yacenko_i_a_sost_hrestomatiya_po_sravnitelnoi_pedagogike
.pdfквалификацию по аккредитованной магистерской программе в области педагогических наук, направленной на:
1)подготовку учителя первой ступени основной школы,
2)педагогику дошкольного возраста, либо 3) по бакалаврской программе в области педагогических наук по специальности «учитель первой ступени основной школы», 4) либо по программе непрерывного образования, предоставляемого высшей школой по специальности «учитель первой ступени основной школы», «учитель второй ступени основной школы».
Учитель первой ступени основной школы, работающий в классе или в школе с детьми со специфическими педагогическими потребностями должен получить свое образования по магистерской программе в области педагогических наук, направленной на специальную педагогику, либо по программе бакалавра, направленной на изучение специальной педагогики, либо по программе непрерывного образования «специальная педагогика» в высшей школе.
Учитель второй ступени основной школы (6–9 клас-
сы) получает профессиональную квалификацию через высшее образование по аккредитованной магистерской программе:
1)вобластипедагогическихнаук,направленнойнаподготовку учителя общеобразовательных предметов на второй ступени основной школы,
2)вобластипедагогическихнаук,направленнойнаподготовку учителя общеобразовательных предметов на второй ступени основной школы или общеобразовательных предметов в средней школе,
3)вобластипедагогическихнаук,направленнойнаподготовку учителя общеобразовательных предметов средней школы,
4)по программе, отвечающей характеру предмета обу-
чения.
181
Учитель второй ступени обучения основной школы может получить высшее образование по программе бакалавра
вобласти педагогических наук, направленной на подготовку учителя второй ступени основной школы.
Третьей возможностью является получение соответствующей квалификации по программе непрерывного образования, предоставляемой высшей школой и направленной на подготовку учителя второй ступени основной школы.
Учителя второй ступени основной школы, работающие
вспециальных классах или школах, получают квалификацию по программам 1) магистра в области педагогических наук по специальной педагогике, 2) бакалавра по специальной педагогике, 3) по программе непрерывного образования «специальная педагогика».
Что касается учителя средней школы, то учитель общеобразовательных предметов получает высшее образо-
вание по одной из следующих программ магистра:
вобласти педагогических наук, направленной на подготовку учителя общеобразовательных предметов средней школы,
вобласти педагогических наук, направленной на подготовку учителя общеобразовательных предметов второй ступени основной школы и учителя общеобразовательных предметов средней школы,
по специальности, соответствующей характеру учебного общеобразовательного предмета.
Попрограммебакалавравобластипедагогическихнаук по специальности «учитель средней школы».
По программе непрерывного образования, предоставляемого высшей школой, направленной на подготовку учителя средней школы.
Учитель специальных предметов в средней школе
получает высшее образование по аккредитованным магистерскимпрограммам:1)вобластипедагогическихнаук,на-
182
правленной на подготовку учителя специальных предметов в средней школе, 2) по специальности, отвечающей характеру специального учебного предмета. Образование по этой программе обязательно должно быть дополнено получением высшего образования по программе бакалавра в области педагогических наук, направленной на подготовку учителя средней школы, либо по программе непрерывного образования по специальности «учитель средней школы» или «педагогика».
Учитель практического обучения получает образова-
ние следующими возможными путями:
–высшее образование по специальности, соответствующей характеру практического обучения,
–высшее образование по программе бакалавр в области педагогических наук, направленной на подготовку учителя средней школы,
–по программе непрерывного образования, направленной на подготовку учителя средней школы или на изучение педагогики,
–высшее специальное образование по программе образования в высшей профессиональной школе по специальности, отвечающей характеру практического обучения плюс к этому высшее образование по программе бакалавра
вобласти педагогических наук по специальности «учитель средней школы» или «педагогика»,
–полное среднее образование по специальности, соответствующей предмету практического обучения плюс высшее образование по программе бакалавра по специальности «учитель средней школы» или «педагогика»,
–полное среднее образование по специальности, соответствующей предмету практического обучения плюс высшее образование по программе непрерывного образования по специальности «учитель средней школы» или «педагогика» плюс практика по специальности не менее трех лет.
183
Точно так же в законе подробно расписаны все возможности получения соответствующей квалификации всеми другими категориями педагогических работников – это учителя специальных предметов творческой направленности в художественной школе, в консерватории, в высшей профессиональной школе, учителя языковых школ, преподаватели в системе непрерывного образования педагогических работников, преподаватели религии, работники органов социальной опеки, воспитатели, педагоги свободного времени, специальные педагоги, психологи, ассистенты педагога, тренеры.
Все эти категории имеют также многовариантные способы получения необходимой квалификации. Как правило, это высшее образование по программам магистра или бакалавра в области педагогических наук по соответствующей специальности. Либо высшее специальное образование (магистр или бакалавр), которое обязательно должно дополняться изучением программы той или иной педагогической направленности.
