Показатели развития к концу пятого года обучения.

Глухие дети должны научиться:

различать и опознавать со звукоусиливающей аппаратурой ритмы разной структуры;

различать количество речевых и неречевых звучаний разной интенсивности со звукоусилением и без него;

владеть звуковым поиском в пространстве;

уметь различать со звукоусиливающей аппаратурой и без нее музыкальные ритмы, характер музыкальных произведений;

различать и опознавать со звукоусилением речевой материал разного содержания.

ПЯТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

(Слабослышащие дети)

Задачи обучения и воспитания.

Учить различать и опознавать сложные ритмические структуры со звукоусилением и без него.

Учить без звукоусиления определять направление звука и его источник.

Учить различать и опознавать звучания музыкальных инструментов при прослушивании грамзаписей и другой музыкальной информации.

Учить опознавать музыкальные ритмы в разном исполнении (песенном, инструментальном) и разный характер голосов.

Учить с аппаратурой и без нее различать, опознавать и распознавать речевой материал в разных условиях.

Основное содержание работы.

На протяжении года формируются умения:

различать на слух и воспроизводить разные ритмы (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: барабан, бубен, цимбалы, свисток, жалейка, трещотка и др., голос (слогосочетания типа: ТатаТАта, таТАта); способ воспроизведения детьми: дирижирование, отхлопывание, отстукивание, игра на звучащих игрушках с одновременным произнесением ритма слогосочетаний, произнесение без движений слогов типа Тата, татаТА, таТАТАта, изображение ритма геометрическими формами;

различать на слух и воспроизводить темп и ритм, темп и силу, темп и слитность, силу и слитность звучаний, а также их высоту (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: барабан, бубен, пианино, дудка, голос (слогосочетания типа: татаТА и та-та-ТА, или татата, ТАТАТА, та-та-та, ТА-ТА-ТА, или татата, та та та, та-та-та и т.д.); способ воспроизведения детьми: движения соответствующего характера, игра на звучащих игрушках с одновременным произнесением слогосочетаний, произнесением слогов без движений;

определять на слух направление звучания (справа, слева, впереди, сзади) и его источник без звукоусиливающей аппаратуры); источник звука: звуковые игрушки, бытовые шумы, голос (слогосочетания и имена детей) способ воспроизведения детьми: см. программу IIIгода обучения;

различать и опознавать на слух звучание музыкальных инструментов при прослушивании грамзаписей (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: барабан, пианино, аккордеон, скрипка, труба и др.; способ воспроизведения детьми: называние инструмента, который звучит; Iполугодие;

различать на слух при прослушивании грамзаписей хоровое, оркестровое и сольное исполнение (с аппаратурой коллективного пользования и без нее);

опознавать на слух разные бытовые шумы и сигналы городского транспорта (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него);

различать на слух и опознавать (IIполугодие) при прослушивании игры педагога на музыкальных инструментах и грамзаписей звучания марша, вальса, польки, полонеза (и других музыкальных ритмов – для детей с легкой и средней степенью нарушения слуха), которые исполняются в умеренно быстром темпе (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него);

различать на слух при прослушивании грамзаписей звучание мужского и женского голоса (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом); для детей с тяжелой степенью нарушения слуха;

различать, опознавать и в дальнейшем распознавать на слух знакомый речевой материал из разных разделов программы за все годы обучения (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него);

различать, опознавать и распознавать на слух малознакомые и незнакомые слова, словосочетания и фразы (с коллективной, индивидуальной аппаратурой и без нее);

различать и опознавать на слух фразы, включающие знакомые и малознакомые слова, с некоторыми изменениями в их структуре: изменение порядка слов, их увеличение или уменьшение (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него);

вести на слуховой основе диалог по хорошо знакомым детям темам и ситуациям (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом).