GOS

В.2 Яз как общественное явл-е Язык является социологизированным типом человеческого поведения. Развитие языка зависимо от социальной и культурной истории народа, от свое­образия его психического склада, образа жизни, видения мира. Социолингвистическая характеристика языков: а) коли­чество людей, говорящих на данном языке; б) количество этно­сов, говорящих на этом языке; в) количество стран, в которых используется язык; г) состав общественных функций и социальных сфер, в которых используется язык (в каждой из стран). 1)Коммуникативные ранги языков: I. Мировые языки – это языки межэтнического и межгосу­дарственного общения, имеющие статус официальных и рабочих языков ООН: анг., араб., исп., кит., рус., фр..II. Международные – широко используют­ся в международном и межэтническом общении и, как правило, имеют юридический статус государственного или официального языка в ряде государств. Напр., малайско-индонезийский – в странах Малайского архипелага III. Государственные (национальные) – они имеют юри­дический статус государственного или официального языка или фактически выполняют функции основного языка в одной стране IV. Региональные – это языки межэтнического обще­ния, как правило, письменные, однако не имеющие статуса офи­циального или государственного языка V. Местные языки – как правило, это бесписьменные языки, используются в устном неофи­циальном общении только внутри этнических групп в полиэтнических социумах. Нередко на них ведутся местные радио- и телепередачи. Язык может менять свой коммун. ранг. Напр. гос. яз. может стать международным и т.п. 2) правовой статус языка В законодательстве правовой статус языков определяется с помощью следующих терминов: государствен­ный, официальный, национальный3) наличие пись­менности и продолжительность письменной традиции (степень нормированности языка) 4) конфессиональный статус языка. Пророческие (профетические, апостольские) языки – языки, на которых впервые из­ложено или записано, а впоследствии канонизировано то или иное религиозное вероучение5) учебно-педагогический статус языка Языки выполняют три основных учебно-педагогических функции: – на языке ведется преподавание (обучение); – язык используется как вспо­могательное средство при обучении некоторому другому языку; – язык является учебным предметом.

В.3 Методика Слово – структура, состоящая из значимых частей. Русские знаменательные слова по своей структуре делятся на производные и непроизводные. Структуру слова, его морфемный состав, способы словопроизводства, а также различные аспекты анализа производных слов изучает такой раздел науки о языке как словообразование. Словообразованием занимались Игорь Степанович Улуханов, Николай Максимович Шанский, Елена Самойловна Кубрякова, Львова и др. В словообразовании рассматриваются только производные слова, основы которых в современном русском языке состоят из двух и более морфем. В школьном курсе русского языка изучаются только приставки, корни, суффиксы и окончания. В связи с этим в действующих учебниках уже с 5 класса ученик может, точнее, должен находить ответы на два вопроса: 1) как построены слова (т.е. из каких частей состоят), 2) как они образовались. В методике словообразования специфическими являются следующие принципы: - структурно-словообразовательный; - лексико-словообразовательный; - мотивационный. Следует отметить, что словообразовательный анализ слова тесно связан с морфемным. Первый из них предполагает сопоставление морфемной структуры слова и способа его образования (¬-ный, ^-ный, бес^-ный, ¬-^-ный, сложение, переход одной ч.р. в др.), например: рыб-ач-к-а и рыбач-к-а←рыбак. Лексико-словообразовательный принцип предполагает сопоставление лексического значения слова и словообразовательного значения модели, например: ельник – «лес, в котором растут одни ели» и ельник, осинник, малинник и т.д. – слова со значением «место, на котором растут породы растений, обозначенные корнем». Последний принцип заключается в определении структуры слова путем его мотивирования (т.е. толкования). Развивают у школьников умение устанавливать структурно-семантические связи и определять способ образования искомого слова словообразовательные упражнения. Используются следующие виды упражнений: - найдите (укажите, подчеркните, выпишите) слова, имеющие ¬ и т.д.; - обозначьте условными знаками части слова (без-душ-н-ость ¬ ∩ ^ ^ 0); - подберите слова с такими-то ^-ми (-ость) и т.д.; выполните графический диктант; сгруппируйте слова по наличию в них разных ¬ пре- и при- (^,  и т.д.); - разберите слово / слова по составу; - определите, в каком из слов ¬ не выделяется (пригожий, привет и др.); - подберите однокоренные слова к данному слову (н., певец). Эти упражнения имеют громадное значение для формирования на их основе орфографических умений и навыков.

