GOS

Билет 33. В.1 «Маленький чел-к» сов эпохи О типе мал.чел.писали Н.М.Карамзин, А.С.Пушкин, но наибольшего апогея эта тема достигла в пр-ях Н.В.Гоголя. Трад. класс.,титанов рус.лит. продолжили пис. город. направления прозы, те, кто писал о судьбе деревни в годы гнёта тоталит и многие др. говоря о малчел.сов.эпохи стоит вспом. «Расс. Назара Ильича, господина Синебрюхова»1921Зощ..О верноподан-ти гер., «мал.чел», побыв. на герман.войне, было рассказано ирон-ки, но беззлобно; пис., кажется, скорее смешит, чем огорчает, и смирен. Синеб., кот. «пон-ет, конечно, свое звание и пост», и его «хваст-во», и то, что выходит ему время от времени «перетык и прискорб. случай». «Собач.сердце» Булг. в образе пса Шарика.. Как похож Шарик на чел., кот., как и он, потян-сь за теплой и сытой дармовой жизнью, очень быстро решил, что "право имеет", и забыл о цене, кот.всегда приход-ся платить за хор.жизнь: Шар., приняв облик чел.а, усвоив некот. его внеш. кач-ва и св-ва, не остался собакой, но не стал и чел. Вводит и нов.тип мал.чел. и М.Шукш. –гер.-чудик. Гер. рас-зов Вас. Ш-на — прост., нехитрые, откр-е, упрямые, люб-е свою землю и природу, доверчивы к окруж-щим, кот. их не понимают и считают стран., "чуд.". Сердце "чудиков" чутко к чужой боли и радости, а ум направлен на актив. изм-е окружающ. жизни к луч-му. Гл.герои рас-зов (напр."Чудик", "Микроскоп", "Даешь сердце!")— "странные люди" со своим самобыт. взглядом на мир. Андрей Ерин ("Микроскоп") готов пойти на жертвы (получ-ть от жены ужасную головомойку, работать > месяца по полторы смены и, самое глав-е, суметь подавить муки совести из-за обмана), лишь бы воплотить в жизнь завет.мечту — приобрести микроскоп. Никто не сможет понять, зачем выбрас. огром.деньги на покупку "ненужного" предмета, но Андр. к этому и не стремится. Его цель - научиться бороться с "микробами", кот.почти в 3 раза укорач-ют жизнь чел-ка. Гл.тема у чуд. – протест против схематиз-ма. усредне-я жизни. Шукш."чудики" с их безудерж. фантазией, возвыш-тью над быт-ми мелочами и извечным стремлением к правде и справедл-ти живут среди обыч. людей, погруж-х в обыденность и буднич-ые проблемы.

