- •Министерство культуры российской федерации
- •Глава I. Генезис формирования сценарной культуры режиссеров театрализованных представлений и праздников………………………………………………………………………………………... 27
- •Введение
- •Цель и задачи учебного пособия
- •I. Теоретические задачи.
- •II. Методические задачи.
- •III. Прикладные задачи.
- •Глава первая. Генезис формирования сценарной культуры режиссеров театрализованных представлений и праздников
- •§ 1. Характеристика становления сценарной культуры: историографический аспект
- •§ 2. Анализ современного состояния и тенденций развития сценарной культуры
- •Глава вторая.
- •Эпизод I. «встреча»
- •Эпизод 2. «требуются»
- •§ 2. Сценарий как художественно-педагогическая программа
- •Первый этап работы: нахождение задачи-темы
- •Формулирование проблемы
- •Второй этап работы: нахождение ракурса
- •Разработка концепции проблемы
- •О термине «сценическое задание»
- •Об архитектонике сценария
- •2. По изъяснении оную доказать несомненно доводами, которые располагаются таким образом, чтобы сильные были впереди, которые послабее в середине, а самые сильные в конце...» (111, 295).
- •Сценические задания блоков
- •Блок «Слепота»
- •Сценические задания эпизодов
- •Эпизод «Зрение»
- •Сценические задания единиц сценической информации
- •Разработка смыслового каркаса сценария
- •О соотношении терминов «сверхзадача» и «сценическое задание»
- •§ 3. Зависимость зрительских реакций от сценических заданий единицам сценической информации
- •Сравнительный анализ зрительских реакций во время просмотра контрольных и экспериментальных театрализованных представлений
- •§ 4. Сущность и структура обучающей технологии создания сценария
- •Сценарно-режиссерский ход
- •Замысел и драматургические функции сценического пространства
- •Разработка замысла блоков, эпизодов, единиц сценической информации
- •Пятый этап работы над сценарием: разработка сюжета
- •В драматургии театра (сцены, акты, явления)
- •Композиционная закономерность построения сценария
- •Разработка сюжета блоков
- •Разработка сюжета эпизодов
- •Разработка сюжета единиц сценической информации
- •Шестой этап работы над сценарием: отбор художественных средств
- •Монтаж: сущность, свойства, художественный код, функции
- •Структура обучающей технологии создания сценария
- •Глава III. Методика формирования сценарной культуры режиссеров театрализованных представлений и праздников
- •§ 1. Техника формирования сценарной культуры и педагогическое творчество
- •I. Личность педагога
- •§ 2. Интегрирование знаний, навыков и умений в обучении студентов сценарному мастерству
- •Классификация типов учебно-драматургических задач
- •Первый курс Первая группа заданий
- •Второй курс обучения
- •Третий курс
- •Пластическое и музыкальное решение художественной идеи представления
- •Заключение
- •Список используемой литературы
- •Министерство культуры Российской Федерации
- •Основы драматургии
- •Содержание разделов и тем по дисциплине «теория драмы»
- •Раздел № 2. Драматургия массового этюда, этюда -аллегории, этюда - метафоры. II семестр.
- •Распределение учебного времени дисциплины «теория драмы» по семестрам
- •Распределение учебного времени дисциплины «Основы драматургии»
- •План изучения дисциплины «теория драмы». Очная форма обучения
- •Список литературы для преподавания дисциплины «теория драматургии».
- •Вопросы для проведения промежуточной аттестации по дисциплине «теория драмы»
- •2 Семестр - контрольное занятие. Курсовая работа.
- •3 Семестр - контрольное занятие.
- •4 Семестр - экзамен. Курсовая работа.
- •Единство семестровых задач по дисциплинам «Учебно-практические занятия по Сценарному мастерству» и «Режиссуре театрализованных представлений и праздников».
- •Основы сценарного мастерства
- •Пояснительная записка.
- •«Основы сценарного мастерства». Содержание разделов и тем
- •Раздел № 5. V семестр. Инсценирование художественного материала
- •План изучения дисциплины «основы сценарного мастерства» по видам учебных занятий (очная форма обучения)
- •Литература по сценарной технологии
- •Тематика курсовых работ по дисциплине «Теория драмы и основы сценарного мастерства»
- •2 Семестр - курсовая работа
- •5 Семестр - курсовая работа
- •9 Семестр - курсовая работа
- •Рекомендуемая литература по курсовым работам
- •Лабораторное, техническое и программное обеспечение курса «теория драмы и основы сценарного мастерства»
Разработка замысла блоков, эпизодов, единиц сценической информации
На каждом этапе работы над сценарием появляется необходимость сбора нового материала - «фактов жизни» и «фактов искусства». На этапе разработки замысла и «объект анализа», помимо анализа «фактов жизни» и «фактов искусства», входит анализ рынка культурно-досуговых потребностей. Так, при разработке замысла сценария «Ехал поезд...», был собран документальный и художественный материал, который подбирался по одной тематике и подробно разбирался. Из прочитанного круга литературы студенты отобрали материал о выборе профессии, определяющей место человека в жизни. После этого они расширили объем исследуемой литературы, включив в него периодическую печать за последние два года.