Билет 8. В.1 Комедии Фонвизина Одним из первых, в чьем творчестве нашли свое воплощение характерные черты просветительской эстетики и начата была «революция в искусстве» на русской почве, был Денис Иванович Фонвизин. Первым печатным и первым дошедшим до нас худ.произв. Ф. были «Басни нравоучительные с изъяснениями господина Гольберга», переведенные им и изданные в 1761 году. Работая над переводами басен, Ф. овладел мастерством диалога, создания драматических сценок, добился простоты и ясности языка, облегчения синтаксических конструкций. В «Послании к слугам моим Шумилову, Ваньке и Петрушке» (1763-1766) смелость и новаторство в том, что за разрешением сложных вопросов он обратился к своим слугам. Этим были отброшены сословные предрассудки и нарушен жанр и этикет – обычно послания были обращены людям благородного сословия. Ф. и игнорирует строгие нормы «3-х штилей» - употребляя в рамках одного жанра низкие и высокие слова. Первая оригинальная комедия Ф. «Бригадир» (закончена в 1769) создавалась в обстановке общественного подъема, связанного с подготовкой к открытию и работой Комиссии по составлению нового уложения. Основная задача драматурга в «Б.» - показать истинное лицо дворянства – отчетливо выступает сквозь внешнюю фабулу. В самом начале пьесы поведение персонажей, их разговоры по своей естественности и непринужденности как будто взяты прямо из жизни. Такого начала еще не было ни у одной из русских пьес. Свой сатирический огонь Ф. сосредоточил прежде всего против трех действующих лиц – Иванушки, Советника и Бригадира, т.к. именно они и им подобные из благородного сословия представлялись сатирику наиболее опасными в социально-бытовом отношении. У каждого героя есть своя специфическая черта языка – в яз. Советника – церковнославянская лексика (подчеркивая ханжество и лицемерие); у Бригадира и бригадирши – для выявления их невежества – просторечия; для осмеяния низкопоклонства поколения Иванушки и Советницы – макаронический жаргон. Особенности: 1. Бригадирша – объединенный персонаж, этот персонаж не укладывается в 1 характере, она и полная дура, но она не всегда была такой и у нас появляется жалость и сочувствие 2. «Б.» открывается с большой ремарки. Герои погружены в русский быт, каждый персонаж индивидуален, это все за пределами классицизма. В 1782 году вернувшись из-за границы Ф. завершил комедию «Недоросль», ставшую вершиной русской драматургии 18 века. Это первая социально-политическая комедия на русской сцене. В названии – основная проблема – вопрос о ложном и истинном воспитании. Основными проблемами: проблема государственного права, воспитания и формы государственной власти, которые даны и в действительности, в их неразрывной и взаимной обусловленности. Главный конфликт – крепостные и крепостники, любовная интрига – условна. Худ. своеобразие «Н.» не укладывается ни в рамки классицизма, ни в рамки сентиментально-романтического направления. Тут представлена иная идейно-эстетическая система. Худ. воспроизведение в «Н» объективной действительности, создание индивидуальных типических образов. Но в целом комедия чисто классическая: говорящие имена, 4 положит, 4 отриц. Персонажа, есть единство времени и места, но нет единства действия.