В.2 Главн и второст члены пр-я По мнению Белошапковой то учение о членах предложения, кот. мы имеем не исчерпывает направления в формально-структурном аспекте, след-но необх. создавать новое учение, кот. отражает современный уровень знаний. Члены предложения – это классы однородных компонентов предложения, хар-ся: 1. одинаковыми функциями в грам-ой структуре предложения; 2. одинаковыми синтаксическими связями и смысловыми отношениями с др. компонентами. Традиц.классиф. – глав.и втростеп. По Белошапковой – 1. участвующие в создании грам.основы предлож. (предикативной основы: а)подлежащие, сказуесое – в двусост.б) главный член – в односост.)2. не участвующие в создании грам.основы предложения6 а) участвующие в создании номинативного минимума (актанты и предикаты); б) не участвующие в создании номинативного уровня. По способу выражения чл.пр. делятся на морфологизированные и неморфологизированные М-е способ выражения – это слова той или иной ч.р., выступающие в первичной, наиболее типичной для них синт-ой функции.. Н-е чл.пр. выраж. словами ч.р. для кот эта функция не явл. основной. Подлежащее – чл.пр., кот. входит в грам. основу, и участвует в её оформлении, но не является носителем предикативности; подлежащее это всегда именной чл.пр. М.б. выражено только И.п.сущ., или его заменителями, т.е. субстантированными формами разных ч.р. Сказуемое – это второй главный чл.двусост.пр. и зависимый компонент его грам-ой структуры, обозначающий действие или признак приписывающий подлежащему. Связь м/у подлежащим и сказуемым называется координацией (имеет место в том случае, когда сказуемое согласуется с подлежащим в числе, роде и лице). Сказуемое в предложении м.б. выражено: глаголом, прилагат., числит., сущ., мест., прич. и наречием. Типы сказуемых: 1. ПГС – а) согласованные - в кот. лексическое и грам. значение выраж. в единой словоформе. б) несогласованные – мишка разбежался и прыг в воду. в) осложненное ПГС: - включение в структуру сказуемого модальных частиц (Было, давай); - повтор глагольной формы или то же глагола, но в другой форме, что бы придать усилительное значение (Лаял. Лаял, а потом успокоился).; - включение в структуру сказуемого препозитивного глагола со значение внезапности действия (Он взял да и рассказал все); - включение частицы себе для обозначения непринужденности действия. г) примыкание устойчивых сочетаний слов к ПГС (выразить благодарность). 2. СГС – составное – сказуемое в кот. лексическое и грамматическое значение выражено раздельно: а) СГС – включает спрягаемую форму глагола и инфинитив (Он зашел поздороваться) б) СИС –выраж. Именными частями речи или их заместителями. Именная часть м.б. представлены сущ., прил., числи., мест., прич., нареч. (Я всегда начеку). Грам значение выражается в глаголе связке, а лексическое – в именно части. Грам. особ.: связка всегда выражает модально временное значение. 3. ССТ – сказуемое смешанного типа – чаще всего состоит из вспомогательного глагола + инфинитив (Давыдов не склонен был веселиться.). второстепенные чл.пр. Буслаев развивает и обосновывает деление второстепенных членов на дополнительные, определительные и обстоятельственные слова. Определение – второст.чл.пр. обозначающий непредикативный признак предмета (согласованный и несогласов.). дополнение – по семантике – это предметный уточнитель глагола, а по функциям он определяет глагол (прямые и косвенные). Обстоятельство – функция состоит в уточнении признаковых членов предложения. По определению Скобликовой обстоят-ва обладают определенной смысловой самостоятельностью. Основной признак – независимость от структуры предл. (детерминант)

В.3 Методика Изучением видов письменных высказываний занимались такие методисты как Михаил Трофимович Баранов, Таисия Алексеевна Ладыженская, Лия Александровна Ходякова и др. Прежде чем приступить к написанию рецензии, уч-ль должен объяснить уч-кам, что такое рецензия (от лат. recensio – осмотр, рассмотрение) – статья, целью которой является критический разбор, анализ какого-либо научного или художественного произведения, спектакля, кинофильма и т.д. Далее следует сообщить учащимся некоторые сведения по стилистике (в зависимости от стиля анализируемого текста), рассказать о видах, содержании и композиции рецензии. Существуют четыре основных вида рецензии: критическая статья (в которой рассматриваемое произведение является поводом для обсуждения актуальных общественных или литературных проблем), эссе (это в большей степени лирическое размышление автора рецензии, навеянное чтением произведения, чем его истолкование), развернутая аннотация (в которой раскрывается содержание произведения, особенности композиции, полиграфическое исполнение, мастерство иллюстратора и одновременно содержится его оценка (часто в самом подборе материала)), обзор. Все четыре вида рецензии имеют почти одинаковое структурное (композиционное) построение. Рецензия состоит из трех частей: отзыва, критического анализа содержания и формы исходного текста, аргументированной оценки. При этом основное внимание при написании рецензии нужно обратить на содержание анализируемого текста, его композицию и языковые средства. Иногда учитель дает сам или совместно с учащимися составляет вопросы, помогающие разобрать рецензию:

— Какую книгу рассматривает автор рецензии, когда она вышла в свет, где?

— К какому условному виду можно отнести эту рецензию?

— Какую оценку дает автор рецензии книге?

— Как обосновывает свою оценку, как убеждает читателя?

— Какие приемы анализа текста использует рецензент?

— Какие проблемы поднимает в связи с прочтением художественного произведения?