На этапе разработки замысла перед сценаристом стоит цель - найти форму, адекватную содержанию. При нахождении формы представления необходимо исходить из всей совокупности сценических заданий, которые отражают авторскую позицию. Более конкретно авторское отношение к проблеме реализуется через замысел (например, вокзал, как исходная точка выбора своего жизненного пути - на какой поезд сесть). Внутреннюю сущность формы обеспечивает верно найденный жанр. Отношение к аспектам проблемы диктует выбор жанра - представление-притча.
Замыслы блоков мы также рассматриваем через призму жанра, тем самым сохраняя авторское отношение ко всем аспектам проблемы. В результате получается, что жанр сценария включает в себя жанры каждого блока и эпизодов. В таком случае замыслы эпизодов могут соответствовать жанру каждого блока, а замыслы Е.С.И. должны скрывать жанр эпизода. Найденный жанр определяетособенности работы на каждом этапе. Можно сказать о жанровой направленности отбираемого материала, которая найдет свое полное воплощение в режиссуре.
На этапе разработки замысла нельзя делать поспешного вывода об использовании всего собранного материала, так как часть его будет дополняться или исключаться в связи с целевыми установками последующих операций.
Как на предыдущих этапах работы над сценарием, так предстоящих, постоянным объектом нашего анализа являются «факты жизни» и «факты искусства». Параллельно изучаются потребности и интересы аудитории.
При разработке замысла каждого блока мы исходим из сценическихзаданий.Приэтомнельзязабывать,чтокаждое сценическое задание определяетсянашейпозицией. Чтобы данная технологическая операция пришла к своей логической завершенности, возникает необходимость нахождения в сценарии, блоках и эпизодах исходных ситуаций.
Таблица 5
Содержание операции |
Цель анализа
|
Объект анализа
|
Позиция (ракурс)
|
Четвертый этап: 1. Разработка замысла первого, второго, третьего блоков и т.д.
|
Нахождение жанра блоков, исходных ситуаций первого, второго, третьего блоков
|
«факты жизни» и «факты искусства» |
Сценические задания блоков
|
2. Разработка замысла первою, .второго, третьего эпизодов и т.д.
|
Нахождение жанра эпизодов, исходных ситуаций в эпизодах
|
«факты жизни» и «факты искусства»
|
Сценические задания эпизодов
|
3. Разработка замысла единиц сценической информации по всем эпизодам всех блоков |
Нахождение композиционных приемов, выразительных средств
|
«факты жизни» и «факты искусства»
|
Сценические задания Е.С.И.
|
Исходная ситуация - это художественно осмысленный драматургический факт, из которого будет развертывании дальнейшее действие.
Что же будет исходной ситуацией сценария «Ехал поезд...»? Такой ситуацией будет являться выбор своего места в жизни, своего пути, своей дороги. Этот вопрос ставится как перед зрителями-старшеклассниками, так и перед исполнителями. Зрители и исполнители становятся участниками представления, поскольку их объединяет общая проблема выбора жизненного пути и праздничное событие - окончание школы. Вот почему в нашем представлении выпускники и оказались на «вокзале».
Как видно из вышеприведенной таблицы, замыслы эпизодов возникают из конкретно разработанных сценических заданий. Режиссерское видение сценического задания, художественное или игровое его решение и является, собственно говоря, замыслом.
Общий замысел всего сценария словно огромная матрёшка: в замысле сценария - замыслы блоков; в замысле блоков - замыслы эпизодов; в замысле эпизодов - замыслы Е.С.И.
Смысловое задание эпизода дает толчок творческому поиску замысла эпизода. В свою очередь смысловые задания Е.С.И., обладающие необходимым эмоциональным зарядом, взрывают ассоциативные пласты творческого воображения автора, и, в зависимости от их смыслового объёма возникают конкретные, детально ощутимые замыслы каждой единицы; реального факта, образной мизансцены, действующего реквизита, пластического номера и т.д. Каждое сценическое задание на всех уровнях содержит в себе микроцель. Ячейка каждой операции, каждого этапа существует по тем же законам, что и система в целом. Это говорит о том, что система жизнеспособна и носит диалектический характер.