- •Министерство культуры российской федерации
- •Глава I. Генезис формирования сценарной культуры режиссеров театрализованных представлений и праздников………………………………………………………………………………………... 27
- •Введение
- •Цель и задачи учебного пособия
- •I. Теоретические задачи.
- •II. Методические задачи.
- •III. Прикладные задачи.
- •Глава первая. Генезис формирования сценарной культуры режиссеров театрализованных представлений и праздников
- •§ 1. Характеристика становления сценарной культуры: историографический аспект
- •§ 2. Анализ современного состояния и тенденций развития сценарной культуры
- •Глава вторая.
- •Эпизод I. «встреча»
- •Эпизод 2. «требуются»
- •§ 2. Сценарий как художественно-педагогическая программа
- •Первый этап работы: нахождение задачи-темы
- •Формулирование проблемы
- •Второй этап работы: нахождение ракурса
- •Разработка концепции проблемы
- •О термине «сценическое задание»
- •Об архитектонике сценария
- •2. По изъяснении оную доказать несомненно доводами, которые располагаются таким образом, чтобы сильные были впереди, которые послабее в середине, а самые сильные в конце...» (111, 295).
- •Сценические задания блоков
- •Блок «Слепота»
- •Сценические задания эпизодов
- •Эпизод «Зрение»
- •Сценические задания единиц сценической информации
- •Разработка смыслового каркаса сценария
- •О соотношении терминов «сверхзадача» и «сценическое задание»
- •§ 3. Зависимость зрительских реакций от сценических заданий единицам сценической информации
- •Сравнительный анализ зрительских реакций во время просмотра контрольных и экспериментальных театрализованных представлений
- •§ 4. Сущность и структура обучающей технологии создания сценария
- •Сценарно-режиссерский ход
- •Замысел и драматургические функции сценического пространства
- •Разработка замысла блоков, эпизодов, единиц сценической информации
- •Пятый этап работы над сценарием: разработка сюжета
- •В драматургии театра (сцены, акты, явления)
- •Композиционная закономерность построения сценария
- •Разработка сюжета блоков
- •Разработка сюжета эпизодов
- •Разработка сюжета единиц сценической информации
- •Шестой этап работы над сценарием: отбор художественных средств
- •Монтаж: сущность, свойства, художественный код, функции
- •Структура обучающей технологии создания сценария
- •Глава III. Методика формирования сценарной культуры режиссеров театрализованных представлений и праздников
- •§ 1. Техника формирования сценарной культуры и педагогическое творчество
- •I. Личность педагога
- •§ 2. Интегрирование знаний, навыков и умений в обучении студентов сценарному мастерству
- •Классификация типов учебно-драматургических задач
- •Первый курс Первая группа заданий
- •Второй курс обучения
- •Третий курс
- •Пластическое и музыкальное решение художественной идеи представления
- •Заключение
- •Список используемой литературы
- •Министерство культуры Российской Федерации
- •Основы драматургии
- •Содержание разделов и тем по дисциплине «теория драмы»
- •Раздел № 2. Драматургия массового этюда, этюда -аллегории, этюда - метафоры. II семестр.
- •Распределение учебного времени дисциплины «теория драмы» по семестрам
- •Распределение учебного времени дисциплины «Основы драматургии»
- •План изучения дисциплины «теория драмы». Очная форма обучения
- •Список литературы для преподавания дисциплины «теория драматургии».
- •Вопросы для проведения промежуточной аттестации по дисциплине «теория драмы»
- •2 Семестр - контрольное занятие. Курсовая работа.
- •3 Семестр - контрольное занятие.
- •4 Семестр - экзамен. Курсовая работа.
- •Единство семестровых задач по дисциплинам «Учебно-практические занятия по Сценарному мастерству» и «Режиссуре театрализованных представлений и праздников».
- •Основы сценарного мастерства
- •Пояснительная записка.
