Тема 4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (кмсонп)

Запитання і завдання

1. Розкрийте зміст професіограми вчителя.

2. Які якості особистості небажані для педагогічної професії?

3. Охарактеризуйте основні форми організації навчання у вищому педагогічному закладі освіти.

4. Розкрийте суть навчально-пізнавальної діяльності студента під час лекції чи іншого навчального заняття.

5. Щоб мати уявлення про зміст і основні напрямки своєї навчально-пізнавальної діяльності за весь період навчання в педагогічному університеті, поцікавтесь навчальним планом вашого факультету.

(». Які види і форми контролю знань, умінь і навичок мають місце у педагогічному

університеті?

7. Як ви готуватиметеся до складання заліків та іспитів?

8. Уважно прочитайте матеріал посібника про критерії і норми оцінювання і під час занять намагайтесь "приміряти" їх до отриманої Вами оцінки.

9. Для першокурсників актуальною є проблема навчитися слухати лекцію, повідомлення чи будь-яку інформацію. Для цього педагогіка пропонує дотримуватися таких правил:

1. Налаштуйте себе на засвоєння знань: прослухавши повідомлення викладача про план лекції, її мету і завдання, створіть собі робочий настрій, підготуйте все необхідне для конспектування важливих і цікавих для себе думок, фактів і висновків.

2. Слухайте активно: робіть записи плану лекції і рекомендованої літератури, основних положень і висновків, оригінальних думок, цікавих фактів, а також запитань, які виникли під час лекції, щоб після її закінчення задати їх викладачеві.

3. Зберігайте уважністьі активність упродовж лекції: включайтесь у загальну психологічну розрядку, яку влаштовує викладач для попередження і зняття втоми; у зручний час розслаблюйтесь (зіпріться на спинку крісла, зробіть глибокий вдих та ін.).

4. Якщо вам нецікаво слухати, намагайтесь активізувати свою увагу шляхом коригування та доповнення повідомлення викладача або однокурсника своїми думками і прикладами, роблячи це, звичайно, подумки.

5. Після лекції необхідно переглянути законспектований матеріал і, якщо є потреба, уточнити та розширити його за рахунок самостійного опрацювання рекомендованої літератури, що сприятиме доброму закріпленню у пам'яті отриманої інформації. (Аверин Н.А., Львов Е.С. Как научиться учиться. — К., 1988.—-С.27-28.)

РОЗДІЛ III Зміст і організація навчального процесу

У вищому педагогічному навчальному закладі

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України: історія, теорія. Підручник для студентів, аспирантів. – К.: Либидь, 1998.- 500 с.

2. Юолюбаш Я.Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти. – К.% ВВП «Компас», 1997.- 64 с.

3. Гализунський В.М., В.М. Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. Посібник для вузів. – Рівне, 1996.- 240 с.

4. Основні засади розвитку вищої освіти Украіни в контексті Болонського процесу (документи і матеріали 2003-2004 рр.). – Київ-Тернопіль, 2004. – 147 с.

Розділ IV

ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА СТУДЕНТІВ

І ПЕДАГОГІЧНЕ СПІЛКУВАННЯ