На основе изученного материала можно сказать, что все категории педагогических работников в Чешской Республике получают высшее образование тем или иным способом. Однако для некоторых категорий – учитель дошкольного образования, учитель практического обучения, учитель специальных предметов в основной художественной школе, воспитатель, педагог свободного времени, ассистент педагога, тренер – допустимо иметь квалификацию, соответствующую полному среднему образованию, в дополнение к которой они должны пройти обучение по одной из программ, направленных на изучение педагогики.
Есть в законе о педагогических работниках раздел, посвященный непрерывному образованию. В нем говорится, что все педагогические работники обязаны периодически повышать свой профессиональный уровень, дополняя
184
и обновляя полученную квалификацию. Организует дальнейшее образование педагогических работников директор совместно с соответствующим специальным органом, исходя из потребностей и интересов своих работников. Такое образование осуществляется в высших учебных заведениях или других образовательных организациях, аккредитованных министерством просвещения. Министерство юридически устанавливает пути и условия получения дальнейшего образования. Педагогический работник должен в течение учебного года не менее 12 рабочих дней посвятить повышению своей квалификации. Это время оплачивается. Кроме того, педагогический работник, прошедший курс дальнейшего обучения, получает прибавку к своей заработной плате.
Министерство контролирует образовательные учреждения и программы, аккредитованные для дальнейшего образования, и в случае выявления недостатков может эту аккредитацию отозвать.
В законе о педагогических работниках есть пункт, посвященный карьерному росту. Каждый педагогический работник должен иметь сведения о своей деятельности, выполненные по установленной министерством форме: имя, фамилия, дата и место рождения педагогического работника, дата освидетельствования, обозначена карьерная ступень и приведены данные о конкретной профессиональной деятельности, методической, методологической, специфической работе, повышении квалификации, педагогической практике. На основании этих сведений и в соответствии с имеющимся перечнем условий карьерного роста педагогический работник может подниматься по ступеням.
Библиографический список
Долгая О.И. Закон о педагогических работниках в Чехии: повышение качества педагогического образования // Право и образование. 2006. № 5. С. 40–47.
185
Евгений Барановский
О статусе учителя в … Китае
По мнению китайцев, профессия учитель превосходна как никакая другая.
Преподаватель из Китая рассказал о социальном статусе учителя в своей стране.
Во все времена профессия учитель в Китае являлась одной из самых уважаемых, почетных и ответственных, ведь именно учитель в ответе за то, чтобы передать знания и истину детям. Учитель, прежде всего, должен выступать примером для подражания, а также воспитывать в каждом ученике дух доброты и милосердия, иными словами, он своим образом жизни и поведением должен оказывать особое влияние на ученика, чтобы вдохновлять его.
День учителя в Китае отмечают с 1985 года 10 сентября. Интересно, что это первый в Поднебесной профессиональный праздник. Дело в том, что правительство КНР рассматривает сферу образования как фундамент, на котором строится общая ситуацией в стране, т. е. развитие народного хозяйства и общества. Как известно, уважение к учителю, является прекрасной китайской национальной традицией.
Сегодня руководство страны уделяет серьезное внимание созданию преподавательской базы и непрерывному повышению социального статуса преподавателей. В 1903 году в Китае был обнародован «Закон о преподавателях Китайской Народной Республики», который содержит четкие положения о правах и обязанностях преподавателей, о цензе и приеме на работу преподавательских кадров, о воспитании и подготовке преподавателей, а также об их проверке, поощрении, зарплате, и о юридической ответственности. В настоящее время корпус китайских преподавателей вступил на рельсы правового строительства. По мере стремительного развития образования в последние годы в Ки-
186
тае наблюдается заметный рост профессионального мастерства педагогов.
В целях повышения, квалификации педагогов правительство разработано программу по созданию союза сетевого обучения преподавателей. Цель этой программы – модернизациясредствобученияпреподавателейпосредствомобразовательной сети для преподавательских кадров, а также при помощи спутникового телевидения и Интернета предоставлять педагогам возможность постоянного обучения – проводить массштабную, высококачественную, всестороннюю подготовку и обучение учителей начальных и средних школ.
Согласно закону «Об учителях», в стране осуществляется режим учительского ценза, внедряется план по подготовке миллионов директоров школ с целью дальнейшего повышения управленческого уровня учебных заведений. В настоящее время среди преподавателей вузов 9,5 % профессоров и 30 % доцентов. Молодежь и люди среднего возраста являются ведущей силой педагогики, а в вузах преподаватели в возрасте моложе 45 лет составляют около 80%. Преподаватели вузов ведут научные исследования и являются главной силой в этой области. Сегодня во всех вузах работают 280 академиков АН Китая, или 39,6 % от общего числа действительных членов АН Китая. 234 академиков Академии инженерных наук Китая, или 33,2 % от всех членов АИН Китая.
Согласно статистическим данным, за более 20 лет реформы образования заработная плата преподавателей вузов, учителей начальных и средних школ выросла соответственно в 17,8 и 10,9 раза. В самом начале проведения политики реформ и открытости по уровню доходов учителя всегда занимали одно из самых последних мест. В 2008 г. среднегодовой размер оплаты труда преподавателей превысил 23,3 тыс. юаней (прирост по сравнению с 2005 годом – 2,5 тыс. юаней, по сравнению с 1985 годом – 22,1 тыс. юаней), учителей средних и начальных школ ~ 15,3 тыс. юаней (на 658
187
юаней больше, чем в 2004 г., на 13,2 тыс. юаней больше, чем в 1985 г.).