В.2 Состав и сис-ма фонем с позиции МФШ Концепция МФШ сформирована в 30-40-е годы 20 в. в трудах Р.Ив.Аванесова, Кузнецова, Сидорова. Развитие идей МФШ продолжается в работах Реформацкого, Панова, Касаткина.Стержневыми моментами данной концепции являются учение о позициях фонем и ярко выраженный морфематизм-признание фонемы минимальной составляющей звуковой оболочки морфемы. Морфема-это множество морфов, обусловливающее ее разное звучание;фонема-это множество звуков, чередующихся по фонетическим правилам в составе морфов, представляющих морфему. Отметим, что для Щербы исходным моментом в теории фонемы была не морфема, а словоформа. Фонема-ряд позиционно чередующихся звуков в одной морфеме. Фонема может занимать в морфеме разную позицию. Под позицией понимают условия реализации фонемы в речи. Позиция:сильная (фонема наилучшим образом выполняет свои ф-ции,в ней фонемы реализуются в качестве своего основного вида: лад), слабая (фонема имеет ограничения в выполнении ф-ции). (Аллофон-реализация фонемы, её вариант, обусловленный конкретным фонетическим окружением)В слабой позиции фонемы представлены в виде вариаций п- с+ (модификация основного вида фонем, при кот.не происх.совпадения 2-х и более фонем: [н^,.а^.н^,]я) и вариантов п+с-п-с-(такие модификации, при кот. происх. совпадение в одном звучании 2-х разных фонем: код-кот, луг-лук).Ф-ции фонемы:перцептивная(фонема отожд-ет ед-цы языка) и сигнификативная (фонема разгранич-ет ед-цы языка). Перц.сильная-позиция, в к-рой фонема практически не испытывает влияния со стороны произношения(д/гл-полное обр-е, д/согл-мягк/тв); перц.слаб-позиция, в к-рой фонема испытывает влияние со стороны произношения(гл.-аккомодация, редукция, согл-лабиал., ассимил). Сигниф.сильн д/гл:под удар. д/согл.по гл-зв.:перед гл, перед сонор, перед в. По мягк-тв: п/д гл, на конце слова, п/д заднеяз, п/д тв.губн(б,п,м,в,ф),фонема л,эль перед всеми согл. Нейтрализация – совпадение двух разных фонем в одном варианте: плод – плот [д и т] по глухости/зв. Гиперфонема – фонема, не приводимая в сильн. позицию: футбол, со/абака.Состав фонем определяется по абсолютной сильной позиции 5 гл. фонем в сильн. Позиции(иуеоа, ы-вариант и). Согл.фонемы(37) с соотносительными признаками(тв/мягк, гл/зв) наз-ся парными фонемами(б-п,в-ф,з-с,д-т,г-к). Несоотносительные по гл/зв (м,н,л,р,х,ц,ч). По тв/мяг-ш-ж. вне их нах-ся йот. Для согл. сильн. позиция явл.: полож.перед гл.

В.3 Методика Опред.чертой совр.ps-а лит.образ-я уч-ся явл-ся установка на пробл.хар-р обуч-я. В основе пробл.обуч-я лежит постановка пробл.? и созд-ие пробл.sit. Пробл.? д.б. интересен, д.охватывать шир.круг явл-ий, не предполагает однознач.ответа. 5-6 кл.-наив.реалисты- Ученики в этом возрасте довольно объективны по отношению к смыслу событий, идее художественного произведения, но у них отсутствует внимание к форме, интерес к авторской точке зрения на изображаемое, и это затрудняет логическую аргументацию впечатлений. 5кл.Маранцман с.43. Окуджава «Ноч.разговор»: «ночь подступила к глазам», почему стих-ие строится как непрерыв.цепь ?-ов, почему отвечающий зовет путника «моя радость»? 5 кл. Кутузов (ч.2). Тютчев: «Чародейкою зимою»- Как вы понимаете метафору «околдован лес стоит»? «чародейкою-зимою»?- Почему о зим. лесе сказано «ни живой, ни мертвый»?- Согласны ли вы с поэтом, назвавшим зиму «ведьмой злой»?

