II полугодие.

Продолжать учить детей реагировать без звукоусиливающей аппаратуры на неречевые и речевые звучания при постоянно увеличивающемся расстоянии (индивидуально) от источника звука; источники звука: см. I полугодие.

С индивидуальным слуховым аппаратом, при необходимости с аппаратом коллективного пользования и без аппаратуры (индивидуально) учить различать на слух звучание игрушек при выборе из четырех; источник звука и способ воспроизведения детьми см. см. I полугодие.

С индивидуальным слуховым аппаратом (при необходимости с аппаратом коллективного пользования) и без аппаратуры различать на слух количество звучаний в пределах трех; источник звука: барабан, дудка, свисток, бубен, пианино, голос (слоги типа: та, та-та, та-та-та); способ воспроизведения детьми: показ соответствующего количества предметов, пальцев, воспроизведение количества звучаний на инструменте; произнесение соответствующего количества слогов, отхлопывание, отстукивание количества звучаний с произнесением слогосочетаний.

С аппаратурой коллективного пользования и с индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух громкость сигналов (громко – тихо); источник звука: барабан, бубен, пианино, дудка, голос (слоги типа: па и ПА, ту-ту-ту и ТУ-ТУ-ТУ); способ воспроизведения детьми: разный характер движений руки на громкое и тихое звучание, игра на звучащих игрушках с произнесением слогосочетаний, голосовая реакция (произнесение слогов без одновременных движений, соотнесение с табличками «громко», «тихо»).

Со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без аппарата (индивидуально) различать (при выборе из 5 – 7) и опознавать на слух полные слова и словосочетания; речевой материал: см. I полугодие, а также слова каша, компот, собака, самолет, кукла, дом, рыба, мама и папа, мяч и самолет и т.д.

Со стационарной и индивидуальной аппаратурой и без нее различать на слух фразы при выборе из 3 – 5; речевой материал: мама (папа), дома, тетя Катя (дядя Юра и др.), тут, рыба плавает, самолет летит, дай дом, убери лопату, дай мяч, убери мяч, дай рыбу (волчок, мяч), убери рыбу (волчок, мяч).

Показатели развития к концу второго года обучения.

Глухие дети должны научиться:

пользоваться звукоусиливающей аппаратурой;

ощущать звучания неречевых и речевых сигналов со звукоусиливающей аппаратурой и без нее;

ощущать звучания речевых стимулов со звукоусиливающей аппаратурой;

различать различные неречевые звуки с аппаратурой и без нее при выборе от 2-х до 3-х музыкальных инструментов с последующим воспроизведением соответствующих движений;

различать разный характер звучаний музыкальных инструментов со звукоусиливающей аппаратурой с воспроизведением движений и голосовыми проявлениями;

различать и опознавать со звукоусиливающей аппаратурой (коллективной и индивидуальной) речевой материал разной сложности;

уметь использовать опыт слухового восприятия в разных условиях.

Второй год обучения (Слабослышащие дети) Задачи обучения и воспитания.

Продолжать учить правильно пользоваться звукоусиливающей аппаратурой.

Развивать у детей слуховое внимание, учить ощущать неречевые и речевые звуки без звукоусиливающей аппаратуры на оптимальном расстоянии от источника звука индивидуально для каждого ребенка.

Учить детей воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них звучания музыкальных инструментов при выборе от 3 – 5 до 4 – 6 в зависимости от индивидуальных слуховых возможностей и вырабатывать реакцию дифференцированными движениями.

Учить детей с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них с учетом слуховых возможностей воспринимать звуки природы, музыкальные ритмы, пение и речь.

Учить детей с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них воспринимать разный характер звучаний неречевых и речевых стимулов с последующим воспроизведением этих звучаний действиями с игрушкой, голосом.

Учить детей воспринимать с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них неречевые и речевые звучания в пределах трех.

Учить детей различать и опознавать со звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевой материал разной сложности и структуры, совершенствуя слухо-кинестетические связи: услышал – повторил, услышал – показал – повторил.

Основное содержание работы.

