Формирование знаний в процессе профессионального обучения

Традиционно основная цель обучения сводится к освоению обобщенных результатов того, что создано предшествующим опытом человечества. Но обоб­щенные результаты выражены в научных знаниях, а вопросы освоения самой деятельности, технологии ее осуществления в педагогике не рассматривались. Интенсивные психолого-педагогические исследова­ния по проблемам программированного обучения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, про­водившиеся в 1960-х гг., во многом были направлены на поиск эффективных педагогических технологий формирования у учащихся способов деятельности.

В. В. Давыдов в своей фундаментальной работе «Виды обобщения в обучении» писал, что наиболее эффективным способом развития личности является использование разнообразных форм предметной де­ятельности, последовательная реализация принципа деятельности в обучении, а не просто усвоение зна­ний. Учение как процесс состоит в том, что учащийся не только усваивает конкретные знания, но и овладе­вает способами действий в отношении усваиваемого содержания³⁵. Овладение способами мыслительной деятельности направлено на умственное развитие уча­щихся. Овладение способами предметной деятель­ности непосредственно связано с формированием профессиональных практических умений.

Деятельность человека осуществляется на основе знаний двоякого рода: знаний об окружающей дейст­вительности (знаний об объекте) и знаний о способах деятельности. К первым относятся, например, зна­ния в области физических, химических законов; об устройстве и принципах действия машин, аппаратов,

0 свойствах материалов и др. К знаниям второго рода относятся знания о способах выполнения рабочих операций, действий с техническими объектами, управления машинами и др. Поскольку сформиро­вать трудовые умения без таких знаний невозможно, они применяются при инструктаже, в процессе пока­за выполнения действий и т. п.

А. М. Новиков обосновал выделение уровней обобщения знаний учащихся с учетом деления их на знания об объекте и способах действия.

В развернутом виде уровни обобщения знаний учащихся вместе с преимущественными источника­ми их формирования в профессиональной школе представлены в табл. 23\

Обучение знаниям реализуется посредством раз­личных видов деятельности. К ним относятся:

1. демонстрация учащимся различных предметов и явлений;

2. наблюдение учащихся за этими предметами, явлениями и выделение ими различных сторон, свойств, связей;

3. сравнение, сопоставление и противопоставление (анализ) выявленных свойств; выявление и объединение (синтез) таких свойств, которые являются общими для всех рассмотренных объектов или, наоборот, отличают все объекты одной группы от объектов другой irjynnbi;

4. абстрагирование выделенных свойств путем за­крепления их в терминах;

5. обобщение понятия путем применения термина к различным объектам, имеющим выделенные признаки.

Знания об объекте действия
Знания о действиях с объектом
Уровень	Преимуществен­ный источник формирования	Уровень	Преимуществен­ный источник формирования
1	2	3	4

4. Знание ес­тественно­научных основ, прин­циповИзучение кур­сов математи­ки, физики, хи­мии и т. д., ил­люстрация яв­лений, законов, теорий в про­цессе изучения общетехниче­ских и специ­альных предме­тов, производ­ственного обу­ченияЗнание на­учныхИзучение курса специальной тех­нологии, предме­тов «Основы эко­номических зна­ний», «Материа­лы и технология машинострое­ния» и т. п., связь преподавания об­щественных и об­щеобразователь­ных дисциплин с профессиональ­ной подготовкой учащихсяИзложенный путь формирования знаний в одних случаях может демонстрироваться педагогом, в дру­гих — обнаруживаться или создаваться самими уча­щимися при изучении литературы, в ходе проведения практических работ, упражнений, экскурсий и др. Точно так же наблюдение, анализ, синтез, сопостав­ление, абстрагирование и обобщение могут осущест­вляться самим преподавателем, проводиться учащи­мися под руководством педагога, наконец, могут быть продуктом самостоятельной познавательной деятельности учащихся в проблемных ситуациях.