Матрица соответствия компетенций разделам (модулям) дисциплины

Компетенции

Разделы (модули) дисциплины

1

Введение

2

Общие вопросы обучения математики.

3

Частные вопросы методики обучения математике детей с нарушениями речи.

ПК -1

+

+

СК-3

+

+

+

СК-5

+

+

№ п/п

Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВПО и ООП)

Знания. Умения, навыки (ЗУН), обеспечивающие формирование компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП)

Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции

1.

ПК – 1 способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ

знать: – программные требования по математике для детей с речевыми нарушениями;

– современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ;

уметь: – проводить анализ образовательной программы по математике с целью составления учебных программ по годам обучения детей с ОВЗ;

владеть: – приемами организации профессиональной деятельности с учетом современных методов оздоровления лиц с ограниченными возможностями здоровья;

знать:

научно-теоретические основы коррекционно-педагогической работы с детьми с речевыми нарушениями;

уметь:

устанавливать причинно-следственные связи при осуществлении комплексного медико-психолого-педагогического подхода к коррекции речевых нарушений, организации учебно-воспитательного процесса;

владеть:

приёмами индивидуального подхода к организации коррекционно-педагогической работы на уроках математики

2.

3.

СК-3 - Готовность к проведению индивидуальных и фронтальных коррекционных занятий (уроков) с детьми, подростками и взрослыми с различными формами речевой патологии

знать: – закономерности психического развития лиц с нарушениями речи;

– возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка;

– современные концепции и методические системы математического развития детей младшего школьного возраста

уметь: – составлять конспекты уроков математики и календарно-тематические планы по предмету;

- учитывать диагностические показатели психического и психофизического развития лиц с нарушениями речи;

– отбирать методы, приемы и средства обучения для уроков математики;

владеть: – приемами и методами проведения учебной работы с детьми с речевыми нарушениями по усвоению программного материала по математике

знать: – специфические особенности развития детей с речевыми нарушениями зону их актуального и ближайшего развития для проведения уроков математики;

уметь: - организовывать работу по формированию математических представлений с учетом специфических особенностей детей с отклонениями в речевом развитии;

владеть: – методами и приёмами индивидуального подхода к обследованию ребёнка с нарушениями речи;

- методами и приёмами разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут на основе данных диагностики

– навыками оценки знаний, умений и навыков по предмету

СК-5 - Готовность к реализации традиционных и современных логопедических технологий в коррекции речевых нарушений

знать нормативно-правовое обоснование и обеспечение коррекционно-образовательного и коррекционного процессов в образовательных учреждениях разных типов и видов;

уметь осуществлять процесс воспитания и обучения с ориентацией на коррекционные задачи обучения, воспитания и развития личности младших школьников;

владеть методами и приемами воспитания и обучения детей с нарушениями речи в общеобразовательных и специальных коррекционных учреждениях

знать основные понятия, теоретические положения по данному курсу,

уметь - определять направления коррекционно-воспитательной работы при обучении детей ;

- отборать средства и приемы обучения математическим представлениям детей с отклонениями в речевом развитии с учетом теоретико-методологических подходов специальной педагогики и психологии.

владеть основными методами и приёмами, необходимыми для проведения уроков по математике