II полугодие.

С аппаратурой коллективного пользования и с индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух трехсложные ритмы, источники звука: барабан, дудка, пианино, голос (слоги типа: Па-па-па, па-ПА-па, па-па-ПА), способ воспроизведения детьми: дирижирование, отхлопывание, ритмичное отстукивание с проговариванием слогосочетаний), игра на музыкальных инструментах с ритмичным проговариванием слогосочетаний (если возможно).

С индивидуальными слуховыми аппаратами и без них определять на слух направление звучания (ощущать), расположенного справа, слева; источник звука: барабан; способ воспроизведения детьми: показ рукой направления звука, называние того, кто стучит на барабане.

С аппаратурой коллективного пользования и с индивидуальными слуховыми аппаратами (если возможно) различать на слух при прослушивании пластинок и игре на пианино (другом музыкальном инструменте) марш и вальс, вальс и польку, исполняемые в умеренно быстром темпе; способ воспроизведения детьми: соответствующие танцевальные движения, соотнесенные с табличкой.

Со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индивидуальными слуховыми аппаратами (если возможно) и без аппаратуры (если возможно) различать и опознавать на слух речевой материал, относящийся к организации занятий, разделу развития речи.

Показатели развития к концу третьего года обучения.

Глухие дети должны научиться:

различать и опознавать со звукоусиливающей аппаратурой и без нее количество звучаний;

различать на слух со звукоусиливающей аппаратурой и воспринимать двухсложные и трехсложные неречевые и речевые ритмический структуры;

различать со звукоусиливающей аппаратурой характер неречевых и речевых звучаний, музыкальные ритмы и направление источника звука, подтверждая восприятие соответствующими действиями;

различать со звукоусиливающей аппаратурой материал разного содержания;

уметь вступать и поддерживать коммуникативные отношения.

Третий год обучения (Слабослышащие дети) Задачи обучения и воспитания

Учить детей воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них количество звучаний.

Учить детей воспринимать с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них сложные ритмические структуры неречевых и речевых звучаний.

Учить детей воспринимать с аппаратурой коллективного пользования и индивидуальными слуховыми аппаратами разный характер неречевых и речевых звучаний.

Учить детей с аппаратурой коллективного, индивидуального назначения и без нее воспринимать звуки природы и бытовые звучания, голоса разного тембра.

Учить различать и опознавать с аппаратурой коллективного, индивидуального пользования и без нее речевой материал разной сложности.

Учить использовать слуховой опыт в разных ситуациях.

Основное содержание работы.

Учить детей различать на слух при прослушивании пластинок голоса птиц и животных при выборе из 3 – 6 (для детей с легкой и средней степенью нарушения слуха – при большем выборе) (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них); примерный речевой материал: голоса собаки, коровы, овечки, петуха, кукушки, курицы, гуся, вороны и т.д.;

различать на слух речь и пение в исполнении педагога и в грамзаписи (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них);

различать на слух марш и вальс, вальс и польку, которые исполняются в умеренно быстром темпе, при прослушивании игры педагога на пианино или других музыкальных инструментах и пластинок (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них); способ воспроизведения детьми: соответствующие движения, для детей с тяжелым нарушением слуха – со II полугодия;

различать на слух и воспроизводить темп и силу звучания (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них): НАНАНАНА, нананана, Н_А НА НА НА_, н_а_н_а_н_а_н_а_ и слова; способ воспроизведения детьми: движения соответствующего темпа и амплитуды и игра на звуковых игрушках с одновременным произнесением слогосочетаний; произнесение слогов и слов в соответствующем темпе и силе без движений – со II полугодия;

различать при выборе из 10 и более речевых единиц и опознавать знакомый по звучанию материал (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них); примерный речевой материал: названия игрушек, продуктов питания, одежды и обуви, растений, частей тела и т.д.;

различать и опознавать на слух (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них) знакомые по звучанию фразы и словосочетания с некоторыми изменениями: а) с инверсиями: по реке плывет лодка – плывет лодка по реке; красивая шапка – шапка красивая; б) с увеличением и сокращением слов: дети гуляют – дети гуляют на улице (в мяч, в прятки) и т.д.;

распознавать на слух (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них) знакомые по содержанию и грамматическому оформлению наиболее употребительные слова, словосочетания и фразы из разных разделов программы (в дальнейшем – различать и опознавать их на слух);

распознавать на слух тексты из 3-х предложений по сюжетной картинке: а) знакомые тексты; б) новые тексты; различать и в дальнейшем опознавать на слух слова, словосочетания и фразы из текста; отвечать на вопросы и выполнять задания по тексту, воспринятому на слух (с аппаратурой коллективной, индивидуальными слуховыми аппаратами и без них);

опознавать на слух (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них) знакомые детские стихи и песни (не менее 4);