- •Вступ до педагогічної професії
- •Тернопіль навчальна книга – богдан
- •Передмова
- •Розділ 1 педагогічна діяльність і особистість педагога
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя.
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя.
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 1. Загальна характеристика середнього загальноосвітнього навчального закладу
- •Тема 1. Загальна характеристика
- •Тема 1. Загальна характеристика середнього
- •Тема 1. Загальна характеристика середнього
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов’язки
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов'язки
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов’зки
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов’зки
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов’зки
- •Розділ III
- •Тема 1. Зміст підготовки майбутнього вчителя
- •Тема 1. Зміст підготовки майбутнього вчителя
- •Тема 1. Зміст підготовки майбутнього вчителя
- •Тема 1. Зміст підготовки майбутнього вчителя
- •Тема 2. Організація навчального процесу у вищому педагогічному навчальному закладі
- •Тема 2. Зміст і організація навчального процесу
- •Тема 2. Зміст і організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 3. Система контролю та оцінювання знань, умінь і навичок студентів
- •Тема 3. Система контролю та оцінювання знань, умінь і навичок студентів
- •Тема 3. Система контролю та оцінювання знань, умінь і навичок студентів
- •Тема 3. Система контролю та оцінювання знань, умінь і навичок студентів
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів.
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 1. Майбутній педагог: загальна характеристика, права та обов'язки
- •Тема 1. Майбутній педагог: загальна характеристика, права та обов'язки
- •Тема 1. Майбутній педагог: загальна характеристика, права та обов'язки
- •Тема 1. Майбутній педагог: загальна характеристика, права та обов 'язки
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 1. Принципи побудови системи освіти україни
- •Тема 1. Принципи побудови системи освіти України
- •Тема 1. Принципи побудови системи освіти України
- •Тема 2. Характеристика основних типів навчальних закладів системи освіти
- •Тема 2. Характеристика основних типів навчальних закладів системи освіти
- •Тема 2. Характеристика основних типів навчальних закладів системи освіти
- •Тема 2. Характеристика основних типів навчальних закладів системи освіти
- •Тема 3. Освітні та освітньо-кваліфікаційні рівні
- •Тема 3. Освітні та освітньо-кваліфікащині рівні
- •Тема 3. Освітні та освітньо-кваліфікаційні рівні
- •VII. Педагогічні здібності.
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності................................ .................................4
Тема 2. Педагогічне спілкування
3. Різноманітна громадська робота з людьми, у процесі якої набувається досвід комунікативної діяльності (лекції, бесіди); профспілкова робота.
4. Створення системи ситуацій, що формують досвід подолання негативних накладок у спілкуванні і сприяють розвитку товариськості.
Значні можливості для формування культури педагогічного спілкування закладені у спеціальному тренінгу. У процесі занять студентська група може стати "учнівським класом", а кожен її член послідовно виконувати роль учителя.
Майбутнім учителям пропонується виконання спеціальних вправ:
• вправи на послідовність виконання педагогічних дій: увійти в аудиторію, відчинити вікно, написати на дошці дату, сісти за стіл, відкрити класний журнал, вийти з аудиторії;
• вправи на послідовність тих самих елементів педагогічних дій із введенням неочікуваних завдань: сісти за стіл, відкрити книжку (раптовий стук у двері)— реагуйте і дійте;
• вправи на виправдання поз у процесі педагогічної діяльності: за завданням викладача по сигналу всі студенти займають відповідні пози, які згодом мають обгрунтувати;
• вправи на розвиток міміки, пантоміміки: тренування перед дзеркалом у зображенні здивування, хвилювання, гніву, сміху, іронії і т. п.
Важливі і спеціальні вправи з формування інших складових педагогічного спілкування. З ними детальніше майбутні вчителі познайомляться під час вив¬чення курсу методики виховної роботи в школі.
Для визначення активності навчання студентів техніки педагогічного спілку¬вання виділяють наступні уміння:
а) керувати своєю поведінкою і настроєм;
б) розуміти почуття і настрій партнера по спілкуванню;
в) у процесі розмови бачити і чути себе і свого співрозмовника;
г) у конфліктній ситуації зберегти витримку і почуття гумору;
ґ) у процесі розмови враховувати тактику: як розпочати розмову, як її закінчити;
д) стимулювати співрозмовника до розмови;
е) за рахунок емоційності впливати на точку зору, позицію партнера;
є) встановлювати правильні стосунки з учнями;
ж) ясно й чітко виражати свої думки;
з) дивитися на світ очима своїх учнів;
и) регулювати внутріколективні взаємовідносини учнів;
і) моделювати майбутнє спілкування з учнями.
РОЗДІЛ IV. Педагогічна практика студентів і педагогічне спілкування
Запитання і завдання.
1. Охарактеризуйте зміст роботи студента під час безвідривної педагогічної прак-
тики у школі.
2. Що характерне для літньої педагогічної практики студентів?
3. Яке місце у підготовці майбутнього вчителя займає педагогічна практика на
передвипускному і випускному курсах?
4. Розкрийте особливості етапів педагогічного спілкування.
5. Що являють собою стадії педагогічного спілкування?
6. Які стилі спілкування ви знаєте?
7. Які особистісні риси педагога сприяють ефективному педагогічному спілку-
ванню? Чи властиві вони Вам?
8. Розкрийте логіку і технологію формування в собі вміння професійного спіл-
кування.
9.3 метою вивчення організації педагогами творчого спілкування з учнями нама¬гайтесь діяти за наступною програмою:
1) відвідайте уроки кількох учителів і постарайтесь за тональністю спілкування,
настроєм дітей, загальною атмосферою уроку і поведінкою вчителя визначити
характер його взаємовідносин з дітьми. Своїми враженнями поділіться з коле-
гами-практикантами і постарайтесь створити цілісну картину цих взаємо-
відносин;
2) аналізуючи уроки, намагайтесь виявити, як вчитель спілкується з дітьми, якими прийомами користується, чи допомагають вони вирішувати навчально-виховні завдання;
3) постарайтесь ніби "приміряти" манеру спілкування з учнями різних учителів до себе і встановити, що в "технологи" цього спілкування відповідає вашій індивідуальності, а що — ні;
4) побувайте на виховних заходах у досвідчених педагогів і зверніть увагу на те,
як вони враховують настрій дітей, їх індивідуальні особливості і т. п., яким
чином це позначається на спілкуванні;
5) порівняйте атмосферу на уроці у кількох вчителів і визначте, чим вона відріз-
няється, вкажіть причини таких відмінностей;
6) під час педагогічної практики перед вами будуть постійно виникати нестандартні
педагогічні ситуації. Шукайте творчі "ходи" у спілкуванні з дітьми.
10. Під час педагогічної практики поспостерігайте за собою:
1) чи здатні ви вислухати учня до кінця, чи з'являється у вас бажання перебити
його і висловити власну точку зору?
2) чи можете ви слухати учня, якщо тема розмови не є для вас цікавою?
3) чи можете ви визначити, що розмова, розпочата вами, не є цікавою для вашого співрозмовника? Якщо таке відчуття виникає, то чи здатні ви швидко змінити тему бесіди?
4) чи можете ви подолати почуття роздратування до співбесідника-дитини або
довколишніх, якщо їх дії не відповідають вашому настрою і планам?