Билет 9. В.1 Рус романтизм Романтизм – лит.напр., кот. возникло в конце 18 в. и в разных странах по разному доминировал в 1-ой пол. 19 в. Возник как некая реакция на великую Фр. Рев. – она имела не те рез-ты о кот. мечтали мыслители готовившие эту револ. По этой причине Р. есть реакция на просветительский рационализм. Во вторых Р. – это некая реакиця на утверждение нового типа цивилизации (буржуазной). Англия – Байрон, Колридж; Фр. – Гюго; Герм. – Гофман; Польша – Мицкевич. Основные принципы Р.: 1. двоемирие, т.е. конфликт м/у реальным и возможным, желаемым, м/у реальностью и мечтой. При этом этот конфликт имел разную силу экспрессии. Жуковский понимал, что мир - страдание, отличется несовершенством и полагал, что идеал достижим. Его романтизм окрашен в религиозно-мистические тона, за пределами существования. Батюшков – романтизм не средневековый, а античный если использовать слова Пешковского. Культ красоты и античности играли большую роль. Поэты-декабристы: Рылеев, Глинка, Кюхельбекер, Бестужев в духе декабристской идеологии полагали возможность социально-духовного преобразования мира. 2. Культ свободы. Свобода – это то, без чего не возможно творчество и духовная жизнь вообще, причем романтики требовали абсолютной свободы. Ярко проявляется в творч. Лермонтова «Мцыри». Большинство героев романтической литературы – борцы они протестуют против несовершенного мира, его меркантильности, пошлости, низости. Соответственно герой – борец утверждающий тему гордыни (Лермонтов – развивает основные моменты задействовав у Байрона, это герои изгнанники странники, оборотная сторона абсолютной свободы – абсолютно единство). Романтики развивали демократическую тему. Многие поэты-романтики стремились создать героя с боьшой буквы это порождало культ сверх человека, тему гения. Жуковский полностью отрицал Лермонтовскую гордыню, Тютчев отрицал гордыню и демонизм. 3. культ пафос индивидуальности: они создавали образы исключительных героев в исключительных обстоятельствах. Они в этой теме впервые открыли исследовали глубины человеческой души. Их интересовало уникальное поэтому в их произведениях много экзотики (Кавказская, Крымская тема, историко-географическая экзотика). Своеобразно, неповторяемое, единственное занимает их ум. Обычное, обыденное не интересно. 4. Культ чувства. Р. это лит-ра аффектов и страстей. Это экспрессивная лит-ра. Принцип выразительности важен. Романтики первые начинали исследовать сферу чел-го бессознательного, глубинного. (поэтика сна, видения). Разуму они не доверяли, их позиция иррационализм. Доверяли интуиции, вдохновению и т.д. при этом, многие сетовали, что далеко не все, что хочется выразить м. выразить. Это поэтика невыразимого. 5. Культ природы – природа идеал, с которым человек должен слиться. Тема природы разрабатывается очень активно. У Тютчева весь первый период творч. Деятельности посвящен стихам. 6. Культ искусства, прекрасного, поэтическая проблематика отступала на второй план уступая эстетическому. Жанровая система романтики создает новую жанровую систему, противопоставив жанровой системе классицизма. Ведущее место – лирика. Особенно элегия и романс. Он создают новый тип поэмы – ром-ая поэма соед. И лирическое и эстетическое «Мцыри». Обогащают прозаические жанры, напр., истороческим романом В. Скотта. Фантастическая повесть, рассказ (Гофман, Гюго). Считали высшим жанром музыку. Они создавали лирику в чистом виде. Особенности рус ром-ма (стиль) 1) Пытались создать новые художественные формы. Жуковский – синтетическая метафора, в кот. соединяются разные сенсорные образы (эмоционально-психологическая метафора – мне так показалось, я так считаю). В образе 2. поэзия символистична – символ – средство выстраивания новой мифологии. Гротескна – мир предстает как хаос, абсурд, фантасмагория вплне уместно возникновение гротеска – реальное перемешано с ирреальным. В прозе активно исп. перефразы – это цветная орноментальная проза. Проблема классификации лит-х течений: единой классификации нет, т.