Разработка сюжета блоков

Сюжеты блоков обусловлены каркасом эпизодов, входящих в блок, и их художественным замыслом. Разрабатывая сюжет блока, автор располагает сценические задания в последовательности, обеспечивающей наиболее оптимальное художественное исследование темы блока, учитывая его замысел. Как и сценарий в целом, каждый блок имеет свою экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию и развязку. Это объясняется внефабульными связями между сценическими заданиями, зафиксированными в каркасе блоков. При разработке сюжета блока автор планирует использование сюжетных приемов создания СПОД в зале, идейные при разработке художественного замысла блока исходные ситуации и коллизии должны получить свое развитие в сюжете блока.

Разработка сюжета эпизодов

Единицы сюжетной информации, связанные между собой тематически и сюжетно, образуют эпизод.

Каждый эпизод должен содержать самостоятельный конфликт (вариант или часть общего конфликта).

Сюжеты эпизодов разрабатываются из художественного замысла эпизодов. Так как каждый эпизод имеет свое Сценическое задание, находящееся в смысловой связи с заданиями других эпизодов, то каждый эпизод имеет экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию, развязку. Эпизодное построение отнюдь не формальный прием, Имеющий целью разрушить привычную конструкцию драматургии, оно обусловлено содержанием смысловых задач композиции, стремлением авторов показать все многообразие жизненных проблем. Эпизодное построение дает возможность рассмотреть проблему с максимальной подробностью, не ограничиваясь рамками фабулы. Своеобразная фабульная разобщенность эпизодов заставляет активизировать мысль зрителя, дает простор его жизненным ассоциациям, в конечном итоге работает на создание СПОД в зале.

Разработка сюжета единиц сценической информации

Как уже было сказано выше, каждый эпизод представляет собой относительно самостоятельный объем информации. Рассмотрение эпизода с этой точки зрения позволяет расчленить его на самые элементарные и дала неделимые его составляющие - единицы сценической информации. Задачей сценариста является разработка сюжета всех Е.С.И., то есть точная расшифровка звуковой, световой партитур представления, песенной, текстовой (стихи), детальное проектирование всех трансформаций вещественных единиц сценической информации с различным смысловым объемом.

Величина смыслового объема определяется количеством информации, заложенной в той или иной единице сценической информации. Например, 1. Слайд «Родини мать зовет». 2. Стихи К. Симонова «Жди меня». Понят что смысловой объем стихов К. Симонова намного больше смыслового объема слайда.

Таблица 8

Содержание операции	Цель анализа	Объект анализа	Позиция (ракурс)
Пятый этап работы: 1. Разработка сюжета каждого блока в отдельности	Разработка сюжетов блоков	«факты жизни» и «факты искусства», исходные ситуации блоков	Блоков
2. разработка сюжета каждого эпизода	Разработка сюжетов эпизодов	«факты жизни» и «факты искусства», исходные ситуации эпизодов	Художественные замыслы эпизодов
3. Разработка сюжета единиц сценической информации	Разработка сюжетов единиц сценической информации	«факты жизни» и «факты искусства», композиционные приемы	Художественные замыслы единиц сценической информации

Чтобы студенты на практических занятиях овладели навыками связывать единицы сценической информации между собой тематически и сюжетно, им предлагается самое первое и наипростейшее упражнение. Выглядит это так. Всей группе студентов выделяется одно и то же количество единиц сценической информации, имеющих отношение, например, к такому празднику, как День Победы. Единицы сценической информации выдаются студентам в виде краткого тезиса. Пример: (на столе мы имеем):

1. Музыкальная фраза из песни А. Александрова «Священная война».

2. Документальные кадры кинохроники «Портреты погибших».

3. Выступление реального героя - участника Отечественной войны.

4. Слайд - «Родина-мать зовет».

5. Реальных героев - солдат - участников двух современных иных войн - в Афганистане и Чечне.

6. Песня В. Левашова на слова Б. Окуджавы «Бери шинель - пошли домой».

7. Мать солдата, погибшего в Чечне.

8. Шумовое оформление - вой сирены.

9. Фонограмма - кукушка в лесу.

10. Зримая песня Б. Окуджавы «До свидания, мальчики»

В сценариях театрализованных представлений организация материала происходит не почве придуманной фабулы саморазвивающегося сюжета. Она подчинена логике исследования общественного вопроса, проблемы, события.

Теперь задача у студентов стоит следующая: необходимо из предложенных педагогом единиц сценической информации «сложить» сюжет эпизода. Для этого (в обучающих целях) им дается такое понятие, как «сюжетосложение».

Сюжетосложение - это драматургическая расстановка «фактов жизни» и «фактов искусства» в порядке, соответствующем ходу исследования.

Если у студента возникают затруднения по поводу эпизода, ему дается возможность выбрать по собственному желанию (замыслу) недостающие единицы сценической информации. Как правило, данное упражнение сразу же выявляет стереотипный и творческий подходы студентов к выполнению задания. В этом упражнении раскрываются творческие способности каждой личности.

Стереотипный подход к заданию, как правило, определяется выбором и последовательностью таких единиц сценической информации, ставших уже давно штампами, в таком монтажном соединении, как:

1. «Священная война».

2. Слайд - Родина-мать зовет.

3. Вой сирены и т.д.

Творческих подходов больше, ибо студент начинает думать не о простом сюжетосложении, а о мысли, о ходе своего исследования, пусть и небольшого эпизода.

Творческие подходы выделяются своим разнообразием!

1. Документальные кадры кинохроники «Портреты погибших».

2. На фоне кадров - кукушка в лесу (сколько лет жизни она накукует?»)

3. Зримая песня Б. Окуджавы «До свидания, мальчики»,

Или другой пример:

1. Выход на сцену участников всех войн - и Отечественной, и современных под песню «Бери шинель - пошли домой».

2. выход матери солдата, погибшего в Чечне с одновременным слайдом «Родина-мать зовет» и речь матери о том, что матери больше не будут звать сыновей на войну!