- •Министерство образования и науки рф
- •Программа дисциплины
- •Современные проблемы науки и образования
- •Рекомендуется для
- •4. Требования к результатам освоения дисциплины
- •5. Объем дисциплины и виды учебной работы (одо)
- •6. Содержание дисциплины
- •6.1. Содержание разделов дисциплины
- •6.2. Разделы дисциплины и виды учебных занятий (одо)
- •Интерактивные формы занятий
- •6.4. Междисциплинарные связи дисциплины
- •Самостоятельная работа студентов по учебной дисциплине
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- •9. Методические рекомендации по изучению дисциплины:
- •10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине.
- •Примерный перечень вопросов к зачету
- •Модуль II
- •2.1. Конспекты лекций по дисциплине
- •«Современные проблемы науки и образования»
- •Лекция 1.
- •Современное общество и современное образование
- •2. Наука как главный показатель постиндустриального общества
- •3. Конструкция «Образование через всю жизнь».
- •4. Трансформация концептуальных идей в образовательной сфере.
- •5. Новые концептуальные идеи и направления развития педагогической науки
- •Лекция 2.
- •Специфика развития
- •Важные понятия
- •Литература
- •1.Парадигма науки.
- •2. Преемственность научных теорий.
- •3. Парадигмальные установки образования.
- •4. Полипарадигмальность как парадигма современной науки и современного образования
- •5. Антропоцентрическая научная парадигмаи новая концепция образования
- •6.Кризис образования.
- •7. Модели образования.
- •Лекция 4. Узловые проблемы современного образования и науки
- •1.Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности
- •2. Управление образовательными инновациями
- •Разделение труда преподавателей при инновационном обучении
- •3. Мониторинг в образовании как научная и практическая проблема
- •Сущность и структура мониторинговой деятельности педагога
- •4. Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством Российское и общеевропейское образовательное пространство: организационно-экономические проблемы интеграции
- •1. Проблемы и некоторые социально-экономические последствия интеграции российской системы образования в общеевропейскую
- •1.1. Содержание и качество образования Неготовность общественно-профессионального сообщества и отсутствие соответствующих структур по оценке качества подготовки специалистов в России
- •Неготовность значительного числа вузов в России к переходу на двухуровневую систему подготовки специалистов
- •Несовпадение российских и европейских квалификаций (степеней)
- •Несоответствие наименований направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования России общеевропейским
- •Отсутствие внутривузовских, соответствующих общеевропейским, систем качества образования
- •Отсутствие четкой и прозрачной идентификации степеней бакалавра и магистра
- •Недостаточная интеграция учебного и научного процессов
- •Несовпадение образовательных цензов, связанных с общим средним образованием
- •Проблема формирования эффективной системы аттестации и аккредитации образовательных программ
- •Недостаточность уровня применения информационных технологий в образовательном процессе и менеджменте
- •Отток высококвалифицированных специалистов как из дотируемых регионов страны в развитые, так и за пределы России
- •Недостаточно активное участие Российской Федерации в формирующихся международных структурах координации образования
- •1.3. Влияние дифференциации социально-экономического развития регионов Российской Федерации на реализацию основных положений Болонского процесса
- •1.5. Национальная безопасность Угрозы сокращения научного потенциала
- •Проблема обеспечения защиты государственной тайны в связи с расширением международных контактов
- •Проблема функционирования военных кафедр вузов в условиях академической мобильности
- •Проблема адаптации военных учебных заведений в части общегражданского образования
- •Проблема информационной безопасности в условиях дистанционного обучения
- •1.6. Возможные социально-экономические последствия, связанные с интеграцией российской системы образования в общеевропейскую в рамках Болонского процесса
- •Заключение
- •5. Проектирование путей развития образования Основные направления формирования программ развития региональных и муниципальных образовательных систем
- •2.2. Методические указания и рекомендации
- •Практическое задание 1. Групповое обсуждение «Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-фз «Об образовании в Российской Федерации» Что нового?»
- •Литература
- •Семинар № 6 узловые проблемы в образовательной сфере
- •Литература
- •Семинар № 7 узловые проблемы в образовательной сфере
- •Практическое задание. Учебная дискуссия по статье «Российское образование по «Закону Кольта» (прил.4)
- •2.2.4.Методические указания и рекомендации
- •2.3. Календарно-тематическое планирование
- •2.3.2. Календарно-тематическое планирование
- •Семинаров по дисциплине «современные проблемы науки и образования»
- •Направление Педагогическое образование
- •Преподаватель – Бахтиярова в.Ф.
- •2.3.3. План-график контроля срс дисциплины «современные проблемы науки и образования»
- •День и время консультаций: пятница, 12.00 ч., ауд. 204 Преподаватель – Бахтиярова в.Ф.
