Глава 2

Становление личности в онтогенезе

Основные концептуальные положения

Для того чтобы раскрыть становление личности в онтогенезе, рассмотрим основные понятия. Базовой категорией является личность. В психологии пред­ставлены различные ее определения. Наиболее про­дуктивным для предмета нашего анализа является определение личности, данное А. В. Петровским. Личность — это системное (социальное) качество, приобретенное индивидом в предметной деятельно­сти и общении и характеризующее меру представле-ности общественных отношений в индивиде¹. В по­следующей работе А. В. Петровский уточняет пони­мание личности: это «особая — идеальная — форма бытия человека, придающая ему свойство субъектив­ности, т. е. способности быть причиной себя, воспро­изводить свое бытие в мире»². Принципиальным для нас является положение о становлении личности.

Проблемы развития, социализации и становле­ния личности являются сложными и дискуссионны­ми, в психологический литературе нет однозначных определений данных процессов, по-разному тракту­ются их источники и движущие силы.

' См.:Введение в психологию / Под ред. А. В. Петровского. —

М., 1993.-С. 386. ^г Петровский А. В. Указ. соч. — С. 230.

Наиболее общим понятием является развитие — последовательные, прогрессирующие (хотя и вклю­чающие в определенные моменты регресс), в целом необратимые количественные и качественные изме­нения психики. Психическое развитие всегда есть возникновение нового, переход к которому носит скачкообразный характер, оно неизменно включает в себя перерывы постепенности. Стабильность и устойчивость личности постоянно сопровождаются ее изменением, обогащением. Развитие — основной способ существования личности.

Развитие психики является основным фактором развития личности, которое происходит в процессе выполнения многоплановых видов деятельности и об­щения. На развитие личности влияет социальная сре­да. Важным фактором является потребность быть лич­ностью.

Социализация — это процесс и результат усвое­ния и последующего активного воспроизведения социального опыта, осуществляемые в деятельности и общении.

Социализация личности происходит в социальных институтах, в семье, школе, профессиональных учеб­ных заведениях, общественных организациях, а также в неформальных объединениях. Она может носить ре­гулируемый, целенаправленный и нерегулируемый, стихийный характер. По мнению Б. Г. Ананьева, со­циализация протекает в двух направлениях: станов­ление человека как личности и как субъекта деятель­ности. Результатом является образование индивиду­альности. Процесс социализации сопровождает весь онтогенез человека.

Рассмотрим основные стадии социализации.

1. На стадии первичной социализации (от рождения до подросткового периода) ребенок некритически усваивает социальный опыт, адаптируется, приспо­сабливается, подражает.

2. На стадии индивидуализации появляется жела­ние выделиться среди других, критическое отноше­ние к общественным нормам поведения. В подрост­ковом возрасте стадия индивидуализации и самооп­ределения характеризуется как промежуточная соци­ализация, т. к. все еще неустойчиво в мировоззрении и характере подростка. В юношеском возрасте проис­ходит концептуальная социализация, когда опреде­ляется смысл и вырабатывается стиль жизни.

3. Стадия интеграции наступает в молодости и проходит благополучно, если человек принимается группой, обществом. В противном случае возможны следующие исходы:

• сохранение своей непохожести и появление аг­рессии во взаимоотношениях с людьми и обществом в целом;

• изменение себя, чтобы «стать как все»;

• конформизм, внешнее соглашательство, адап­тация.

4. Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости, трудовой деятельности человека, когда он не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия на среду через свою деятельность.

5. На послетрудовой стадии социализации человек пожилого возраста рассматривается как личность, вносящая существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям¹.

Понятие «становление личности» в психологии еще не получило четкого определения. Мы рассмат­риваем становление как непрерывный процесс целе­направленного прогрессивного изменения личности

См.: Столяренко Л. Д. Указ. соч. — С. 92-94.

под влиянием социальных воздействий и собствен­ной активности, направленной на самосовершенство­вание и самоосуществление. Становление обязательно предполагает потребность в развитии, возможность и реальность ее удовлетворения. Экстраполируя себя в будущее, формируя его, личность сама себя создает. По мере становления личности растет целостность, интегративность ее психологической организации, усиливается взаимосвязь различных свойств и ка­честв, накапливаются новые потенции развития. «Сфера истинного бытия человека как личности — это сфера его выхода за пределы себя»¹.

Центральной проблемой становления личности является раскрытие закономерностей перехода от низшего уровня развития к высшему. В становлении личности могут быть выделены периоды, стадии. Пе­реход от одного уровня к другому осуществляется на основе диалектического принципа развития: в про­цессе эволюционного развития возникают и накап­ливаются противоречия, которые приводят к скачку, к переходуна новый, более высокий уровень. Качест­венное различие уровней развития обусловливается особым сочетанием внутренних процессов развития и внешних условий, которые являются типичными для данного периода.

