- •Вступ до педагогічної професії
- •Тернопіль навчальна книга – богдан
- •Передмова
- •Розділ 1 педагогічна діяльність і особистість педагога
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя.
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя.
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 1. Загальна характеристика середнього загальноосвітнього навчального закладу
- •Тема 1. Загальна характеристика
- •Тема 1. Загальна характеристика середнього
- •Тема 1. Загальна характеристика середнього
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов’язки
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов'язки
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов’зки
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов’зки
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов’зки
- •Розділ III
- •Тема 1. Зміст підготовки майбутнього вчителя
- •Тема 1. Зміст підготовки майбутнього вчителя
- •Тема 1. Зміст підготовки майбутнього вчителя
- •Тема 1. Зміст підготовки майбутнього вчителя
- •Тема 2. Організація навчального процесу у вищому педагогічному навчальному закладі
- •Тема 2. Зміст і організація навчального процесу
- •Тема 2. Зміст і організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 3. Система контролю та оцінювання знань, умінь і навичок студентів
- •Тема 3. Система контролю та оцінювання знань, умінь і навичок студентів
- •Тема 3. Система контролю та оцінювання знань, умінь і навичок студентів
- •Тема 3. Система контролю та оцінювання знань, умінь і навичок студентів
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів.
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 1. Майбутній педагог: загальна характеристика, права та обов'язки
- •Тема 1. Майбутній педагог: загальна характеристика, права та обов'язки
- •Тема 1. Майбутній педагог: загальна характеристика, права та обов'язки
- •Тема 1. Майбутній педагог: загальна характеристика, права та обов 'язки
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 1. Принципи побудови системи освіти україни
- •Тема 1. Принципи побудови системи освіти України
- •Тема 1. Принципи побудови системи освіти України
- •Тема 2. Характеристика основних типів навчальних закладів системи освіти
- •Тема 2. Характеристика основних типів навчальних закладів системи освіти
- •Тема 2. Характеристика основних типів навчальних закладів системи освіти
- •Тема 2. Характеристика основних типів навчальних закладів системи освіти
- •Тема 3. Освітні та освітньо-кваліфікаційні рівні
- •Тема 3. Освітні та освітньо-кваліфікащині рівні
- •Тема 3. Освітні та освітньо-кваліфікаційні рівні
- •VII. Педагогічні здібності.
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності................................ .................................4
Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
3. Ставлення вчителя до учнівського колективу. Повага до учнівського
колективу як важливого чинника всебічного розвитку учня.
— Спиратися на учнівський колектив у будь-якій педагогічній справі, раху¬ватися з його думкою.
—Сприяти формуванню, розвитку і зміцненню учнівського колективу і ко¬лективістських якостей учнів.
— Використовувати учнівський колектив як важливу умову і засіб впливу на особистість учня.
—Рахуватися з правом учнівського колективу вирішувати свої внутрішні справи.
— Бачити рівень розвитку учнівського колективу і вклад окремих учнів у його розвиток.
—Бути непримиренним до помилкових форм колективізму, до прояву інди¬відуалізму, що руйнує колектив учнів.
4. Ставлення вчителя до батьків учнів.
Піклування про організацію педагогічної співпраці з батьками учнів. —Усвідомлювати моральну відповідальність перед батьками учнів за якість навчання і виховання їхніх дітей.
— Шукати педагогічні контакти з батьками учнів, бути відповідальним за доброзичливість стосунків з ними, домагатися єдності педагогічного впливу обох сторін.
— Сприяти формуванню в учнів поваги до своїх батьків.
—Нести відповідальність за педагогічні погляди батьків учнів, сприяти їх удосконаленню.
— Бути педагогічно вимогливим до батьків учнів щодо виховання дітей, ставити до них вимоги тільки обгрунтовані, педагогічно доцільні.
—Не ображати батьківської любові до дітей, терпляче і поважливо стави¬тись до критичних зауважень батьків, бачити в їхніх діях ділову форму допомоги у вихованні дітей.
5. Ставлення вчителя до своїх колег.
Повага до колеги як товариша по роботі, підтримка його авторитету як важ¬ливого фактора спільного педагогічного впливу на дітей.
— Бути поважливим і тактовним з кожним учителем, незалежно від статі і віку, індивідуальних особливостей і педагогічної майстерності.
— Не прагнути піднести авторитет свого предмета за рахунок принижен¬ня інших навчальних предметів.
—Бути уважним і доброзичливим до колег, які шукають нові шляхи і засоби виховання й навчання, допомагати їм своїми знаннями і досвідом.
РОЗДІЛ V. Самостійна робота студентів у системі підготовки до педагогічної діяльності
— Бути особливо уважним до майстра педагогічної праці, допомагати створенню сприятливих умов для його творчості, переймати й поширювати його досвід.
— Допомагати молодшим і менш досвідченим колегам в удосконаленні їхніх педагогічних умінь і навичок, не допускати чванства своїм педагогічним досвідом та майстерністю.
— Бути непримиримим до фактів антипедагогічної поведінки своїх колег.
6. Ставлення вчителя до педагогічного колективу. Відповідальність
учителя за педагогічну ефективність діяльності педагогічного колективу.
—Узгоджувати свої педагогічні погляди і дії з діями своїх колег, домагатись єдності педагогічних вимог і впливів на учнів.
—Вчитись у колективу, збагачувати свої педагогічні знання і вміння пози¬тивним досвідом усього колективу.
—Узгоджувати свої зусилля у пошуках нових методів і засобів педагогіч¬ного впливу на учнів із зусиллями всього колективу заради успіху спільної справи навчання й виховання, засуджувати прагнення працювати одинцем.
— Робити свій внесок до педагогічного досвіду колективу, пропонувати колективу все краще, чим володіє вчитель, не допускати будь-яких педагогіч¬них "секретів і таємниць" від членів свого колективу.
—З повагою ставитись до традицій колективу, які мають педагогічну цін¬ність, боротися з традиціями і звичаями, морально і педагогічно недоцільними.
— Нести відповідальність за рівень розвитку педагогічного колективу як суб'єкта педагогічної дії.
— Боротися з антипедагогічними поглядами і діями в колективі, бути особисто відповідальним за все, що здійснюється в ньому.
— Залишатися непримиренним до всіх форм лжеколективізму та інди¬відуалізму, що підривають можливості навчально-виховного процесу.
7. Ставлення вчителя до себе.
Постійна робота вчителя над собою, удосконалення себе як особистості, що є головним фактором педагогічного впливу на учнів.
— Піклуватися про свою моральність, ідейно-теоретичний та інтелекту¬альний розвиток, про підвищення рівня своєї культури як необхідної умови педагогічного впливу особистості і підвищення її педагогічної майстерності.
— Бути прикладом для учнів, здійснювати постійний контроль за мораль¬ною стороною своєї поведінки, керувати своїми емоціями.
—Піклуватися про свій авторитет—важливий фактор педагогічного впливу на учнів.
—Бути самокритичним і вимогливим до себе, тверезо оцінювати відповід¬ність своїх знань, умінь і навичок потребам виховання й навчання підростаю¬чого покоління.