Показатели развития к концу первого года обучения.

Слабослышащие дети должны научиться:

пользоваться звукоусиливающей аппаратурой коллективного и индивидуального назначения;

воспринимать с помощью индивидуальных слуховых аппаратов звучания музыкальных инструментов и собираться по неречевому сигналу;

соотносить восприятие на слух с индивидуальным слуховым аппаратом музыкальные сигналы с выполнением определенных бытовых требований (подойти, собраться и т.д.);

реагировать на неречевые и речевые сигналы с индивидуальным слуховым аппаратом и без него на разном, определенном для каждого ребенка, расстоянии;

различать и опознавать звучания музыкальных инструментов при выборе от 2 – 3 до 3 – 4, производя соответствующие движения и сопровождая речевыми вокализациями;

различать и опознавать речевой материал разной сложности с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него в разных пространственных условиях с учетом слуховых возможностей детей;

различать неречевые и речевые звучания (продолжительность, темп, силу), подкрепляя восприятие соответствующими игровыми действиями с игрушками и проговариванием слогов.

Второй год обучения

(Глухие дети).

Задачи обучения и воспитания.

Учить детей с индивидуальным слуховым аппаратом реагировать на неречевые звучания в процессе жизнедеятельности.

Учить детей реагировать на неречевые сигналы без звукоусиливающей аппаратуры на разном индивидуальном расстоянии.

Учить детей воспринимать с индивидуальным слуховым аппаратом и без него неречевые звучания при увеличении количества источников звуков.

Учить детей воспринимать количество неречевых и речевых звучаний.

Учить детей различать разный характер неречевых и речевых звучаний.

Учить детей воспринимать с аппаратурой разных типов и без нее речевой материал.

Учить использовать опыт слухового восприятия неречевых и речевых звучаний в других видах деятельности.

Основное содержание работы.

I полугодие.

Продолжать учить правильно надевать и снимать наушники, говорить в микрофон, не прижимая его к губам, включать и выключать аппараты, устанавливать регуляторы громкости на аппаратуре коллективного пользования в положение, соответствующее подобранному педагогом усилению. Учить пользоваться индивидуальными слуховыми аппаратами вне занятий, продолжать учить собираться на занятия и другие виды деятельности, на прогулку и т.д. по звуковому сигналу (источник звука может быть как один, так и индивидуально выбран в зависимости от ситуации).

Продолжать учить без звукоусиливающей аппаратуры реагировать на неречевые и речевые сигналы при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука: барабан, бубен, аккордеон, гармонь, дудка, свисток, металлофон, шарманка, голос.

С аппаратом коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух звучание игрушек при выборе из 3 – 4; источник звука: барабан, бубен, аккордеон, гармонь, дудка, свисток, металлофон, шарманка (сначала на резко отличных интенсивно звучащих, потом резко разных по интенсивности, потом при выборе из менее интенсивно звучащих); способ реагирования детей: соответствующие движения с произнесением слогосочетаний; называние звучащей игрушки (по табличке, дактильно, устно-дактильно).

С аппаратурой коллективного пользования и индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух темп звучания (быстро, медленно); источник звука: бубен, металлофон, пианино, гармонь, дудка, голос (слогосочетания типа: па-па-па и па__па__па__); способ воспроизведения детьми: движения руками с произнесением слогов, голосовая реакция (произнесение слогосочетаний без одновременных движений), игра на звучащих игрушках с произнесением слогов.

С аппаратурой коллективного пользования и индивидуальным слуховым аппаратом и без аппаратуры различать на слух количество звучаний: один – много, один – два; источник звука: барабан, бубен, голос (слоги типа: па, па-па-па-па, па, па-па); способ воспроизведения детьми: показ соответствующего количества звучаний, слогов движениями, произнесением слогов, показ табличек, цифр, воспроизведение количества звучаний).

Со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без аппаратуры различать (при выборе из 4 – 5) и опознавать звукоподражания и слова (полные и лепетные); речевой материал: см. программу первого года обучения и др., соответствующий разделу «Развитие речи».