к. в разных странах было по-разному. На данный момент общепринятой классификацией нет. Есть разные подходы. Классиф-ют на романтизм гражданский (Жуковский, Батюшков) и романтизм философский. Первооткрывателем романтизма в рус.лит. – Жуковский. Становление романтического метода и романтического сознания в творч. Ж. происходило в разных направлениях: идейно-тематическом, жанровом и стилистичеком. Темы: 1. трагедийности человеческого существования, одиночество человека, неизбежности для него страданий в несовершенном земном мире («Кассандра» 1809) – мотив тоски и томления, вечной неудовлетворенности и вечного стремления к недостижимому. 2. тема дружбы и поэзии – это дружба людей, одинаково мыслящих и одинаково чувствующих, равно присягнувших единой поэтической вере. («Вечер» 1806). Тема поэта и поэзии – певцы и поэты становятся героями многих его произведений. По своим преобладающим мотивам романтический характер носит и описательная пейзажная лирика Ж. как и у других романтиков, его пейзаж связан с миром высокого, необыкновенного, часто возвышенного. Поэт любит в природе стихийное и таинственное – ночь, море, грозу. Туман становится приметой его стиля. Жанры произведений Ж. – баллады (он был автором и переводчиком многих баллад) «12 спящих дев» 1810, «Светлана», «Варвих», «Адельстан», «Красный карбункул»; песни «Кольцо души девицы». Ж. испытал и утвердил гекзометр («Ундина», «Война мышей и лягушек»), содействовал ритмическому обогащению старых, традиционных для русской поэзии размеров. Батюшков в своих ранних произведениях проповедует равнодушие к славе, отвращение от житейской суеты, воспевает сельское уединение, мечтательность, меланхолию. Постепенно характер его поэзии изменяется. Б. славит вино и любовь, радость наслаждение и страсть. его стихи проникнуты ощущением праздничности жизни, они дышат упоением счастья. «Элегия». Использует образы прошлого: античности; персонажи из древнегреческой и древнеримской мифологии, насыщает предметами античной культуры и быта. В его стихах постоянно встречаются имена Афродиты, Апполона, Марса, Амура, Вакха, Морфея, упоминания о музах, нимфах, идиллических пастухах, о венках из роз и златых чашах, полных светлого вина. Обращение к античной культуре и мифологии связывает лирику Б. с традициями классицизма. Но их роль иная, они подчеркивают всю условность, призрачность ненастоящего вымышленного им мира. Поэтому в глубине самых светлых стихов неизменно скрыто близкое романтикам ощущение трагичности бытия. Предметом трагедии Б. является человек, взятый не в его гражданском, а в сугубо личном содержании. Его герой как бы отъединен от государства. Антигражданские мотивы как протест против притеснения человека в условиях абсолютной государственности проходит красной нитью через творчество Б. Он выражает переживание конкретной личности. Мечта занимает в лирике Б. особое место. В мечте он создает прекрасный сказочный мир («К Н.И. Гнедичу»). В его творчестве духовное, поэтическое противопоставлено реальному. Его лирический герой как бы раздваивается, живет одновременно в двух мирах – действительном и вымышленном. Второй мир создан воображением поэта. Здесь владычествуют дружба, любовь (К Тассу). Любовь в творчестве Б. носит земной, языческий характер, его герой выступает как торжествующий любовник, упивающийся радостями свидания «Ложный страх», «Свершилось: Никагор и пламенный Эрот» и др. Т.