Показатели развития к концу четвертого года обучения.

Глухие дети должны научиться:

определять место локализации звука в пространстве и его источник;

различать и опознавать со звукоусиливающей аппаратурой музыкальные ритмы с последующим называнием и воспроизведением движений;

различать с аппаратурой коллективного пользования и с индивидуальными слуховыми аппаратами ритмические структуры с последующим речевым и двигательным воспроизведением;

различать со звукоусиливающей аппаратурой разный характер звучаний;

различать со звукоусиливающей аппаратурой речевой материал разного содержания.

Четвертый год обучения. (Слабослышащие дети) Задачи обучения и воспитания.

Учить детей с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них воспринимать разный характер звучаний.

Учить детей с индивидуальным слуховым аппаратом и без него воспринимать количество звучаний.

Учить детей с индивидуальным слуховым аппаратом и без него воспринимать ритмические структуры разной сложности.

Учить детей с индивидуальным слуховым аппаратом и без него определять направление звучания в пространстве.

Учить детей с индивидуальным слуховым аппаратом и без него воспринимать звуки природы, бытовые шумы, музыкальные ритмы, оркестровое, хоровое и сольное исполнение.

Учить детей с индивидуальным слуховым аппаратом и без него воспринимать речевой материал разной сложности.

Основное содержание работы.

Различать и опознавать на слух силу и высоту звучания (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: дудка, пианино, гармонь, голос (слогосочетания, произносимые с разной силой и высотой); способ воспроизведения детьми: движения, соответствующие характеру звучания; игра на звучащих игрушках с одновременным произнесением слогосочетаний; произнесение слогов и слов соответствующей силы и высоты без движений;

различать на слух количество звучаний в пределах 5 (для детей с легким и средним нарушением слуха – в пределах 5 – 7) и определять источник звука; источник звука: см. программу III года обучения; способ воспроизведения детьми: показ соответствующего количества предметов; пальцев, произнесение слогов, отхлопывание, отстукивание слогосочетаний, называние цифры и игра на звучащих игрушках с произнесением слогосочетаний, а также называние звучащей игрушки; I полугодие;

различать на слух и воспроизводить разные ритмы (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: см. программу IIIгода обучения; способ воспроизведения детьми: дирижирование, отхлопывание, отстукивание, игра на звучащих игрушках с одновременных произнесением ритма слогосочетаний; произнесение без движений слогов типа: таТАта, ТатаТАта, таТАТАта;

определять на слух направление звука, источник которого находится справа – слева – впереди – сзади, и определять источник звука (без звукоусиливающей аппаратуры); источник звука: барабан, бубен, металлофон, гармонь, дудка, свисток, голос (слогосочетания и имена детей); способ воспроизведения детьми: называние направления звука и его источника (например, звучало справа, это дудка);

различать и опознавать на слух звучание музыкальных инструментов в исполнении учителя и в грамзаписи (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: барабан, пианино, аккордеон, скрипка и т.д.;

различать (при выборе из 5 и более) и опознавать на слух при прослушивании грамзаписей голосов птиц и животных (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них); примерный материал: голоса собаки, коровы, овечки, петуха, кукушки, курицы, гуся, вороны, лягушки, утки и т.д.;

различать и опознавать на слух бытовые шумы и сигналы городского транспорта (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него);

различат на слух при прослушивании грамзаписей хоровое, оркестровое и сольное исполнение: хор – соло, оркестр – соло (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); со IIполугодия;

различать на слух и воспроизводить темп и ритм звучаний (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: барабан, бубен, дудка, пианино, голос (произнесение слогосочетаний типа: Татата,ТА-та-та, таТА, та-ТА); способ воспроизведения детьми: движения соответствующего темпа и ритма, игра на звучащих игрушках с одновременным произнесением слогов и слов соответствующем темпе и ритме без движений; со IIполугодия;

различать на слух при прослушивании игры педагога на музыкальных инструментах и грамзаписей звучания марша, вальса, польки, полонеза и т.д.; использовать в умеренно быстром темпе (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); со IIполугодия;

различать на слух (с аппаратурой коллективного пользования и с индивидуальным слуховым аппаратом) при прослушивании грамзаписей инструментальную и вокальную музыку и речь: музыка – речь, музыка – пение (Iполугодие), музыка – пение – речь(соIIполугодия); для детей с тяжелым нарушением слуха;

различать, опознавать и распознавать на слух знакомый речевой материал из разных разделов программы данного года обучения (со стационарной аппаратурой, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него) на разном расстоянии;

распознавать на слух фразы, в содержание которых входят малознакомые и незнакомые слова (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него);

различать и в дальнейшем опознавать и распознавать на слух малознакомые и незнакомые слова, словосочетания и фразы (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него);

различать и опознавать на слух фразы с некоторыми изменениями в структуре: а) с инверсиями: по луже плывут бумажные кораблики – бумажные кораблики плывут по лужам – плывут бумажные кораблики по лужам; б) с увеличением и уменьшением количества слов: девочки гуляют – девочки гуляют на улице – маленькие девочки гуляют на улице – три маленькие девочки гуляют на улице (с коллективной аппаратурой, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них);

распознавать на слух незнакомые тексты (из 4 – 5 и более предложений, составленные по сюжетным картинкам; различать и опознавать на слух слова, словосочетания и фразы, которые входят в текст; отвечать на вопросы и выполнять задания по тексту, воспринятые на слух (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них);

распознавать на слух незнакомые тексты из 3 –4 и более предложений (без демонстрации картинок и предварительного сообщения названия; различать и опознавать на слух слова, словосочетания и фразы, входящие в текст, отвечать на вопросы и выполнять задания по тексту, воспринятые на слух (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них);

опознавать на слух детские стихи и песни, знакомые сказки и рассказы, включать в прозаичные тексты новые слова (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него);