— Как рассказывает о своих впечатлениях?

— Какова основная мысль рецензии?

Примерный план, помогающий ученикам написать рецензию:

— Краткие библиографические сведения о книге.

— Смысл названия книги.

— Личные впечатления от прочитанного.

— Особенности сюжета и композиции.

— Актуальность проблематики.

— Язык и стиль произведения.

— Мастерство автора книги в изображении характеров героев.

— Какова основная мысль рецензии?

(Ученик должен ясно представлять, с какой целью он пишет свою рецензию.)

Если рецензия пишется по кинофильму или спектаклю, в основе которых лежит литературное произведение, то напоминаем детям, что нужно написать, кто автор сценария, кто поставил фильм или спектакль, сравнить режиссерский замысел с литературным произведением, отметить игру актёров, декорации, музыкальное оформление. Например, Каково общее впечатление от просмотра фильма, прочитанного? Какие важные проблемы были затронуты? и т.д.

Билет 34. В.1 Жанр философского романа в лит-ре К жанру философ.ром. обращался Пастернак («Доктор Живаго», в кот. глав.герой пр-ия Юрий Живаго не находит отв на?, как ему жить дальше: что принимать, а что нет в нов. жизни (философ.?). В опис.духов.жизни своегогер. Б.Пастернак выразил сомнения и напряж. внутрен. борьбу своего поколения.),Трифон.,кот. утверждал, что в быт.содерж-ии жизни наход-ся источник творч., культур., историч, нравств., философс.смысл.жизни. У слов быт и бытие 1 корень с т.зр. русс. яз. Именно мир в повседнев-ти становит-ся очагом соц., идейного, семейн.конфл-та, как правило, в момент решения кварт.?-са. Так, в пов-ти «Обмен» нравств.конфликт изначально переведен в сис-му пространств. координат: создана своеобразн. оппозиция 20 метр.квартиры на Профсоюз.ул., в которой мать Дм.,Ксения Федоровна, проживает одиноко, и комнаты Дм., поделен-й ширмой на взр.и детс.части,служащей местом прожив-я .Но особое вним. сл.обратить на тв-во Леонова. Леон.Леонов прозаик и драм., сыграл больш. роль в разв.философ.романа 30-50-х гг Ром. «Русск.лес»-самое знач.;пред.собой полудетектив.опис-ие борьбы прогресс. ученого с псевдоученым, оказавш.к тому же агентом цар.охранки. В пр-и пробл «челов. и прир.» осмыс-ся в конт-те нацио-ой и общечел-ой культуры. Леонов обрат-ся к рассм-нию слож-их ??, кот. нескол. позднее поставило перед общ. бурное разв.НТР. Эпизод рубки старой сосны несет в себе огромн.эмоционал.заряд, он воздейст.на чит-ля, вызывая у него чувства, что красавица – сосна потрясающе хороша, но на своем месте. Ее гибель ведется глазами маленьк.Ивана Вихрова, чит-лю передаются все его переживания. Сосна здесь выступ.в роли действ.лица, она одухотворена, и кажется, что присутствуешь на казни жив.существа. В больш-ве случ. «железобет.ые сюж.» служ.пис. прикр.для глуб.философ.размыш.о судьб. века. Его персон.обладали не агресс.стрем-ем к вмеш-ству в прир. и жизнь, а дух-но благор-ой идеей сотворч-тва с миром на осн. любви и взаимопон. Темы «чел.и окруж.мир» получают развв творч. В. Солоухина, В. Белова, С. Залыгина, Ф. Абрамова, П. Проскурина, В. Распутина и др.В пр-ях этих авт. разрыв между челов и прир.воспри-ся как разрыв между личн. и общ, как «кризис индив-гочелов.бытия». В.2 Осложнение прост предл-я Структура простого односоставного и двусоставного предложения м.б. осложненной. Осложнение предложения не связано с изменением его парадигмы, т.к. при этом непретерпевают никаких изменений ни структурная основа предложения, ни грамматическое значение предложения. Осложняющие конструкции не имеют никаких признаков. С этим связана сложность их интерпретации. 1) в работах русистов предложение с осложняющими конструкциями м. квалиф-тся как предлож. Сложные (н: предложение включающее несколько сказуемых, т.к. главное св-во предложения – выражение предикативности) – Белошапкова, Грамматика 80. 2) Предлож. С осложняющими констркциями определяются как предлож. Переходного типа, т.