¹ Анциферова Л. Н. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. — М., 1981.-С. 5.

Кроме стадиального развития, выделяют еще функциональное, т. е. осуществляющееся внутри определенной стадии и ведущее к количественному накоплению качественно новых элементов, которые и образуют потенциальный резерв. Создание этих внут­ренних потенций развития — результат активного взаимодействия индивида с окружающим миром в форме деятельности, выступающей постоянным ис­точником обогащения психики. Результат деятельно­сти, если он действительно является осуществлением поставленной цели, всегда богаче, содержательнее ее.

Отечественные психологи раскрывают качествен­ное своеобразие каждого периода (стадии) развития личности на основе таких понятий, как социальная ситуация развития и ведущая деятельность.

Идея социальной ситуации развития была сформу­лирована Л. С. Выготским для характеристики систе­мы отношений между ребенком и социальной дейст­вительностью. «Социальная ситуация развития, — писал он, — представляет собой исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в раз­витии в течение данного периода. Она определяет це­ликом и полностью те формы и тот путь, следуя по которому ребенок приобретает новые и новые свой­ства личности, черпая их из социальной действитель­ности как из основного источника развития, тот путь, по которому социальное становится индивидуаль­ным»¹.

Таким образом, рассматривая периоды (стадии) становления личности, следует анализировать соци­альную ситуацию развития, которая характеризуется прежде всего системой взаимоотношений личности с окружающими. Входя в различные формальные и не­формальные группы, личность определяет свое отно­шение к групповым нормам и ценностям, усваивает новые социальные роли. Важным моментом разви­тия личности на определенной стадии становится ее отношение к самой себе. Осознание своих свойств и качеств приводит индивида к формированию по­требности быть личностью. «Потребность быть лич­ностью, потребность в персонализации обеспечивает активность включения индивида в систему социаль-

' Выготский Л. С. Проблемы возраста // Собр. соч.: В 6 т. — М., 1984. — Т. 4.-С. 258-259.

ных связей и вместе с этим оказывается детермини­рованной этими социальными связями»¹.

Понятие ведущей деятельности раскрыто в трудах А. Н. Леонтьева. «Это такая деятельность, — указыва­ет он, — развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах, психологиче­ских особенностях личности на данной стадии ее раз­вития»². Каждая стадия становления характеризуется разнообразными видами деятельности; осуществляя их, личность разностороннее развивается. Но всегда имеется одна деятельность, которая выполняет опре­деляющую, ведущую функцию в развитии личности. Особую роль в превращении той или иной деятельно­сти в ведущую играет отношение личности к ней. Если деятельность выполняется охотно, заинтересо­ванно, если она приобрела для индивида особый лич­ностный смысл, то основное развитие инициируется в первую очередь ею.

Ведущая деятельность имеет следующие признаки:

• от нее зависят основные психологические ново­образования каждой стадии становления личности;

• в ее форме возникают и развиваются новые виды деятельности;

• в ней возникают и формируются частные пси­хические процессы.

' Петровский А. В. Индивид, его потребность быть личностью / А. В. Петровский, В. А. Петровский // Вопр. философии. — ₂ 1982. — № 3. — С. 50.

² Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. — М., 1983. - Т. 1. - С. 286.

Каждая стадия развития имеет свое особое значе­ние для психики человека и характеризуется уни­кальными психологическими новообразованиями, кото­рые, включаясь в состав генетически более поздних стадий, не растворяются в них, а, наоборот, сущест­венно обогащаются, ибо новая, более сложная систе­ма наделяет своим системным качеством формы пси­хики, поведения, деятельности, возникшие на пред­шествующих стадиях. При этом чем полноценнее развиваются генетически ранние формы психики, тем более богатые потенции создаются для последу­ющего ее прогресса.

Целостность процесса развития личности обеспе­чивается единством непрерывности и прерывности. Непрерывность в развитии выражает относительную устойчивость в рамках одной социальной ситуации. Прерывность характеризует качественные измене­ния при переходе от одной стадии к другой. Таким образом, в психическом развитии человека можно выделить периоды накопления возможностей, новых потенций развития и фазы дезорганизации сложив­шейся психологической системы личности, ее пере­стройки и формирования новой целостности, цент­ром которой становится иное, нежели ранее, психо­логическое новообразование. Эти периоды называ­ются критическими. Они характеризуются сменой ведущей деятельности, темпа развития; повышенной уязвимостью, внутренней растерянностью, метания­ми, переоценкой самого себя и других.