- •«Основы сценарного мастерства». Содержание разделов и тем
- •Раздел № 5. V семестр. Инсценирование художественного материала
- •План изучения дисциплины «основы сценарного мастерства» по видам учебных занятий (очная форма обучения)
- •Литература по сценарной технологии
- •Тематика курсовых работ по дисциплине «Теория драмы и основы сценарного мастерства»
- •2 Семестр - курсовая работа
- •5 Семестр - курсовая работа
- •9 Семестр - курсовая работа
- •Рекомендуемая литература по курсовым работам
- •Лабораторное, техническое и программное обеспечение курса «теория драмы и основы сценарного мастерства»
Эпизод I. «встреча»
Сценическое задание эпизода: создать обстановку непринужденного откровенного общения, установить правила игры, создать игровые группы по интересам.
Во дворец культуры приходят приглашенные участники представления - выпускники школ. Их встречает красочно оформленный лозунг: «В ДОБРЫЙ ПУТЬ, ВЫПУСКНИКИ!». Звучат песни о дорогах, профессиях...Начинают работать «билетные кассы», справочные бюро, которые дают информацию участникам представления, в какой кассе они могут приобрести билет на формируемые поезда: СТРОИТЕЛЕЙ, УЧИТЕЛЕЙ, РАБОТНИКОВ СФЕРЫ ОБСЛУЖИВАНИЯ, СПОРТСМЕНОВ, РЕЖИС¬СЕРОВ, МУЗЫКАНТОВ и т.д. и т.п.
В фойе участников представления встречают актеры-исполнители, уже занявшие места в различных поездах. Проводники по билетам распределяют ребят по вагонам.
С тележками, груженными чемоданами, коробками и другим реквизитом, который понадобится в дальнейшем, передвигаются рабочие железной дороги в нарядной ярко-оранжевой одежде.
Актеры-пассажиры в зале ожидания начинают петь песни, рассказывать забавные истории о той или иной профессии. Это вечные путешественники.
По селектору звучат объявления диспетчера:
- Внимание! Внимание! На нашем вокзале работает кафе-бар, справочное бюро, видео-салон, газетные киоски. Все к услугам пассажиров.
- Внимание! Внимание! Встреча потерявших друг друга у справочного бюро.
- Уважаемые пассажиры! Через несколько минут наш поезд отправится до станции Сбывшихся надежд. Доброго Вам пути!
Вместе с участниками представления в зале ожидания появляются актеры-пассажиры с чемоданами и музыкальными инструментами: гитарой, барабаном, контрабасом и скрипкой. Это оркестр, который будет сопровождать пассажиров в дороге.
Музыканты занимают отведенные им места: зажигаются зеленые светофоры для всех поездов, которые являются и световой аппаратурой и своеобразной метафорой (знаком).
Оркестр начинает музыкальное вступление. На центр фене выкатывается своеобразный поезд, состоящий из цепочки исполнителей, движущихся друг за другом и разделенных чемоданами (напоминает сцепку железнодорожных вагонов). Чемоданы, вытянутые по вагонам в длинный ряд, служат в поезде окнами. За каждым чемоданом - актер-пассажир. Одной рукой каждый из них держит перед собой чемодан, другой - облокачивается на него, как на раму окна. Под чемоданами - мелькающие в ритме музыки ноги, над чемоданами - синхронно покачивающиеся головы, которые следят за воображаемым пейзажем, проносящемся мимо. И все это движется, подчиняясь музыкальному ритму и перестуку барабанщика. Впереди этой процессии паровоз - широчайший детина с бородой и в шляпе, держащий перед собой не чемодан, а цилиндрический баул. Он продвигается вперед, двигая вращающимися, подобно паровозным шатунам, руками и ногами, и пыхтит трубкой в такт музыки. Под веселый «чарльстон», танцующий поезд движется среди участников представления. Резкий звук на электрогитаре - скрежет тормозов, удары по тарелкам -сталкиваются вагоны, соответствующий отыгрыш в чемоданном строе. Все оказываются на чемоданах, немного «скачиваясь в такт, музыки, исполняют зонг:
Когда Вам надоели закаты и рассветы
Над местной речкой иль возле пруда.
Если Вам нужен запах свежих роз,
Добро пожаловать к нам на паровоз,
Наш паровоз, представьте, без колес.
Угля не надо и воды,
Но паровоз всегда в пути,
И он по разным адресам
Всех развезет, поверьте нам! (2 раза)