Что касается жилья, то нехватка квартир была серьёзной проблемой многих китайских педагогов – еще в 1993 году на каждого педагога в среднем приходилось лишь 6,9 кв. м жилья, что на 0,6 кв. м ниже среднего уровня городских жителей. К концу 1999 года этот показатель достиг 10,3 кв. м, а в 2005 году на каждого педагога приходилось в среднем до 22,05 кв. м.
По данным министерства просвещения КНР, за чуть более 10 лет в строительство квартир для учителей и преподавателей было вложено 167,3 млрд юаней (1доллар = 8,27 юаней). За счет этих средств были построены квартиры общей площадью в 200 млн кв. м.
В2008 году во время празднования Дня учителя премьер-министр КНР Вэнь Цзябао поздравил более 10 млн учителей и педагогов всей страны. «Во всех долгосрочных планах мы берем за основу образование», – сказал Вэнь Цзябао во время посещения 83-летней учительницыпенсионерки второй экспериментальной школы Пекина Хо Маочжэн. Он сказал, что обеспечение школьного образования есть первейшая задача правительства.
Во время беседы с профессором университета «Цинхуа» доктором Яо Цичжи Вэнь Цзябао подчеркнул, что одновременносразвитиемфундаментальногообразованиянеобходимо всемерно развивать высшее образование, в ключевых научно-исследовательских институтах и важных сферах научного исследования Китай введет систему набора талантов со всех концов мира.
Внастоящее время в Китае работать учителем – почетно, популярно и престижно. «Профессия педагога превосходна, как никакая другая под солнцем», – сказал премьер Госсовета КНР Вэнь Цзябао. Успехи каждого человека неразрывно связаны с тем опытом и знаниями, которые пере-
188
дали нам учителя. Мы не должны забывать об этом, и должны быть благодарны им всю жизнь.
Кстати, сегодня практически для всех жителей поднебесной «Учитель учителей» – Конфуций (Кун-Цзы) (551– 479 гг. до н.э.) – великий древнекитайский педагог, философ, мыслитель и политик, создатель одной из первых зрелых философских концепций и родоначальник конфуцианства – идейного течения, просуществовавшего более двух тысячелетий. Основанная им философская частная школа оказала глубочайшее влияние на различные аспекты общественной жизни Древнего Китая и до сих пор продолжает пользоваться огромным уважением. Конфуцианство приобретает все большую популярность в мире, становится одним из важных символов культуры Востока.
Учение Конфуция очень богатое по смыслу и содержанию, многое из него по-прежнему обладает большой силой и актуальностью. Известные слова, цитаты, высказывания, а также основополагающие каноны поведения и идеи Конфуция в течение многих столетий в Китае являются обязательным учебным пособием для всех учащихся.
Конфуций воспитал около 3000 учеников, его учение ратует за человеколюбие и управление государством и народом с помощью добродетели, делает акцент на уважении ритуала и нравственно-этических норм, в основе которых лежат почтительность сына к отцу и уважение к старшим по возрасту.
ГЭН Хайтянь,
преподаватель Уссурийского государственного педагогического института
Библиографический список
Барановский Е. О статусе учителя в … Китае [Электрон-
ный ресурс]. URL: http://pedsovet.org/forum/index.php?auto com=blog&blogid=479&showentry=3057 (дата обращения: 05.06.2013).
189
Г.К. Ашин
Элитное образование
Образовательный процесс занимает важнейшее место
врекрутировании элиты. Повышение качества элиты напрямую связано с качеством образования в той или иной стране
инепосредственнособразованием,получаемымэлитой.Особую роль образование играет в постиндустриальном, информационном обществе, в котором огромное значение приобретают инновационные способности элиты, умение нестан дартно мыслить, способности к оригинальному решению проблем, многие из которых принципиально новы для человечества. Вступая в XXI век, мы в полной мере можем осознать не только важность этой проблемы, но и ее масштабность, наметить подходы к ее решению, ее практической реализации.
Пожалуй, наиболее отчетливо эта проблема осознается
всамых развитых, продвинутых странах. Там идет настоящая охота за талантами во всех важнейших областях человеческой деятельности – в политике, бизнесе, науке, искусстве (втомчислепоискиихизарубежом,инициирующие«утечку мозгов» из менее развитых стран, еще более увеличивая свой научно-технический отрыв от них).
Винформационном обществе неизбежно возрастают требования к самой образовательной системе. Постиндустриальные структуры постоянно остро нуждаются в производстве высококвалифицированной элиты, меритократии.
Мировая философско-социологическая мысль все более приходит к выводу, который на первый взгляд может показаться недемократическим: научный и в целом культурный потенциал в странах определяется не столько средним уровнем участников социально-экономического процесса, сколько потенциалом ее культурной элиты. Именно поэтому особо важная задача системы образования – поиск и развитие по-
190