- •Вступ до педагогічної професії
- •Тернопіль навчальна книга – богдан
- •Передмова
- •Розділ 1 педагогічна діяльність і особистість педагога
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя.
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя.
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 2. Вимоги до особистості учителя
- •Тема 1. Загальна характеристика середнього загальноосвітнього навчального закладу
- •Тема 1. Загальна характеристика
- •Тема 1. Загальна характеристика середнього
- •Тема 1. Загальна характеристика середнього
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов’язки
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов'язки
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов’зки
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов’зки
- •Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов’зки
- •Розділ III
- •Тема 1. Зміст підготовки майбутнього вчителя
- •Тема 1. Зміст підготовки майбутнього вчителя
- •Тема 1. Зміст підготовки майбутнього вчителя
- •Тема 1. Зміст підготовки майбутнього вчителя
- •Тема 2. Організація навчального процесу у вищому педагогічному навчальному закладі
- •Тема 2. Зміст і організація навчального процесу
- •Тема 2. Зміст і організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 2. Організація навчального процесу
- •Тема 3. Система контролю та оцінювання знань, умінь і навичок студентів
- •Тема 3. Система контролю та оцінювання знань, умінь і навичок студентів
- •Тема 3. Система контролю та оцінювання знань, умінь і навичок студентів
- •Тема 3. Система контролю та оцінювання знань, умінь і навичок студентів
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів.
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 1. Педагогічна практика студентів
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 2. Педагогічне спілкування
- •Тема 1. Майбутній педагог: загальна характеристика, права та обов'язки
- •Тема 1. Майбутній педагог: загальна характеристика, права та обов'язки
- •Тема 1. Майбутній педагог: загальна характеристика, права та обов'язки
- •Тема 1. Майбутній педагог: загальна характеристика, права та обов 'язки
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 2. Самостійна робота студента
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 3. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів
- •Тема 1. Принципи побудови системи освіти україни
- •Тема 1. Принципи побудови системи освіти України
- •Тема 1. Принципи побудови системи освіти України
- •Тема 2. Характеристика основних типів навчальних закладів системи освіти
- •Тема 2. Характеристика основних типів навчальних закладів системи освіти
- •Тема 2. Характеристика основних типів навчальних закладів системи освіти
- •Тема 2. Характеристика основних типів навчальних закладів системи освіти
- •Тема 3. Освітні та освітньо-кваліфікаційні рівні
- •Тема 3. Освітні та освітньо-кваліфікащині рівні
- •Тема 3. Освітні та освітньо-кваліфікаційні рівні
- •VII. Педагогічні здібності.
- •Тема 1. Особливості педагогічної діяльності................................ .................................4
Тема 1. Педагогічна практика студентів
У системі професійної підготовки майбутніх учителів важлива роль належить педагогічній практиці. Вона є органічною частиною навчально-виховного процесу, забезпечуючи поєднання теоретичної підготовки майбутніх учителів з їх практичною діяльністю у навчально-виховних закладах. Під час педагогічної практики студенти шляхом особистого досвіду у школі оволодівають уміннями та навичками викладання свого предмета і виховання учнів, вчаться самостійно і творчо застосовувати знання, здобуті у процесі навчання в педагогічному університеті. Основними загальними завданнями педагогічної практики є:
- виховання професійно значущих якостей особистості вчителя, потреби у педагогічній самоосвіті;
- виховання стійкого інтересу й любові до професії вчителя;
- закріплення, поглиблення і збагачення суспільно-політичних, психолого-педагогічних і спеціальних знань у процесі їх використання під час вирішення конкретних педагогічних задач;
- формування і розвиток професійних умінь і навичок;
- вироблення творчого, дослідницького підходу до педагогічної діяльності;
- ознайомлення із сучасним станом навчально-виховної роботи в загальноовітній школі, а також із передовим педагогічним досвідом;
- надання допомоги навчально-виховним установам у вирішенні завдань виховання учнів.
Діяльність студентів під час педагогічної практики є аналогом професійної діяльності вчителя, адекватна змісту і структурі педагогічної діяльності, організовується в реальних умовах школи. Вона характеризується тим же розмаїттям відносин (з учнями, їхніми батьками, учителями, студентами) і функцій, що й діяльність учителя, тому ця діяльність повинна ґрунтуватися на професійних знаннях, спиратися на певний теоретичний фундамент.
Ча час педагогічної практики студенти мають оволодіти такими уміннями:
- визначати конкретні навчально-виховні завдання, враховуючи загальну мету національного виховання, вікові та індивідуальні особливості учнів, соціально-психологічні особливості колективу;
Розділ IV. Педагогічна практика студентів і педагогічне спілкування.
— вивчати особистість школяра і колектив учнів з метою діагностування і проектування їх розвитку і виховання;
— здійснювати поточне і перспективне планування педагогічної діяльності (навчальної і позаурочної роботи з предмета, колективної діяльності дітей і т. п.);
— використовувати різноманітні форми і методи організації навчально-пізнавальної, трудової, громадської, художньо-творчої, ігрової діяльності учнів, організовувати колектив дітей на виконання поставлених завдань;
—співпрацювати з учнями, вчителями, класними керівниками, вихователя¬ми, батьками й іншими особами, що беруть участь у вихованні дітей;
— спостерігати й аналізувати навчально-виховну роботу, коригувати її;
— проводити педагогічну пропаганду серед батьків.1
Формування професійних умінь і навичок здійснюється на навчальних заняттях з усіх дисциплін і у процесі педагогічної практики. Неперервна педаго¬гічна практика передбачає включення до систематичної педагогічної діяльності протягом всього терміну навчання у вищому педагогічному навчальному закладі. До системи педагогічної практики включаються такі її види:
— педагогічна практика студентів І—III курсів;
— літня педагогічна практика;
— навчально-виховна практика студентів ІУ-У курсів.
Ця система передбачає поступове ускладнення діяльності від курсу до кур¬су, виходячи із цілей і завдань навчання на кожному етапі професійної підго¬товки, ступеня теоретичної забезпеченості і ступеня самостійності студенті» у процесі діяльності, рівня підготовки та індивідуальних особливостей студентів.
Звичайно, кожен з цих видів педагогічної практики має свої особливості, на яких ми й зупинимось.
Безвідривна педагогічна практика студентів І-Ш курсів проводиться, починаючи з другого семестру, в школах, школах-інтернатах, школах і групах подовженого дня, на дитячих технічних станціях, станціях юних натуралістів і т. п. Особливість цієї педагогічної практики в тому, що вона проходить пара¬лельно з вивченням основних нормативних дисциплін психолого-педагогічноп) циклу і має характер психолого-педагогічного практикуму, допомагаючи спів¬відносити теоретичні знання про дитину і навчально-виховний процес з реальною шкільною дійсністю.
Розглянемо завдання безперервної педагогічної практики і зміст роботи студентів по семестрах.
Див.: Абдуллина О.А., Загрязкина Н.Н. Педагогическая практика студентов
Москва: Просвещение, 1989. — С. 14.