- •Вступ до педагогічної професії
- •Тернопіль навчальна книга – богдан
- •Передмова
- •Розділ 1 педагогічна діяльність і особистість педагога
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя.
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя.
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 1. Загальна характеристика середнього загальноосвітнього навчального закладу
- •Тема 1. Загальна характеристика
- •Тема 1. Загальна характеристика середнього
- •Тема 1. Загальна характеристика середнього
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов’язки
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов'язки
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов’зки
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов’зки
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов’зки
- •Розділ III
- •Тема 1. Зміст підготовки майбутнього вчителя
- •Тема 1. Зміст підготовки майбутнього вчителя
- •Тема 1. Зміст підготовки майбутнього вчителя
- •Тема 1. Зміст підготовки майбутнього вчителя
- •Тема 2. Організація навчального процесу у вищому педагогічному навчальному закладі
- •Тема 2. Зміст і організація навчального процесу
- •Тема 2. Зміст і організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 3. Система контролю та оцінювання знань, умінь і навичок студентів
- •Тема 3. Система контролю та оцінювання знань, умінь і навичок студентів
- •Тема 3. Система контролю та оцінювання знань, умінь і навичок студентів
- •Тема 3. Система контролю та оцінювання знань, умінь і навичок студентів
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів.
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 1. Майбутній педагог: загальна характеристика, права та обов'язки
- •Тема 1. Майбутній педагог: загальна характеристика, права та обов'язки
- •Тема 1. Майбутній педагог: загальна характеристика, права та обов'язки
- •Тема 1. Майбутній педагог: загальна характеристика, права та обов 'язки
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 1. Принципи побудови системи освіти україни
- •Тема 1. Принципи побудови системи освіти України
- •Тема 1. Принципи побудови системи освіти України
- •Тема 2. Характеристика основних типів навчальних закладів системи освіти
- •Тема 2. Характеристика основних типів навчальних закладів системи освіти
- •Тема 2. Характеристика основних типів навчальних закладів системи освіти
- •Тема 2. Характеристика основних типів навчальних закладів системи освіти
- •Тема 3. Освітні та освітньо-кваліфікаційні рівні
- •Тема 3. Освітні та освітньо-кваліфікащині рівні
- •Тема 3. Освітні та освітньо-кваліфікаційні рівні
- •VII. Педагогічні здібності.
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності................................ .................................4
Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
На етапі контролю і регуляції використовують прийоми самоконтролю, самозвіту, самооцінки та інші.
Самоконтроль—у психології один із видів усвідомленої регуляції людиною власної поведінки та діяльності з метою забезпечення відповідності їх резуль¬татів поставленим цілям, висунутим вимогам, правилам, зразкам.
Самозвіт—звітування особистості подумки перед собою про виконання взятих зобов'язань, плану самовиховання, програми самовиховання. Самозвітом можна займатися і щоденно, відзначаючи, що зроблено протягом дня у плані вдосконалення своєї особистості.
З методикою використання цих та інших прийомів самовиховання можна познайомитись у посібнику з педагогіки.
Педагогічне керівництво процесом самовиховання майбутніх педагогів здійснюється у таких напрямках:
— постійне вивчення індивідуальних особливостей студентів і досвіду процесу їх самовиховання, поширення кращого досвіду роботи студентів над собою;
— пояснення майбутнім учителям вимог сучасної школи до особистості вчителя;
— роз'яснення студентам суті і значення професійного самовдоскона¬лення і постановка конкретних завдань із самоосвіти та самовиховання;
— ознайомлення майбутніх педагогів з ефективними прийомами роботи над собою;
— формування позитивної громадської думки, стимулювання процесу самовиховання;
—контроль і допомога майбутнім педагогам в роботі над удосконаленням своєї особистості;
—залучення студентів до різноманітніх видів діяльності, які сприяють інтен¬сифікації процесу самовиховання;
—створення необхідних умов для систематичної цілеспрямованої роботи майбутніх педагогів над собою.
Змістовим орієнтиром для систематичної роботи над удосконаленням своєї особистості майбутньому педагогові може слугувати розроблений І. Чорноко-зовим "Кодекс професійної етики вчителя". Пропонуємо студентам ознайо¬митися з його змістом.
Див.: Психология и педагогика. Учебное пособие /Под ред. К.Абульхановой и др. — Москва: Совершенство, 1998. — С. 239.
Див.: Чернокозов И.И. Профессиональвая зтика учителя. — К.: Рад. школа, 1988.— С. 210-215.
РОЗДІЛ V. Самостійна робота студентів у системі підготовки до педагогічної діяльності
1. Ставлення вчителя до своєї праці.
Ставлення до педагогічної праці як до головного сенсу свого життя, діяль¬ності великого соціального значення, засобу реалізації своїх здібностей і со¬ціальних ідеалів.
— Вибирати професію вчителя свідомо, відповідно до педагогічного пок¬ликання.
—Любити педагогічну працю, прагнути до творчості в ній, використову¬вати прогресивні методи виховання і навчання.
—Сприяти поліпшенню умов педагогічної праці, боротися з усім, що зава¬жає вихованню підростаючого покоління.
— Піклуватися про якісне поповнення професійної групи вчителів за раху¬нок здібної до педагогічної праці молоді.
2. Ставлення вчителя до учнів.
Моральна відповідальність учителя за всебічний розвиток особистості учня. —Ставитись до учня як до особистості, поважати і підтримувати найцінніші її особистісні якості, сприяти розвитку.
— Прагнути, щоб ставлення до учня було не просто діловим, офіційним, але й мало людський, товариський характер.
— Любити дітей, бути уважним до кожної дитини, ставитись до її думок і вчинків як до значущих фактів.
— Вивчати внутрішній світ учнів, умови їх життя і діяльності для того, щоб, приймаючи рішення, передбачати педагогічні і соціальні наслідки своїх дій.
-— Бути вимогливим до учня, бачити в мірі вимогливості міру поваги до нього. Вимогливість має бути педагогічно і соціально доцільною — доброзич¬ливою, реальною, обгрунтованою, що сприяє всебічному розвитку учня.
— Нести моральну відповідальність за характер моральних відносин у системі "учитель—учень", бути свідомим організатором цих відносин і пе¬ретворювати їх у засіб прилучення учнів до моралі.
—Підходити до кожного учня з оптимістичною гіпотезою: вірити у великі можливості духовного і фізичного удосконалення учня, підтримувати його прагнення стати хорошою людиною.
—Бути витриманим з учнями, вміти терпляче вислуховувати і виправляти будь-які їхні помилки.
— Зміцнювати свій авторитет як людини і професіонала в очах дітей, вважа¬ти себе відповідальним не тільки за свою поведінку і висловлені думки, але й за правильне їх розуміння учнями.
— Не принижувати людської гідності дитини, бути нетерпимим до подіб¬них дій своїх колег.