- •Модуль III
- •Критерии оценки знаний студентов на зачете
- •3.3 Экзаменационные билеты, утвержденные заведующим кафедрой
- •3.4. Задания для диагностики сформированности компетенций
- •Приложения
- •Советская система образования
- •11.03.2012 Http://rusobraz.Info/podrobn/sovetskaya_sistema_obrazovaniya/
- •Критерии для оценки материалов педагогов, участвующих в конкурсе на получение президентского гранта «лучший учитель»
- •Инновационный педагогический проект
- •Формирование вычислительной культуры
- •У учащихся 5 классов
- •Введение
- •Раздел 1. Теоретические основы формирования вычислительной культуры у учащихся 5 классов
- •1.1. Сущность и структура понятия «культура вычислительных навыков»
- •1.2. Возрастные и индивидуальные особенности учащихся пятых классов
- •1.3. Педагогические условия формирования навыков устного счета как основы вычислительной культуры учащихся
- •Критерии и уровни сформированности вычислительных навыков
- •Раздел 2. Опыт формирования устных вычислительных навыков как основы вычислительной культуры на уроках математики в 5 классе
- •2.1. Система работы по формированию устных вычислительных навыков
- •2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
- •1. Констатирующий эксперимент
- •2. Формирующий эксперимент
- •3. Контрольный эксперимент
- •2006-2007 Уч.Г.
- •Российское образование по «Закону Кольта»
- •Технологическая карта дисциплины «современные проблемы науки и образования»
- •1 Семестр 2014 - 2015 уч. Год
4. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать
современные парадигмы в предметной области науки;
современные ориентиры развития образования;
критерии передового педагогического опыта.
Уметь
анализировать тенденции современной науки,
адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу;
использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач;
обобщать и распространять методический опыт в профессиональной деятельности.
Владеть
способами осмысления и критического анализа научной информации; навыками совершенствования и развития своего научного потенциала.
5. Объем дисциплины и виды учебной работы (одо)
|
Вид учебной работы |
Трудоемкость в часах
|
Семестры | |||
|
1 |
2 |
3 |
… | ||
|
Аудиторные занятия: |
20 |
+ |
|
|
|
|
Лекции (ЛК) |
4 |
+ |
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
16 |
+ |
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛБ) |
- |
|
|
|
|
|
Контроль самостоятельной работы студента (КСР) |
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа: |
52 |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Промежуточная аттестация зачет |
| ||||
|
ИТОГО: |
72 |
|
|
|
|
Объем дисциплины и виды учебной работы (ОЗО)
|
Вид учебной работы |
Трудоемкость в часах
|
Семестры | |||
|
уст |
зим |
летн |
… | ||
|
Аудиторные занятия: |
14 |
+ |
|
|
|
|
Лекции (ЛК) |
4 |
+ |
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
4+6 |
+ |
+ |
|
|
|
Лабораторные работы (ЛБ) |
- |
|
|
|
|
|
Контроль самостоятельной работы студента (КСР) |
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа: |
58 |
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Промежуточная аттестация зачет |
| ||||
|
ИТОГО: |
72 |
|
|
|
|
6. Содержание дисциплины
6.1. Содержание разделов дисциплины
|
№ |
Наименование раздела дисциплины |
Содержание раздела |
|
1. |
Современное общество и современное образование |
Современная классификация наук о человеке. Конструкция «Образование через всю жизнь». Новые концептуальные идеи и направления развития педагогической наук. Кризисные явления в образовательной сфере. Модели образования. Проектирование путей развития образования и науки. |
|
2. |
Методология современной науки |
Методология как наука. Общие и частные аспекты методологии. Философия науки и методология. Философские проблемы науки. Понятие «подход» в науке. Системный подход как основа научной деятельности. Синергетический подход и изучение системных объектов. Научная картина мира. Методы получения современного научного знания. |
|
3. |
Смена научных парадигм — закон развития науки. |
Понятие парадигмы в науке. Системоцентрическая и антропоцентрическая парадигма науки. Объект и предмет в научном исследовании. Комплексность научных представлений о человеке. Антропогенез и антропологический подход. Педагогическая антропология.. |
|
4. |
Узловые проблемы современного образования и науки |
Основы законодательства РФ, РБ, регламентирующие научно-исследовательскую и образовательную деятельность (НИД). Основные направления психолого-педагогических исследований. Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности. Качество образования. Мониторинг в образовании как научная и практическая проблема. Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством. Компетентностный подход в образовании. Индивидуальные траектории в образовании. Подушевое финансирование. Воспитание в образовании. Трансформация высшего педагогического образования. |