Первый год обучения

(Глухие дети)

Задачи обучения и воспитания.

Учить детей пользоваться звукоусиливающей аппаратурой разного назначения.

Учить детей реагировать на звучание неречевых объектов и речевых стимулов.

Учить детей воспринимать резко различные неречевые звучания с аппаратурой и без нее.

Учить детей воспринимать разный характер неречевых звучаний.

Учить детей воспринимать звукоподражания и лепетные слова.

Основное содержание работы.

I полугодие

Дети должны научиться пользоваться звукоусиливающей аппаратурой: правильно надевать и снимать наушники, говорить в микрофон, не прижимая его к губам.

С помощью аппаратуры коллективного пользования дети должны научиться пользоваться звукоусиливающей аппаратурой: правильно надевать и снимать наушники, говорить в микрофон, не прижимая его к губам.

С помощью аппаратуры коллективного пользования дети должны научиться слышать сначала интенсивные звуковые игрушки, потом более слабые и реагировать на их звучание выработкой условного рефлекса (прокатывание шариков, надевание колечка на стержень и т.д.; источник звука: барабан, аккордеон, бубен, гармонь, дудка, свисток, металлофон, шарманка).

Подготовка к ощущению неречевых звучаний без звукоусиливающей аппаратуры предусматривает обучение детей начинать ходьбу, строиться на занятия, собираться к педагогу, к воспитателю в группе, во время прогулки и т.д. по звуковому сигналу.

Без звукоусиливающей аппаратуры реагировать на звучание музыкальных инструментов, которые воспринимались детьми с аппаратом; реакция в ответ – выработанный ранее условный рефлекс. В зависимости от успешности восприятия расстояние от источника звука должно увеличиваться.

С помощью индивидуальных слуховых аппаратов реагировать на звучание музыкальных инструментов сначала в непосредственной близости от источника звука, а потом с увеличением расстояния.

С аппаратом коллективного пользования и индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух резко противоположные звучания игрушек при выборе из двух типа: барабан – аккордеон, барабан – бубен, барабан – дудка, бубен – аккордеон, бубен – дудка и т.д. Реакция детей в ответ – выработка соответствующего движения под звучание каждой игрушки.

Без звукоусиливающей аппаратуры дифференцировать резко противопоставленные пары звучания игрушек, которые дети различали с аппаратурой. В зависимости от успешности восприятия подавать сигналы при постепенном увеличении (индивидуально) расстояния от источника звука. Различение звучаний на расстоянии можно предлагать и с индивидуальным слуховым аппаратом.

Со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, а потом с помощью индивидуальных слуховых аппаратов выработать реакцию на речевые звучания, используя все виды занятий и специальную работу. Ребенок должен реагировать подниманием руки, реакцией любого проявления (как может). Важно выработать правильное ощущение как на включенную аппаратуру, так и не включенную. Голосовые реакции вырабатывать и на ощущение звучания неречевых источников.

С аппаратурой коллективного пользования и с индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух продолжительность звучания, источник звука: аккордеон, гармонь, дудка, свисток, пианино, голос (слоги типа: па___; па; ту___ и т.д.); реакция детей в ответ: могут быть соответствующие движения игрушкой с произнесением звука, слога, слогосочетаний, любая другая голосовая реакция.

Без звукоусиливающей аппаратуры реагировать на речевые сигналы (расстояние от источника устанавливается индивидуально).

Со стационарной звукоусиливающей аппаратурой и без нее различать на слух при выборе из 2 – 3 звукоподражаний; речевой материал: ав-ав-ав или ам-ма-сла (собака), у (пароход, паровоз), в__ (самолет), прр (лошадка), пи-пи-пи (птичка), му (корова), мяу (кот), би-би-би или би-би (машина), ту-ту-ту или ту-ту (поезд), ко-ко-ко (курица), ква-ква-ква (лягушка), ля-ля (кукла) и т.д.