е. совмещают черты прот. и слож. предлож. Пешковский, Бабайцева. 3) Традиционный подход – как простое, но осложненное – самый распростр-ый. Согласно нему выдел. 2 типа осложненных предлож.: а) предл. в кот. осложняющие конструкции явл. членами предлож.: однородные ч.п., обособленные конструкции. б) структура в кот-ой осложненная конструкция не будет явл. чл.пр. и не имеет грам.связи с другими членами предлож.: обращение, вводные, вставные, присоединительные конструкции. Однородные чл.пр. (синтаксическая однородность выделяется только в предложении и определяется как тождество синтаксической позиции). Согласно этому однор.чл. м.б. определены как чл.пр. связанные с сочинительными отношениями, кот. определяют одинаковость их синтаксической позиции в предлож. Признаки однор.чл.пр. 1. объединены на основе сочинит.связи.2. равноправны по отнош. друг к другу. 3. соподчиняются одному члену пр. 4. обладает смысловой грамматической независимостью друг от друга. 5. занимают одинаковую синтаксическую позицию.6. отличаются лексической однозначностью сочетающихся слов и лексической сопоставимостью. Бабайцева дополняет еще один признак: д. иметь одинаковое морфологическое выражение. Исходя из этого возникает вопрос об однородных главных членах: 1. подлежащее: а) если при подлежащем есть общий второстепенный член – простое осложненное (Красивые улицы и женщины). б) наличие сказуемого (Жара и засуха стояли всю осень). 2. сказуемые: а) если больше чем одно сказуемое – это предложение сложное (Белошапкова), т.к. каждое сказуемое выражает предикативность. (Хотел присесть, опустить руки, закрыть глаза). б) если несколько сказуемых в предложении, то оно квалифицируется как простое осложненное (если есть общая связка: по утрам он бегает и плавает) или сложное (если при каждом глаголе есть детерминант: по утрам он бегает, по вечерам плавает). Средства связи: интонация (бессоюзная связь), при помощи подчинительных союзов (союзная); лексико-грам-ми средствами (предлоги, частицы – бессоюзная: Я сделал серьезную даже страшную мину, и общие второстепенные члены: Красивые дома и женщины; общая вспомогательная часть в составе: она была одинока и несчастна; обобщающее слово: Язык, стих слог – все оригинально в горе от ума). 3. определения – являются однородными, если: 1) находятся м/у собой в синтаксических отношениях; 2) обозначают сопутствующие признаки: Властная гордая дама. 3) обозначают различные признаки подводимые под один общий: Хрупкий дрожащий почерк. 4) если соединены союзом и. 5. если нах-тся в ряду с несогласованными неопределениями. Обособленные конструкции – пунктуационное выделение интонационно выделенных членов предложения. Обособленным членами м.б. полупредикативные конструкции и пояснительные конструкции (причастный оборот, абъективный оборот, субстантивный оборот, деепричастный оборот). Поясняющие обороты: поясняющие конструкции, уточнительные, ограничительно-выделительные, обороты со словами кроме, вместо. Полупредикативные хар-ки: 1. вносят добавочное значение в предложение.2. явл. только второстепенными членами предложения, связаны с распространяющими членами подчинительной связью, к ним всегда задается вопрос. Полупредикативность определяется как дополнительная предикативность. Средства выражения причастия и деепричастия: 1. позиция(препозиция, постпозиция), 2. участие в выражении добавочного значения (Согретый солнцем мох расцвел белыми цветами). Присоединенные члены. Конструкции подобного типа называют присоединительными поскольку на смену одному (единому) развернутому высказыванию с непрерывностью и последовательностью синтаксической связи приходит тип высказывания расчлененный, без ярко выраженной синтаксической связи, с нарушением прерывания синтаксической целостности. Впервые о них писал Пешковский, Виноградов, присоединительными конструкциями занимался А.Г. Лошаков. Средства выраж.: 1. интонация, 2. союзы, как сочинительные, так и подчинительные.