о. Б. стал первым русским поэтом, сумевшим выразить противоречивость и драматическую напряженность внутреннего мира личности, что и позволяет рассматривать его как одного из основоположников романтизма в России. Поэты-декабристы были романтиками, но романтизм их был иного склада и направления. Революционное неприятие мира в поэзии декабристов выглядело как отрицание конкретной социальной действительности, порядка. Главная задача их искусства – воспитание подлинных граждан. Декабристское движение выдвинуло таких ярких и своеобразных, во многом отличных друг от друга поэтов как Раевский, Глинка, Кюхельбекер, Бестужев, Одоевский. Наиболее ярко все родовые свойства поэзии декабристов выражены в творчестве самого видного её представителя, вождя тайного северного общества Рылеева. Громкую славу ему принесло смелое поэтическое выступление против Аракчеева. Это была уничижительная сатира «К временщику», кот. м. рассм. Как художественное произведение декабристского романтизма. И все же главной задачей поэтов-декабристов было не обличение самовластия, но создание образа такого героя, который вдохновлял бы борцов за свободу, служил бы уроком и примером. Отсюда требование народности литературы. Одна из первых дум Рылеева «Олег Вещий» Дума строится на летописном материале. Рылеев стремится изображать сложные и противоречивые характеры. Тема рока, рокового в думе «Смерть Ермака». Настроение тоски, отчаяния, одиночества, ощущения внутренней опустошенности в стих-ии «Стансы». Писал элегии: «Воспоминание», «Элегия» - мотив сладости мечты, тоски и суеты, пылкая юность, несбывшиеся пророчества, как угрюмая могила. В поэме «Войнаровский» тема и герои Мазепа и Вайноровский, тема романтической дружбы и одиночества и романтического разочарования в жизни, которое преодолевается с помощью дружбы. Романтическая поэзия поэтов-декабристов и Рылеева – это не только поэзия мечты, но и поэзия действительности.

В.2 Акцентно-просодические ед. яз К акцентно-просодическим ед. р.я. относ.: интонация, ударение, т.е суперсигментные, т.е. нах. над сигментными ед. Ударение – выделение в речи той или иной языковой единицы с помощью фонетических средств: интенсивности, увеличение мускульного напряжения, усиление выдоха, голос. Физическим носителем ударения является слог. В р.я. ударение – количественно-динамическое (характеризуется большей длительностью, четкостью). При словоизменении и сл/образ-ии уд может оставаться на одном и том же месте, такое уд наз-ся неподвижным (книга, книги, книге, книгу, книгой, о книге; книга- книжка). В ря большая часть сл (96%) имеет неподвижное уд. В сл с подвижн формообраз и сл/образ уд происходит перенос уд с одного слога на др, с одной морфемы на др. (звезда- звездочка, глухой- глухость). Подвижн-ть уд внутри одной морфемы встреч-ся крайне редко (дерево- деревья, озеро- озера). Обычно при подвижн уд черед-ся уд на основе с уд на оконч (рука- руки, сняла- сняли). Некот сл в речи не имеют ударения. Они примыкают к др сл, составляя с ними одно фонетич сл. Бузкдарное сл, стоящ впереди ударного, к кот оно примыкает, назыв-ся проклитикой. Проклит обычно бывают односложн предлоги, союзы и некот частицы (на горе, сестра и брат, не знаю). Бузед сл, стоящ после уд, к кот оно примыкает, назыв-ся энклитикой. Энклит обычно бывают однослож частицы (скажи-ка, придет ли). Некот сл могут иметь уд более слабое, чем обычное уд самост сл. Такие сл назыв-ся слабоудар-е (м.