением в ходе групповой дискуссии, группового проекта и индивидуальными отчетами по результатам;
самостоятельное проведение научно-исследовательской работы (выполнение реферата, курсовой работы)как формы предъявления итоговых результатов освоения содержания дисциплины.
В процессе текущего, промежуточного и итогового контроля самостоятельной работы оценивается уровень сформированности основных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС (2009):
умение изучать возможности, потребности и достижения обучающихся, проектировать их индивидуальный образовательный маршрут с учетом возрастных, индивидуально-типологических особенностей и образовательных достижений;
умение проектировать образовательный процесс и использованием технологий, соответствующих возрастным психологическим особенностям, задачам развития, ведущей деятельности, когнитивным и личностным потенциалам обучающихся;
умение использовать методы психолого-педагогического исследования для решения различных профессиональных педагогических задач;
умение учитывать различные образовательные контексты (социальные, культурные, этнические), в которых разворачиваются психологические ситуации и протекают психические процессы в образовательной среде;
умение создавать психологически безопасное образовательное пространство в рамках педагогического процесса;
умение организовывать психологически целесообразное по содержанию и форме взаимодействие с обучающимися различных возрастов, с детскими и подростковыми группами, с родителями и коллегами;
сформированное желание и умение участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
умение использовать теоретические психологические знания для педагогического проектирования (элективные курсы, интерактивные методы обучения, современные информационные образовательные ресурсы и т.д.);
умение осуществлять психолого-педагогическую поддержку и сопровождение различных групп учащихся (одаренные дети, дети с ОВЗ, дети-мигранты, дети с девиантным поведением, дети в трудных жизненных ситуациях и т.д.).
Рекомендованные в программе как обязательные учебные источники и учебно-методические пособияявляются доступными материалами, отражающими современный уровень научного психологического знания в его дидактически преобразованной форме. Спискидополнительной литературыносят рекомендательный характер, и студент может совершать выбор тех из источников, которые доступны ему и необходимы для выполнения самостоятельной работы и подготовки к зачету и экзамену.
В процессе обучения реализуются все виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый.В основном проверка ориентирована на выявление уровня сформированности психолого-педагогической компетентности, а также уровня профессионального и личностного развития студентов с помощью различных шкал оценивания. Используется совокупность разнообразных форм и методов контроля:
тестовый контроль: выполнение контрольных заданий в тестовой форме(объективно оцениваются уровень остаточных знаний, умений, представлений, оперативность использования информации; выявляются пробелы в подготовке);
устный контроль: выступлениена семинаре, участие вдискуссии, (оценивается психолого-педагогическое мышление, аналитические и коммуникативные способности, культура речи);
письменный контроль: терминологические диктантыпо результатам самостоятельной работы с учебниками, словарями, энциклопедиями (оценивается точность дефиниций и уровень владения теоретическими знаниями);конспектирование и реферирование научных текстов (оцениваются широта и степень владения учебной и научной информацией, способность к анализу, синтезу, сопоставлению, практическому применению); самостоятельно составленные студентами вопросы к научным текстам,глоссарийианнотация(оцениваются понимание методологии, сущности научных идей и способность их самостоятельной интерпретации);исследовательский отчет по практикуму или лабораторной работе (оценивается способность использовать теоретические знания при интерпретации эмпирических данных);выполнение эссе, создание творческих текстов(оцениваются самостоятельность мышления, креативность, наблюдательность и психологическая грамотность);
графический контроль: составление сравнительной таблицы, схемы, графика, созданиерисунков- оценивается способность «сжимать» и «перекодировать» научную и учебную информацию, самостоятельно осмысливать и устанавливать причинно-следственные связи и другие зависимости);
практический контроль: решение психолого-педагогических задач,моделирование ситуаций; участие вделовых и ролевых играх- оцениваются коммуникативные компетенции, творческое воображение, педагогическое мышление, наблюдательность), выполнениепроектов и мини-исследований(оцениваются аналитические, проектировочные, организационные компетенции);электронная презентация или публикация(буклет) по результатам групповой проектной или исследовательской деятельности (оценивается умение творчески применять теоретические знания для решения профессиональных проблем);
создание портфолио- портфеля учебных достижений: оцениваются умение изучать возможности, потребности и достижения обучающихся, проектировать их индивидуальный образовательный маршрут с учетом возрастных, индивидуально-типологических особенностей и образовательных достижений; умение проектировать образовательный процесс и использованием технологий, соответствующих возрастным психологическим особенностям, задачам развития, ведущей деятельности, когнитивным и личностным потенциалам обучающихся; умение использовать методы психолого-педагогического исследования для решения различных профессиональных педагогических задач;
самоконтроль: письменные и устные рефлексивные и самооценочные тексты, (оценивается сформированность умений самоконтроля и самооценки, профессиональной рефлексии).
Итоговый контроль по каждому из трех модулей курса проводится в форме экзаменов. Вопросы к экзаменам ориентированы на проверку профессиональных компетенций и включены в текст программы.
Итоговая государственная аттестация бакалавра педагогического образования включает защиту выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) и государственный экзамен, в программе которого интегрируются результаты подготовки по педагогике, психологии и методике обучения и воспитания по профилю подготовки.
В результате изучения учебной дисциплины «Психология» базовой части профессионального цикла ФГОС студент будет обладать общекультурными, общепрофессиональными и профессиональными компетенциями, определяющими готовность к реализации психологических аспектов профессиональной деятельности:
готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;
способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, осознавать психологические опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные психологические требования информационной безопасности;
готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;
способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;
осознание социально-психологической значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;
способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников и др.
Бакалавр будет знать:
ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
основы просветительской деятельности;
методологию психологических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);
способы психологической диагностики обучающихся;
способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;
особенности социального партнерства в системе образования;
способы профессионального самопознания и саморазвития;
уметь:
системно анализировать и выбирать психолого-педагогические концепции развития личности в образовании;
использовать методы психологической диагностики для решения различных профессиональных задач;
учитывать в педагогическом взаимодействии возрастные и личностные особенности учащихся;
проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;
использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;
бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;
управлять деятельностью помощников учителя и волонтёров, координировать деятельность социальных партнеров;
участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования;
владеть:
способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;
способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);
способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;
способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;
способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;
способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
Материально-техническая база, необходимая для реализации курса: наличие современных учебников и учебных пособий, допущенных и рекомендованных УМО, учебных пособий в виде рабочих тетрадей, практикумов и хрестоматий; таблицы, схемы; DVD-проигрыватель и комплект учебных видеофильмов; мультимедийный проектор и методическое сопровождение на электронных носителях в виде компьютерных презентаций. Средства обеспечения проведения подготовки студентов соответствуют действующим санитарно-гигиеническим нормам.