Тема 1. Принципи побудови системи освіти України

• поєднання державного управління і громадського самоврядування в освіті (передбачає розподіл функцій в управлінні освітою між державними органами і органами самоврядування).

Перспективи входження системи вищої освіти України в Зону європейської вищої освіти вимагає доповнення розглянутих нами принципів побудови сис¬теми вищої освіти новими принципами, які базуються на університетській хартії, прийнятій у Болонії в 1988 році. До основних принципів діяльності цієї системи належать:

Принцип поєднання автономії з відповідальністю. Відповідно до цього принципу університети повинні мати право формувати свою стратегію, виби¬рати свої пріоритети в навчанні і проведенні наукових досліджень, витрачати свої ресурси, профілювати свої програми і встановлювати свої критерії для прийому професорів і учнів. Європейські вищі навчальні заклади готові до конкуренції вдома, в Європі і у світі, але для цього вони потребують необхідної організаційної свободи чітких і сприятливих рамок регулювання та достатнього фінансування.

Принцип освіти як відповідальності перед суспільством. Зона європей¬ської вищої освіти повинна будуватися на європейських традиціях відпові¬дальності освіти перед суспільством, на широкому і відкритому доступі як достепеневого, так і післяступеневого навчання, на освіті для розвитку осо¬бистості і навчанні протягом всього життя; на громадянськості як коротко¬часної, так і довготривалої соціальної умісності.

Принцип вищої освіти, що базується на наукових дослідженнях. Оскільки наукові дослідження є рушійною силою вищої освіти, то і створення Зони європейської вищої освіти повинно йти одночасно і паралельно із створенням Зони європейських наукових досліджень.

Принцип органЬації диверсифікації. Європейська вища освіта завжди була різноманітна стосовно мов, національних систем, типів інститутів, орієнтації профілів підготовки і навчальних планів. У той же час її майбутнє залежить від здатності організувати це цінне різноманіття так ефективно, щоб отримати позитивні результати, а не труднощі, гнучкість, а не непрозорість. Вищі нав¬чальні заклади бажають користуватися конвергенцією—зокрема, в загальних поняттях, загальнодоступних у даній предметній галузі поза границями — і мати справу з різноманіттям, як з активом, а не причиною для непризнання чи виключення. Вони віддані створенню достатнього саморегулювання для гарантії мінімального рівня об'єднання так, щоб їх зусилля до сумісництва не були підірвані надто великою дипресією у визначенні і застосуванні кредитів, в основних критеріях ступенів і в критеріях якості.

РОЗДІЛ VI. Система освіти в Україні

Перспективи навчання протягом всього життя буде досягнуто краще через цінності, властиві якісній освіті; через різноманіття підходів і профілів дисциплін; через гнучкість програм, що дозволяють мати багато можливостей входження "в" і виводу "із" них; через розвиток міжспеціалізованих навичок і вмінь, таких як комунікація і мови; через здатність мобілізувати знання, вирішувати проблеми, працювати в команді і розвиватися соціально.

Мобільність. Вільна мобільність учнів, персоналу і випускників—необхідна умова існування Зони європейської вищої освіти. Європейські університети хочуть розвивати велику мобільність як по "горизонталі", так і по "вертикалі", і не розглядають віртуальну мобільність, як заміну фізичної мобільності. Через важливість викладацького складу з європейським досвідом, університети хотіли б усунути вимоги до національності та інші перешкоди для академічної кар'єри в Європі. Проте, також необхідний і загальний підхід до віртуальної мобільності і транснаціональної освіти.

Сумісні кваліфікації на доступеневому і післяступеневому рівнях. Вищі навчальні заклади підтримують сумісність кваліфікацій, які базуються на клю¬чових відмінностях у доступеневому і післяступеневому навчанні. Перші ступені повинні надати можливість занятості на ринку праці або, головним чином, бути підготовчим ступенем для подальшого навчання на післяступеневому рівні. За певних умов університет може вводити інтегровані навчальні плани, які ведуть безпосередньо до ступеня магістра. Важливу роль у прийнятті таких рішень мають сітки, створені на основі однорідності дисциплін, що вивчаються.

Привабливість. Європейські вищі навчальні заклади хочуть стати приваб¬ливими для талановитих людей усіх континентів. Специфічні заходи для цього включають адаптацію програм; ступені, чітко зрозумілі як внутрі, так і поза Європою; необхідні засоби забезпечення якості; програми, реалізовані на основних світових мовах; адекватну інформацію і маркетинг; доброзичливий сервіс для іноземним учнів і вчених, а також стратегічну роботу в рамках сіток.

Національна доктрина розвитку освіти передбачає такі пріоритетні напрями державної політики щодо її розвитку:

— особистісна орієнтація освіти;

—формування національних і загальнолюдських цінностей;

— створення для громадян рівних можливостей у здобутті освіти;

— постійне підвищення якості освіти, оновлення її змісту та форм організації навчально-виховного процесу;

—розвиток системи безперервної освіти та навчання протягом життя;

— пропаганда здорового способу життя;

• розширення україномовного освітнього простору;