б. некот двусложные и трехсложн предлоги и союзы: перед отходом, если сможешь; относительные слова: письмо, которое писали; прост числ в сочет с сущ: десять рублей). В некот сл в речи наряду с осн уд может возникать доп уд, кот стоит ближе к началу сл. Такое уд наз-ся побочным. Оно встреч-ся обычно у многосложн сл. (древнерусский, послеобеденный). Типы ударений: синтагменное (выделение одного из сл фонетич синтагмы), фразовое (выделение более сильн уд одной из синтагм фразы), f-я синтагменного и фраз уд заключ-ся в фонетич объединении нескольких сл в синтагму и неск синтагм во фразу; логическое (выделяет наиболее важное по смыслу слово во фразе). Интонация – это фонетическая единица, с пом. кот. говорящий и слушающий выдел. в потоке речи конкретное высказывание и его смысловые части. Это различные соотношения изменений тона, тембра, интенсивности, длительности звуков, служащих для выражения смысловых и эмоциональных различий разных высказываний. ИК- это совокупность интонацион признаков, достаточных для дифференциации значений высказываний и передачи таких параметров высказ-я, как коммуникат тип, смыслов важность составляющих его синтагм, актуальное членение. В ря можно выделить 6 осн ИК. Каждая из них имеет центр- слог, на кот падает осн уд. Выделяются также предцентровая и постцентровая части синтагмы, кот в ряде случаев могут отсутствовать. ИК-1 на звуках центра происходит пониж-е тона, тон постцентровой части ниже среднего (Поздняя о\сень. Грачи\улетели). ИК-2 звуки центра произн-ся в пределах диапазона предцентровой части, на следующем после центра слоге пониж-е тона ниже среднего ур-ня (Куда ты\идешь?). ИК-3 на звуках центра резко восходящее движ-е тона, тон постцентровой части ниже среднего (А/нна\пьет сок?). ИК-4 на звуках центра нисходящее движ-е тона, тон постцентровой части выше среднего (Ваше и\мя/? Фами\ли/я?). ИК-5 имеет два центра: на звуках первого центра восходящее движ-е тона, на зв второго центра или на следующ за ним слоге- нисходящее, тон м/у центрами выше среднего, тон постцентровой части ниже среднего (Какой/у нее го\лос!). ИК-6 на звуках центра восходящ движ-е тона, тон постцентровой части выше среднего (Какой компот/вкусный).

В.3 Методика Общими, наиболее широкими, родовыми понятиями в школьном курсе М являются понятия «ч.р.» и «МП ч.р.». Ч.р. – это Г-ские классы слов, которые выделяются на основе совокупности признаков: 1) обобщённого значения; 2) морфологических свойств; 3) основных С-ских функций. Следует отметить, что изучением МП М-ских понятий занимался Лев Александрович Буланин, Маргарита Михайловна Разумовская и др. Так, например, в 5-7 кл. школьники обучаются производить анализ любого слова как ч.р. с учётом назвнной совокупности признаков. В учебнике РЯ для формирования этого умения даны: образцы рассуждения; памятка «Как определять ч.р.»; планы и образцы М разбора ч.р.; определение конкретных ч.р., содержащие совокупность критериев. Задача учителя заключается в том, чтобы выделить присущие признаки изучаемой части речи. Разнообразные упражнения, выполняемые при изучении морфологии, можно разделить на упражнения по анализу языкового материала, по изменению готового текста и по конструированию. Упражнения в видоизменении текста (замена морфемы, формы слова, слова, части речи, словосочетания, предложения) постоянно используются при изучении русского языка. Естественно, что на уроках морфологии, изучающей грамматические формы слова, систематически проводится тренировка учащихся в изменении и образовании слов, например: 1. Поставьте имя прилагательное, данное в скобках, в ту или иную форму (купить синюю (какую?) краску). 2. Запишите рядом с полной формой прилагательных краткую (небрежный – небрежна, небрежен). 3. Укажите недочеты в использовании кратких прилагательных и внесите необходимые исправления (долгий – долго, долог, крепкий – крепко, крепок, тёплый – тепло, тёпел и др. При образовании кратких форм прилагательных м.р. в их основах может появляться беглый гласный о или е.) и т. д. Здесь следует отметить, что если ученики ошибаются или совсем не могут дать свой ответ, учитель должен сам отвечать, объясняя значение изучаемой ч.р.