Дети должны правильно надевать и снимать наушники, говорить в микрофон, не прижимая его к губам;

устанавливать регуляторы громкости на аппаратуре коллективного пользования в соответствии с подобранной педагогом степенью усиления, обозначенной цифрой;

реагировать на неречевые и речевые сигналы при постоянном увеличении (индивидуально) расстояния от источника звука (без звукоусиливающей аппаратуры); источник звука: барабан, бубен, гармонь, дудка, свисток, металлофон, цимбалы, жалейка, шарманка, голос (слогосочетания, произносимые голосом разговорной громкости и шепотом);

различать на слух при выборе из 3 – 5 (для детей с легкой и средней степенью нарушения слуха при выборе из 4 – 6) звучание игрушек (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них; источник звука: барабан, бубен, гармонь, дудка, свисток, пианино, металлофон, шарманка; способ воспроизведения детьми: соответствующие движения под звук игрушки с произнесением слогосочетаний;

различать на слух и воспроизводить силу звучания: звук громкий, средней громкости, тихий (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них); источник звука: барабан, бубен, гармонь, дудка, свисток, пианино, голос, слоги типа: ТА и та, ВАВАВА и вавава, слова и фразы; способ воспроизведения детьми: движения большой, средней и малой амплитуды с одновременным произнесением слогосочетаний: произнесение слогов, слов и фраз сильным, средним и тихим голосом без движений; игра на звуковых игрушках с произношением слогосочетаний;

различать на слух и воспроизводить темп звучания: быстрый, средний, медленный (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них); источник звука: барабан, бубен, металлофон, пианино, гармонь, дудка, свисток, голос (слогосочетания типа: мамама, м_а_м_а_); способ воспроизведения детьми: движения соответствующего темпа с одновременным произнесением слогов, произнесение слогосочетаний, слов и фраз в быстром, среднем и медленном темпе без движений, игра на звуковых игрушках с произнесением слогов;

различать на слух и воспроизводить слитные и прерывистые звучания (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них); источник звука: дудка, свисток, пианино, гармонь, голос (слогосочетания типа: папапа и па па па); способ воспроизведения детьми: слитные и прерывистые движения с одновременным произнесением, слитное и прерывистое произнесение слогосочетаний без движений, игра на звуковых игрушках с произнесением слогов;

различать на слух и воспроизводить количество звучаний в пределах 3 (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них); источник звука: барабан, бубен, свисток, металлофон, дудка, пианино, голос (слоги типа: татататата, та, тата, татата); способ воспроизведения детьми: показ соответствующего количества слогов, отхлопывание, отстукивание количества звучаний с одновременным произнесением слогосочетаний;

различать и опознавать на слух знакомые слова, слогосочетания и разнообразные фразы (со стационарной аппаратурой, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них); примерный речевой материал: названия игрушек, мебели, посуды, одежды, транспортных средств, растений и т.д.;

различать и опознавать на слух фразы и слогосочетания с некоторыми изменениями в структуре – с инверсиями, например: мальчик упал – упал мальчик, красная ленточка – ленточка красная (с аппаратурой коллективной и с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них);

различать и в дальнейшем опознавать на слух слова, словосочетания и фразы, составленные по сюжетным картинкам, знакомым детям; отвечать на вопросы и выполнять задания по текстам, воспринятым на слух (с коллективной слуховой аппаратурой, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них);

опознавать на слух (с коллективной слуховой аппаратурой, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него) знакомые детские песни и стихи (не менее 3 – 4 со II полугодия).

У детей с легкими и средними нарушениями слуха также формируются умения:

различать на слух при прослушивании пластинок голоса птиц и животных при выборе из 3 – 5 (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); примерный материал: голоса собаки, коровы, овечки, петуха, кукушки, кошки и т.д. со II полугодия);

различать на слух при прослушивании голоса учителя, пение и речь (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него) – со II полугодия;

различать на слух при прослушивании игры на музыкальных инструментах и пластинок марш и вальс, вальс и польку (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); способ воспроизведения детьми: соответствующие движения, со II полугодия.

На протяжении года дети с легкими и средними нарушениями слуха должны различать при выборе из 10 и более и опознавать на слух не менее 110 – 130 новых речевых единиц; дети с тяжелыми нарушениями слуха – различать при выборе из 7 – 10 и опознавать на слух не менее 90 речевых единиц.