3.Понятийный аппарат дошкольной педагогики

Воспитание – в широком социальном смысле – это процесс передачи от старшего поколения младшему социального опыта, обеспечивающего готовность к жизни и труду.

В широком педагогическом значении – целенаправленный процесс формирования у воспитанников качеств личности, системы отношений к себе и окружающему миру;

в узком педагогическом значении – формирование у ребенка какого-либо качества, привычки поведения.

Обучение – специально организованный процесс взаимодействия педагога и детей, направленный на овладение определенной суммой знаний, умений, навыков, а также способами познавательной деятельности.

Формирование – процесс становления личности ребенка в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.

Развитие – процесс и результат физического, психического и социального созревания личности, который охватывает все количественные и качественные изменения врожденных и приобретенных качеств.

Социализация – усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.

Дошкольное образование – как процесс – освоение в учреждениях дошкольного образования знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений;

как результат – достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений;

как система – совокупность образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их учреждений дошкольного образования, органов управления дошкольным образованием.

4.Источники дошкольной педагогики

Дошкольная педагогика имеет ряд источников, развивающих и обогащающих ее содержание:

1) народная педагогика.

2) религия.

3) педагогическая мысль прошлого.

4) педагогическая практика.

5) специальные экспериментальные исследования.

6) данные смежных наук

5.Становление дошкольной педагогики как науки

Возникновение дошкольной педагогики как науки связано с именами таких великих педагогов, просветителей прошлого:

Зарубежных:

Ян Амос Коменский (1592–1670);

Джон Локк (1632–1704);

Жан Жак Руссо (1712–1778);

Иоганн Генрих Песталоцци (1746–1827);

Фридрих Фребель (1782–1852);

Роберт Оуэн (1771–1858);

Мария Монтессори (1870–1952);

Российских:

Константина Дмитриевича Ушинского (1824–1870);

Лев Николаевич Толстой (1828–1910);

Петр Францевич Лесгафт (1837–1909);

Елизавета Ивановна Тихеева (1866–1944);

Антон Семенович Макаренко (1888–1938).

Н.М. Аксарина, Н.М. Щелованов, Е.А. Аркин, Е.А. Флерина,

А.П. Усова, В. А. Сухомлинский, А. М. Леушина и мн. др.

6.Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук

Дошкольная педагогика является частью возрастной педагогики, ее первоначальной отраслью; связана с

педагогическими дисциплинами:

Ø общая педагогика,

Ø история педагогики,

Ø этнопедагогика,.

Ø социальная педагогика,

Ø сравнительная педагогика,

Ø дефектология,

Ø семейная педагогика,

Ø коррекционная педагогика,

Ø пренатальная педагогика,

Ø методики дошкольного образования.

Ø лечебная педагогика;

с науками естественнонаучного цикла:

Ø философия,

Ø социология

Ø анатомия

Ø физиология

Ø гигиена;

с психологическими науками:

Ø детская психология,

Ø педагогическая психология,

Ø социальная психология,

Ø дифференциальная психология;

с другими науками:

Ø математические и технические науки,

Ø гуманитарных наук,

Ø науки об искусстве.

Тема. Белорусская народная педагогика

План.

1. Народная педагогика как часть культуры народа.

2. Уклад воспитания детей в белорусской семье.

3. Основные средства народной педагогики.

4. Методы воспитания в народной педагогике.

Ключевые слова: народная педагогика, средства народной педагогики,

традиции воспитания, методы воспитания народа.