II полугодие

Продолжать учить без звукоусиливающей аппаратуры реагировать на речевые и неречевые сигналы при постоянно увеличивающемся 9индивидуально) расстоянии от источника звука (источники звука см. I полугодие).

C аппаратом коллективного пользования и индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух звучания игрушек при выборе из 2 – 3, источник звука и способ реагирования детьми - см. I полугодие.

С аппаратурой коллективного пользования и индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух темп звучания (быстро, долго), источник звука: бубен, пианино, гармонь, аккордеон, дудка, голос (слогосочетания типа: па-па-па и па, па, па); реакция детей в ответ – соответствующие движения игрушкой или произношение гласных звуков.

Со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без аппаратуры различать на слух при выборе из 2 – 3 звукоподражания, лепетные и полные слова: речевой материал см. I полугодие, а также новые слогосочетания и слова: утя (утка), дом, мяч, лопата, рыба, мама, папа, имя ребенка.

Со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индивидуальным аппаратом и без аппаратуры опознавать на слух звукоподражания и лепетные слова (речевой материал см. выше).

Показатели развития к концу первого года обучения.

Глухие дети должны научиться:

пользоваться звукоусиливающей аппаратурой коллективного и индивидуального назначения;

ощущать наличие и отсутствие неречевых и речевых стимулов;

ощущать звучания музыкальных инструментов с индивидуальными аппаратами и без них на разном расстоянии от источника звука с учетом индивидуальных слуховых возможностей ребенка;

различать на слух с помощью коллективных и индивидуальных аппаратов характер звучания музыкальных инструментов и звукосочетания (продолжительное и краткое, быстрое и медленное);

различать на слух с аппаратурой коллективного и индивидуального назначения резко различные и интенсивно звучащие инструменты при выборе из 2 – 3 с учетом индивидуальных возможностей ребенка;

различать на слух с аппаратурой коллективного и индивидуального пользования (с учетом индивидуальных возможностей) речевые стимулы при выборе из 2 – 3 звукоподражаний, лепетных и полных слов.

Первый год обучения (Слабослышащие дети) Задачи обучения и воспитания.

Учить детей пользоваться звукоусиливающей аппаратурой разных типов.

Учить детей реагировать на неречевые звучания с индивидуальными слуховыми аппаратами

Учить детей реагировать на неречевой и речевой сигнал с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них на разном индивидуальном расстоянии.

Учить детей воспринимать неречевые звуки в разных условиях в зависимости от состояния слуха.

Учить детей воспринимать с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них характер неречевых и речевых звучаний.

Учить детей воспринимать и опознавать речевой материал разной сложности с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них.

Основное содержание работы.

Дети должны научиться пользоваться звукоусиливающей аппаратурой: правильно надевать и снимать наушники, говорить в микрофон, не прижимая его к губам; находиться в индивидуальных слуховых аппаратах на протяжении всего дня;

собираться на занятия, подходить к сурдопедагогу и воспитателю как в группе, так и во время прогулки по звуковому сигналу (с индивидуальным слуховым аппаратом); источник звука: барабан, бубен, гармонь, дудка, свисток, пианино, голос);

реагировать на неречевые и речевые сигналы при постоянном увеличении (индивидуально) расстояния от источника звука (без звукоусиливающей аппаратуры); источник звука: барабан, бубен, гармонь, свисток, металлофон, пианино, цимбалы, жалейка, голос (слогосочетания типа: папапапа, пупупупу, пипипипипи произносятся голосом разговорной громкости и шепотом);

различать на слух звучания игрушек при выборе из 2 – 3 для детей с тяжелыми нарушениями слуха и при выборе из 3 – 4 для детей с легкими и средними нарушениями слуха (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: барабан, бубен, гармонь, свисток, металлофон, пианино, цимбалы, пианино, жалейка; реакция детей в ответ – выработка соответствующего движения под звучание каждой игрушки с произнесением слогосочетаний);

различать на слух и воспроизводить протяжно звучание (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: дудка, свисток, гармонь, цимбалы, жалейка, пианино и т.д., голос (слогосочетания типа па__ и па, ту__ и ту); способ воспроизведения детьми: движения соответствующей продолжительности с игрушкой или без нее с одновременным произнесением звука или слога, произнесением звука или слога соответствующей продолжительности без движений;

различать на слух и воспроизводить темп звучания (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него, источник звука: бубен, металлофон, гармонь, цимбалы, пианино, дудка, свисток, голос (слогосочетания типа: папапа и па_па_па); способ воспроизведения детьми: движения с игрушкой и без нее соответствующего темпа с одновременным произнесением слогов, быстрое и медленное произношение слогосочетаний без движений, игра на звуковых игрушках с произнесением слогов);

различать на слух и воспроизводить громкое звучание (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него), источник звука: барабан, бубен, пианино, дудка, свисток, голос (слоги типа: ПА и па, ТУТУТУ и тутуту, слова и фразы, которые произносятся громко и тихо; способ воспроизведения: движения с игрушкой и без нее большой и малой амплитуды с одновременным произнесением слогосочетаний, тихое и громкое произнесение слов и фраз без движений, игра на звуковых игрушках с произнесением слогосочетаний из второго полугодия;

различать и опознавать на слух звукоподражания, лепетные и полные слова, словосочетания, короткие фразы и фразы-поручения (со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него), примерный речевой материал: мама, папа, имя ребенка, лопата, тетя Катя, Маша тут, встань, возьми лопату и т.д.