В.3 Методика Теория литературы в современной школе является частью общего курса литературы. В раскрытии определенного понятия необходимо придерживаться такой последовательности: 1. Накопление фактов, характеристика литературных явлений. 2. Общее представление о признаках этого явления. 3. Определение понятия или установление его характерных признаков. 4. Закрепление существенных признаков понятия или его определения. 5. Применение понятия при анализе конкретного литературного явления. 6. Дальнейшее развития понятия, обогащение его новыми признаками. Так, например, уч-ся 5 класса узнают, что олицетворение – это один из приёмов художественной изобразительности, заключающийся в том, что явления природы и неодушевленные предметы наполняются человеческими чувствами, мыслями. Развивая понятие об олицетворении как об одном из теоретико-литературных понятии, мы должны постоянно помнить об углублении связей между восприятием произведения, его анализом и умением школьников самостоятельно применять знания в практической деятельности на уроках литературы. В аналитической беседе с 6-классниками по тексту «Кладовой солнца» М. М. Пришвина учащиеся не раз убеждались в том, что автор наделяет неодушевленные предметы признаками живых существ. На данном этапе школьники самостоятельно подбирают материал для решения вопроса о роли олицетворений в произведении. Так, о ёлках Пришвин говорит, что они очень волновались, пропуская мальчика по дороге. Иногда одна из них как будто поднималась, словно хотела ударить смельчака палкой по голове. Используем описание ветра, солнца, деревьев, чтобы научить уч-ся сознательно относиться к художественному слову. Уч-ся обращают внимание на яркость, точность языка, красочность определений, выразительность и разнообразие глаголов, значимость олицетворений, придающие особую одухотворенность изображаемому, близость к миру человека явлений природы. Олицетворение не только помогает образному воссозданию мира природы, но и подчеркивает одну из сторон мировосприятия Пришвина. Человек, его сознание и природа неделимы, отсюда и такое яркое олицетворение природы. Писатель показывает движение в природе, краски, звуки, запахи.

