- •Министерство образования и науки российской федерации
- •I. Учебная программа
- •1.1. Пояснительная записка
- •Матрица соответствия компетенций разделам (модулям) дисциплины
- •Соответствие целей освоения дисциплины и формируемых компетенций
- •1.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение Список литературы
- •Образовательные технологии
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •1.5. Содержание курса
- •2.1.Клинико-психологическая характеристика акалькулии и дискалькулии детского возраста
- •2.2.Принципы обучения математике учащихся с речевыми нарушениями.
- •2.3. Содержание, методы и средства обучения математике учащихся с речевыми нарушениями
- •2.4. Организация учебной деятельности на уроках математики в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи
- •3.1.Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел и арифметических действий над ними на уроках математики в с(к)оу V-вида
- •3.2. Обучение решению арифметических задач на уроках математики в с(к)оу V-вида
- •3.3. Методика изучения алгебраического материала на уроках математики в с(к)оу V-вида
- •3.4. Методика изучения геометрического материала на уроках математики в с(к)оу V-вида
- •3.5. Обучение измерению величин на уроках математики в с(к)оу V-вида
- •3.6. Пропедевтический период в обучении математике.
- •2. Рабочая программа
- •2.1. Тематическое планирование дисциплины
- •2.2. Содержание модульной (рабочей) программы
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема I.1.
- •Модуль 2. Общие вопросы обучения математике
- •Тема 2.1. Клинико-психологическая характеристика акалькулии и дискалькулии детского возраста
- •Тема 2.2. Принципы обучения математике учащихся с речевыми нарушениями
- •Тема 2.3. Содержание, методы и средства обучения математике учащихся с речевыми нарушениями
- •Тема 2.4. Организация учебной деятельности на уроках математики в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Практические занятия
- •Тема 2.3. Содержание, методы и средства обучения математике учащихся с речевыми нарушениями
- •Тема 2.4. Организация учебной деятельности на уроках математики в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема 2.1. Клинико-психологическая характеристика акалькулии и дискалькулии детского возраста (4 часа)
- •Тема 2.2. Принципы обучения математике учащихся с речевыми нарушениями (4 часа)
- •Тема 2.3. Содержание, методы и средства обучения математике учащихся с речевыми нарушениями (5 часов)
- •Тема 2.4. Организация учебной деятельности на уроках математики в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (3 часа)
- •Модуль 3. Частные вопросы методики обучения математики
- •Тема 3.1. Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел и арифметических действий над ними на уроках математики в с(к)оу V-вида
- •Тема 3.2. Обучение решению арифметических задач на уроках математики в с(к)оу V-вида
- •Тема 3.3. Методика изучения алгебраического материала на уроках математики в с(к)оу V-вида
- •Тема 3.4. Методика изучения геометрического материала на уроках математики в с(к)оу V-вида
- •Тема 3.5. Обучение измерению величин на уроках математики в с(к)оу V-вида
- •Тема 3.6. Пропедевтический период в обучении математике.
- •Практические занятия
- •Тема 3.1. Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел и арифметических действий над ними на уроках математики в с(к)оу V-вида
- •Тема 3.2. Обучение решению арифметических задач на уроках математики в с(к)оу V-вида
- •Тема 3.3. Методика изучения алгебраического материала на уроках математики в с(к)оу V-вида
- •Тема 3.4. Методика изучения геометрического материала на уроках математики в с(к)оу V-вида
- •Тема 3.5. Обучение измерению величин на уроках математики в с(к)оу V-вида
- •Тема 3.6. Пропедевтический период в обучении математике.
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема 3.1. Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел и арифметических действий над ними на уроках математики в с(к)оу V-вида (7 часов)
- •Тема 3.2. Обучение решению арифметических задач на уроках математики в с(к)оу V-вида (4 часа)
- •Тема 3.3. Методика изучения алгебраического материала на уроках математики в с(к)оу V-вида (4 часа)
- •Тема 3.4. Методика изучения геометрического материала на уроках математики в с(к)оу V-вида (3 часа)
- •Тема 3.5. Обучение измерению величин на уроках математики в с(к)оу V-вида (4 часа)
- •Тема 3.6. Пропедевтический период в обучении математике. (3 часа)
- •3. Оценочные средства итоговой аттестации по дисциплине
- •3.1. Оценочные средства контроля сформированности компетенции
- •3.2. Вопросы к экзамену
- •3.3. Критерии оценивания знаний
- •4. Методические материалы
1.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение Список литературы
Основная литература
Бантова, М.А., Бельтюкова, Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. – М., 1984.
Методика начального обучения математике / Под. Ред. А.А. Столяра, В.Л. Дрозда, - Минск, Высшая школа, 1988.
Перова, М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. – М., Учебная литература, 1997.
Перова, М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе V111 вида. – М.: Владос, 1999.
Сиротюк, А.Л. Нейропсихологическое и психологическое сопровождение обучения. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
Учебники математики для 1 – 4 классов общеобразовательных школ. – М.: Просвещение, 2012, 2013.
Цветкова, Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М.: Московский психолого-соц. ин-т. Воронеж: Изд-во НПО Модэк, 2000.
Дополнительная литература
Активизация познавательной деятельности в процессе формирования вычислительных навыков.// Начальная школа. – 1989. - №10,11.
Алышева, Т.В. Изучение арифметических действий с обыкновенными дробями учащимися вспомогательной школы //Дефектология. – 1992. - №4.
Ефимов, В.Ф. Использование исторических сведений на уроках математики.// Начальная школа. - 2004. - №6.
Зак, А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет. – М., 1996.
Истомина, Н.Б., Малыхина, В.В. Учимся решать задачи. – М., 2003.
Манвелов, С.Г. Конструирование современного урока математики. – М.,2002.
Примерные программы начального общего образования. Математика / Сборник нормативных документов. Начальная школа / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2009.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. часть 1. – М.: Просвещение , 2010.
Специальная педагогика / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипова, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2004.
Шадрина, И.В. Обратные операции в курсе математики начальных классов.// Начальная школа. - 1999. - №12.
Эк, В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальной (коррекционной) образовательной школы VIIIвида. – М.: Просвещение, 2005.
Образовательные технологии
В ходе изучения дисциплины используются:
творческая и научно-исследовательская деятельность,
информационные технологии,
технология проблемного обучения,
технологии организации группового взаимодействия,
технологии метапознавательной деятельности студентов,
технологии контекстного обучения.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Оборудование для мультимедийного сопровождения лекций и практических занятий.
Материал для мультимедийного сопровождения лекций и практических занятий.
Видеофильмы, видеофрагменты
Специальное дидактическое обеспечение.
1.5. Содержание курса
МОДУЛЬ I. Введение
1.1. Предмет, объект, цели, задачи методики обучения математики в начальных классах школы для детей с нарушениями речи.
Методика преподавания математики в С(К)ОУ V-го вида как учебный предмет. Коррекционно-образовательное значение математики как учебного предмета в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Связь обучения математике с другими учебными предметами в С(К)ОУ V-го вида.
МОДУЛЬ 2. Общие вопросы обучения математике.