- •Российская академия правосудия
- •Естествознание
- •Таисия Ивановна Ахмедова
- •Ольга Валентиновна Мосягина
- •Роман Алексеевич Фандо
- •Содержание
- •Общая характеристика учебного предмета
- •Место предмета в базисном учебном плане
- •Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
- •Состав общих и ключевых компетентностей
- •Характеристика процесса обучения, построенного в соответствии с основными идеями компетентностного подхода
- •Требования к уровню подготовки студентов в результате изучения естествознания студент должен знать / понимать:
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Тематический план
- •Программа курса «естествознание»
- •Раздел 1. Физические знания – фундаментальная основа естествознания
- •Глава1. Гравитационные взаимодействия
- •Глава 2. Электромагнитные взаимодействия
- •Глава 3. Световые явления
- •Глава 4. Ядерные взаимодействия
- •Глава 5. Общие представления об элементарных частицах. Слабые взаимодействия
- •Глава 6. Основы термодинамики и общие закономерности природных систем
- •Глава 7. Единая физическая картина мира
- •Глава 8. Эволюция Вселенной
- •Раздел II. Химические знания о материи
- •Глава 9. Периодический закон и периодическая система химических элементов д. И. Менделеева в свете теории строения атомов
- •Глава 10. Процессы, происходящие на микроуровне
- •Глава 11. Микро- и макроуровень организации вещества
- •Глава 12. Химические реакции
- •Глава 13. Природные и синтетические органические соединения
- •Раздел III. Биологические знания о материи
- •Глава 14. Наиболее общие представления о жизни
- •Глава 15. Основные проявления жизнедеятельности организмов
- •15. 1. Клетки – структурные и функциональные единицы живых организмов
- •15. 2. Биохимические процессы – процессы жизнедеятельности
- •15.3. Непрерывность жизни. Размножение организмов
- •15. 4. Закономерности наследования признаков
- •Глава 16. Эволюция – историческая и биосистемная организация жизни
- •Глава 17. Биосферный уровень организации материи. Человек и окружающая среда
- •Тематический план семинарских и лабораторно-практических занятий
- •Планы семинарских (лабораторно-практических) занятий.
- •2. Вопросы к семинару «Жизненно важные органические соединения» (раздел 2, глава 13).
- •3. Лабораторно-практическая работа «Средства профилактики некоторых вирусных заболеваний» (с использованием различных информационных ресурсов), (раздел 3, глава 14). Темы информационных сообщений
- •4. Вопросы к семинару «Химические компоненты живого. Строение клеток» (раздел 3, глава 15. 1).
- •5. Лабораторно-практическая работа: «Анализ рациона питания с точки зрения химического состава пищи» (с использованием различных информационных ресурсов) (раздел 3, глава 15.2).
- •6. Лабораторно-практическая работа «Фенотипы комнатных растений» (раздел 3, глава 15.4)
- •7. Лабораторно-практическая работа «Решение генетических задач», (раздел 3, глава 15.4).
- •Наследуемые признаки у человека (полное доминирование)
- •8. Лабораторно-практическая работа «Составление родословных» (раздел 3, глава 15.4).
- •9. Лабораторно-практическая работа «Формы личного участия в охране окружающей среды» (с использованием различных информационных ресурсов), (раздел 3, глава 17). Темы для обсуждения
- •Методические рекомендации по изучению дисциплины и по организации самостоятельной работы студентов
- •Рекомендуемая литература
- •Основная литература к разделу III
- •Дополнительная литература к разделу III
- •Нормативные правовые акты
- •1. Конституция Российской Федерации
- •2. Уголовный кодекс Российской Федерации
- •Глава 24. Преступления против общественной безопасности
- •Глава 25. Преступления против здоровья населения и общественной нравственности
- •Глава 26. Экологические преступления
- •Примеры контролирующих материалов
- •2.1. Примеры заданий внутрисеместровой аттестационной работы № 1 (2011 – 2012 у.Г.)