Билет 35. В.1 Жанр поэмы в рус лит-ре 20в В конце 10–х и в 20–е годы XX века литературоведы новейшую русскую литературу иногда отсчитывали с 1881 г. — года смерти Достоевского и убийства Александра II. В настоящее время общепризнанно, что в литературу «XX век» пришел в начале 90–х годов XIX столетия., А.П. Чехов — фигура переходная, в отличие от Л.Н. Толстого он не только биографически, но и творчески принадлежит как XIX, так и XX веку. Именно благодаря Чехову эпические жанры — роман, повесть; и рассказ — стали разграничиваться в современном понимании, как большой, средний и малый жанры. До того они разграничивались фактически независимо от объема по степени «литературности»: повесть считалась менее «литературной», чем роман, рассказ был в этом смысле еще свободнее, а на грани с нехудожественной словесностью был очерк, т. е. «набросок». Чехов стал классиком малого жанра и тем поставил его в один иерархический ряд с романом (отчего основным разграничительным признаком и стал объем). Отнюдь не прошел бесследно его опыт повествователя. Он также явился реформатором драматургии и театра. Однако последняя его пьеса «Вишневый сад» (1903), написанная позже, чем «На дне» Горького (1902), кажется в сравнении с горьковской завершением традиций XIX века, а не вступлением в новый век. Символисты и последующие модернистские направления, Горький, Андреев, даже ностальгический Бунин — это уже бесспорный XX век, хотя некоторые из них начинали в календарном XIX — м. Тем не менее в советское время «серебряный век» определялся чисто хронологически как литература конца XIX — начала XX века, а принципиально новой на основании идеологического принципа считалась советская литература, якобы возникшая сразу после революции 1917 г. Независимо мыслящие люди понимали, что «старое» кончилось уже с мировой войны, что рубежным был 1914 г. — А. Ахматова в «Поэме без героя», где основное действие происходит в 1913 г., писала: «А по набережной легендарной / Приближался не календарный — / Настоящий Двадцатый Век». Однако официальная советская наука не только историю русской литературы, но и гражданскую историю всего мира делила по одному рубежу — 1917 г. Идеологические догматы рухнули, и теперь очевидно, что художественную литературу измерять главным образом идеологическими и даже преимущественно политическими мерками нельзя. Но нельзя их и игнорировать. Из — за грандиозного политического катаклизма единая национальная литература была разделена на три ветви (беспрецедентный провой истории случай): литературу, именовавшуюся советской, «задержанную» (внутри страны) и литературу русского зарубежья. У них достаточно различные художественные принципы, темы, состав авторов, периодизация. Революция определила чрезвычайно многое во всех трех ветвях литературы. Но великий раскол произошел не в октябре — ноябре 1917 г. Пользовавшаяся льготами со стороны новых властей «пролетарская» поэзия, возникшая раньше, при всех потугах осталась на периферии литературы, а определяли ее лицо лучшие поэты «серебряного века»: А. Блок, Н. Гумилев, А. Ахматова, В. Ходасевич, М. Волошин, В. Маяковский, С. Есенин, внешне как бы затаившиеся М. Цветаева и Б. Пастернак. Разруха первых послереволюционных лет почти полностью истребила художественную прозу (В. Короленко, М. Горький, И. Бунин пишут сразу после революции публицистические произведения) и драматургию, а один из первых после лихолетья гражданской войны романов — «Мы» (1920) Е. Замятина — оказался первым крупным, «задержанным» произведением, открывшим целое ответвление русской литературы, как бы не имеющее своего литературного процесса: такие произведения со временем, раньше или позже, включались в литературный процесс зарубежья либо метрополии. Эмигрантская литература окончательно сформировалась в 1922–1923 годах, в 1923 г. Л. Троцкий явно преждевременно злорадствовал, усматривая в ней «круглый нуль», правда, оговаривая, что «и наша не дала еще ничего, что было бы адекватно эпохе». Таким образом, литература с конца 1917 г. (первые «ласточки» — «Ешь ананасы, рябчиков жуй, / день твой последний приходит, буржуй» и «Наш марш» Маяковского) до начала 20–х годов представляет собой небольшой, но очень важный переходный период. С точки зрения собственно литературной, как правильно отмечала эмигрантская критика, это было прямое продолжение литературы предреволюционной. Но в ней вызревали качественно новые признаки, и великий раскол на три ветви литературы произошел в начале 20–х. Иногда так же назывались произведения, чья принадлежность к соцреализму даже в его собственно реалистической ипостаси довольно сомнительна, например «Тихий Дон» и «Василий Теркин». Но к нему относятся «Жизнь Клима Самгина» и уж во всяком случае «Дело Артамоновых»  М. Горького, ранние произведения А. Фадеева,  Л. Леонова и др., «Петр Первый»  А.Н. Толстого, первая книга «Поднятой целины» (хотя и сочетающая реализм характеров и частных обстоятельств с нормативным утверждением обстоятельств глобально-исторических) и «Судьба человека»  М. Шолохова, «За далью - даль» и даже «задержанная» поэма «По праву памяти»  А. Твардовского. Сложнее с Маяковским. Талантливые поэмы «Владимир Ильич Ленин» и «Хорошо!» - не реализм, ни социалистический, ни «тенденциозный» (собственный термин Маяковского). Но в первой вообще определяющим принципом является не метод как таковой, а жанр поэмы-плача. Это скорбное надгробное слово, которое никогда не претендует на истинность, но лишь на выражение чувств говорящего. Искусство здесь состоит в том, чтобы нечто банальное сказать совершенно небанально. Это Маяковскому удалось. А в финале «Хорошо!» - прямое обращение к идеалу будущего, не выдаваемому за действительность. Здесь поэт лиро-эпическими средствами попробовал осуществить, в сущности, то же, что с большей мощью он осуществил чисто лирическими средствами в своей последней поэме «Во весь голос».   По сравнению с XIX веком после 1918 г. - «Двенадцати» Блока - мало выдающихся поэм. На уровне высокой классики лишь две (если ахматовский «Реквием» считать циклом стихотворений), обе созданные в СССР и почти в одно время, но во многом противоположные по характеру и судьбе, - «Поэма без героя»  А. Ахматовой и «Василий Теркин»  А. Твардовского. Но лирика XX века - сильная, особенно в первой половине столетия. И тот же жанр поэмы, изначально эпический, а в XIX веке в основном лиро-эпический, дал в XX столетии также поэму чисто лирическую, разросшееся лирическое стихотворение. Основали этот вид жанра как бы самый советский из советских поэтов В. Маяковский и чуждая и эмиграции, и Советской России эмигрантка-репатриантка М. Цветаева (почти целиком лирична и последняя поэма А. Твардовского «По праву памяти»). Оба основателя лирической поэмы - революционеры в поэзии, оба «поэты непесенные, строящие стих не на эстетике напева (как почти все до них), а на эстетике крика», даже «ора». Все выдающиеся поэты «серебряного века» в советских условиях раньше или позже, совсем (в смерти и в жизни) или на время замолкали, но и из многочисленных уехавших поэтов активными оказались лишь Г. Иванов, Н. Оцуп, Саша Черный, Дон-Аминадо и лучшие среди них М. Цветаева и В. Ходасевич, причем Ходасевич практически перестал писать стихи за десять лет до смерти, в конце 20-х, а щедрая на стихотворные излияния Цветаева еще в 1926 г., в 34 года, испытала «резкий спад поэтического вдохновения», продолжавшийся целых 15 лет до самоубийства в 1941 г.: «Лирический, затянувшийся, кризис определен был у нее все углубляющимся «онтологическим» раздвоением в области религиозной, социально-политической и формально-творческой».