Билет 10. В.1 Идейно-тематич и худ своеобразие лирики Пушкина В лирике П-на выд-ся след.темы: 1- любви и дружбы («Я вас любил», «На холмах Грузии», А. Керн, «Под небом голубым», «Сожженное письмо»,; 2- поэта и поэзии («Поэту», «Поэт и толпа», «Пророк», «Памятник»); 3- гражданск. лирика (ода «Вольность», «К Чадаеву», «Деревня»,); 4- философская лирика («Бесы», «Подражание Корану», «Когда за городом задумчив я брожу…»)Тема поэта и поэзии – магистральная в тв-ве П-на, в стих-ях, посвящ.этой теме представлены 2 образа поэта: 1) поэт-пророк – проводник божественных идей, его предназначение – «Глаголом жечь сердца людей»; 2) поэт-жрец: в стих-нии «Поэт и толпа» поэт гонит от себя толпу, эпиграф: «Прочь, непросвещенные…» П. гов-т о высокой миссии поэта, кот-ая недоступна толпе. Поэт одинок: «Ты, царь, живи один» («Поэту» стих-ние - сонет). Оба эти образа соединяет одна общая мысль о том, что поэт – лишь проводник своего дарования, высоких идей. Любовь у П.-это животворящая сила. П. проповедует самоотречение от любви ради счастья любимого чел. В стих-ии, посвящ. Анне Керн, выделяются 3 состояния души поэта. 1сост. души - когда перед поэтом появилась красота, кот. он хорошо запомнил, 2сост. - в момент душ. угнетения воспоминание утрачено.3-красота появилась вновь,и поэт получает прилив вдохновенья. Любовь представлена в стих-и не на равных правах с вдохновеньем и слезами. Одной из главных тем гражд. лирики П-на стала тема самодержавия. Обличая и отрицая такую форму правления, лир. герой оды «Вольность» (1817 г.) говорит о «неправедности» такой власти («Везде неправедная власть»). Наряду с осуждением самодержавия лир.герой воспевает закон и призывает ограничить власть царя законами. Для худ. воплощения своих идей А.С.П. вводит в стихотворение истор. тему. В то же t и в худ. форме, и в идейной направленности оды «Вольность» мы видим черты классицизма. Поэт верит в возможность переустройства общества по законам просвещён. разума, он надеется на мудрость правителей. Важной темой гражд. лирики П. была тема крепост. права, кот. мощно звучит в стих. «Деревня». Философ. лирика. В лицейский период, по его мнению, цель существования чел-ка заключалась в наслаждениях: Страстью пылкой утомляйся И за чашей отдыхай!В южной ссылке поэт находился во власти роман-ма. П.-романтик видел цель жизни не в бесконечных пирушках, а в совершении подвига К середине 20-х годов П. переживает мировоззр. кризис, приходит суровая правда жизни - реализм. Он реально теперь смотрит на жизнь, на ее проблемы, но не видит в ней смысла и высокой цели. В стихотворении «Телега жизни» (1823) он сравнивает жизнь с телегой, которая едет с утра до ночи, от яркого начала до темного конца. Еще более тяжелым t был период после поражения восстания декабристов. В это t у поэта появляется мотив отчаяния: Цели нет передо мною: Сердце пусто, празден ум…Тогда же автор начинает задумываться над философ. проблемами смерти и бессмертия, смене поколений, о добре и зле. П. проявил себя в сфере словесной, он обладал способностью видеть мир как красоту и запечатлевать её в прекрасных словесных формах. Периоды: 1) лицейская лирика; 2) 20-23 г. период южной ссылки, романтический период. Далее исследователи по-разному делят: с 23 г. он начин. пис. «Е.О.» 24-30 – ссылка, период становления пуш/реализма. В 30-е г. завершение раб. над «Е.О.» и создание прозаического цикла «Повести Белкина». В этот период поэзии.