- •1. Закон всемирного тяготения гласит:
- •2. От каких величин не зависит ускорение свободного падения?
- •6. Кем был открыт закон взаимодействия неподвижных электрических зарядов?
- •13. Как направлена напряженность электрического поля положительного заряда?
- •19. Какое свойство магнитного поля используется в электродвигателях?
- •11. Вычислите энергию связи ядра 1227Mg
- •Масса нейтральных атомов и частиц, а.Е.М.
- •2.3. Примеры заданий внутрисеместровой аттестационной работы № 3 (2011 – 2012 у.Г.)
- •4) Заряда ядра атома
- •3) Ковалентная неполярная; 4) донорно-акцепторная
- •3) Понижением температуры и повышением давления; 4) понижением температуры и понижением давления
- •4) Гомолитического распада связи с – н
- •Часть 2
- •5) Горения; 6) каталитическая
- •1. Молекула днк состоит из мономеров - нуклеотидов.
8. Лабораторно-практическая работа «Составление родословных» (раздел 3, глава 15.4).
Решить задачи 1-3
Генетические задачи
1. Голубоглазый мужчина, оба родителя которого имели карие глаза, женился на кареглазой женщине, у отца которой глаза карие, а у матери – голубые. От этого брака родился один голубоглазый сын. Определите генотипы каждого из упомянутых лиц и составьте схему их родословной.
2. Женщина с нерыжими волосами, мать и отец которой имеют нерыжие, а брат – рыжие волосы, вступила в брак с рыжеволосым мужчиной, мать которого имеет тоже рыжие, а отец – нерыжие волосы. От этого брака родились мальчик с нерыжими и девочка с рыжими волосами. Определите генотипы у всех упомянутых лиц и составьте схему родословной этой семьи.
3. В семье родился голубоглазый темноволосый ребенок, похожий по этим признакам на отца. Мать у ребенка кареглазая темноволосая, бабушка по материнской линии – голубоглазая темноволосая, дедушка – кареглазый светловолосый, а бабушка и дедушка по отцовской линии – кареглазые темноволосые. Составьте схему родословной этого рода и определите: а) каковы генотипы всех упомянутых лиц; б) какова вероятность рождения в этой семье голубоглазого светловолосого ребенка? Какова вероятность рождения кареглазого светловолосого ребенка?
Дополнительное задание студентам: соберите сведения, касающиеся особенностей проявления у членов своей семьи какого-либо нормального или патологического признака. В качестве признака, подлежащего генеалогическому изучению, можно взять, например, цвет глаз, волос, кожи, рост, близнецовость и т.д.; из патологических признаков: сахарный диабет, гипертоническую болезнь, холецистит, язвенную болезнь и др. Соберите сведения о трех поколениях. Поколение дедушек и бабушек с обеих родительских сторон, поколение родителей, их братьев и сестер, двоюродных братьев и сестер и т.д.
Используя собранный генетический материал, составьте генеалогическую таблицу семьи, соблюдая принятые в генетике человека условные обозначения.
9. Лабораторно-практическая работа «Формы личного участия в охране окружающей среды» (с использованием различных информационных ресурсов), (раздел 3, глава 17). Темы для обсуждения
1. Причины экологических катастроф прошлого.
2. Стабильность биосферы.
3. Особенность преобразующей деятельности человека.
4. Основные экологические проблемы современности.
5. Усиление воздействия человека на окружающую природу как причина возникновения экологических кризисов.
6. Военные конфликты как источник опасности для всего человечества.
7. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
8. Киотский протокол действует, температура на планете растет
9. Экологическое сознание. Формы личного участия в охране окружающей среды.
10. Бесконфликтный переход биосферы в ноосферу
11. Будущее человека как биологического вида.
12. Будущее человечества. Альтернативы развития.
13. Наука на службе у будущего (решение энергопроблем человечества, облагораживание отходов, охрана природы, развитие медицины, развитие технологий).
14. Законы Российской Федерации, охраняющие природу.