В.2 СПП СПП имеет признаки сложного предл.: 1. выполняет коммуникативную функцию; 2. состоит из двух и более предикативных частей. 3. обозначает 2 и более пропозиции. 4. отличается интонационной оформленностью. Дифференциальные признаки: 1. зависимость одной предикативной части от другой. 2. наличие в придаточной части подчинительного союза. 3. отличается многоступенчатостью коммуникативного членения. 4. отличается закрытостью структуры, т.е. не любое двучленное м. превратить в многочленное с одним и тем же видом связи. 5. по Пешковскому большинство СПП характеризуется негибкостью структуры, т.е. перестановка предикативных частей возможна не в каждом СПП. 6. наличие главной и придаточной части. СПП по структуре бывает минимальное двучленное и многочленное. Существует большое кол-во классиф-ий СПП, одна из них это структурно0семантическая классификация. В ней учитывается опыт все предыдущих, ориентирована она на выяснение комплекса элементов планов выражения и планов содержания. Разрабатывалась Фортунатовым, Шахматовым, Белошапковой, Максимовым. Все СПП делятся на : 1. с расчлененной структурой: а) придаточная часть относится ко всей главной (детерминантная связь), б) связаны семантическими союзами, кот. участвуют в выражении грамматического значения, в) характерно отсутствие коррелятов в главной части, г) позиция придаточной части связана с грамматическим значением предложения, д) грам.знач. не предопределяется главной частью, е) предикативные части менее тесно связаны, ж) грамматическое значение времени, цели, условия, и следствия. 2. нерасчлененная: а) придаточное зависит от слова или словосочетания в главной части (присловная связь); б) союзные слова или асемантические союзы (что, как), в) коррелят обязателен или факультутивен, г) грам.знач. предопределяется опорным словом главной части, д) наблюдается тесная спаянность предикативных частей, е) отношение определительные, изъяснительные, образа действия, меры и степени. многочленные сложные предложения: 1. предложения с последующим подчинением (Природу сравнивают с книгою, написанную языком, которому нужно учиться, чтобы понять книгу). 2 СПП с однородным подчинением: Язык выражает все, что страна думает, и что должны знать. (связь нерасчлененная, предложение является изъяснительным). 3. Параллельное подчинение или необднородное соподчинение: Он знал, что до сих пор его лучшая картина еще не написана, и поэтому искренне удивлялся шуму, который поднимался вокруг его вещей. 4. Комбинированное подчинение.