- •7. Система методів навчання економіки в загальноосвітній школі.
- •8. Оптимальне поєднання методів навчання з економіки.
- •9. Урок як основна форма навчального процесу в школі.
- •10. Використання різних типів уроків в навчальному процесі з економіки в школі.
- •11. Інші (крім уроку) форми навчального процесу з економіки в школі.
- •12. Методика підготовки та проведення уроку засвоєння нових знань з економіки.
- •13. Методика підготовки та проведення комбінованого уроку з економіки.
- •15. Методика проведення уроку-лекції з економіки в школі.
- •16. Урок-семінар як форма навчального процесу з економіки в школі.
- •17. Підготовка уроку-семінару з економіки в школі та методика його проведення.
- •18. Зміст та методика організації самостійної роботи учнів з економіки.
- •19. Системи і форми контролю знань учнів з економіки.
- •20. Поточний та тематичний контроль знань учнів з економіки та методика їх здійснення.
- •21. Підсумковий контроль знань учнів з економіки, його види, функції і методика здійснення.
- •22. Критерії і основні принципи оцінювання навчальних досягнень учнів з економіки.
- •23. Наочність у викладанні економіки в школі.
- •24. Використання тзн у викладанні економіки в школі.
- •25. Передумови та критерії оптимізації навчання з економіки.
- •26. Система способів оптимізації навчального процесу з економіки.
- •27. Особливості методики викладання економіки в молодших і середніх класах.
- •29. Теоретико-методологічні підходи до визначення структури і змісту курсу «Економіка» для середніх навчальних закладів.
- •30. Логіка і структура курсу «Економіка» для середніх навчальних закладів.
- •Тема 1.1. Предмет, завдання економічної науки та її місце серед інших наук 5 год.)
- •Тема 2.1. Ринкове вирішення основних проблем економіки: що, як, для кого виробляти (7 год.)
- •Тема 3.1. Визначальні риси та особливості підприємницької діяльності 8 год.)
- •Тема 3.2. Досягнення мети підприємницької діяльності (8 год.)
- •Тема 3.3. Організація діяльності підприємства (8 год.)
- •Тема 3.4. Управління підприємством (8 год.)
- •Тема 4.1. Основні прояви цілісності національної економіки (8 год.)
- •37. Структура, мета та методика вивчення розділу «Світова економіка та інтеграційні процеси».
- •Тема 1. Доходи у ринковій економіці (7 год.)
- •Тема 2. Світова торгівля та міжнародна валютна система (6 год.)
- •Тема3. . Міжнародний рух капіталів. Участь у міжнародних фінансово – кредитних організаціях та науково – технічному співробітництві. ( 5 год.)
- •38. Методика вивчення теми «Предмет, завдання економічної науки та її місце серед інших наук».
- •Тема 1 «Предмет, завдання економічної науки та її місце серед інших наук» вивчається в 10 класі (на тему виділяється 5 год) в розділі 1 «Фундаментальні поняття економіки».
- •39. Методика вивчення теми «Зміст основних економічних процесів та явищ».
- •Тема 2 «Зміст основних економічних процесів та явищ»вивчається в 10 класі (на тему виділяється 8 год) в розділі 1 «Фундаментальні поняття економіки».
- •40. Методика вивчення теми «Споживач в економіці: його поведінка та особливості вибору».
- •Тема 3 «Споживач в економіці: його поведінка та особливості вибору»
- •41. Методика вивчення теми «Проблема обмеженості ресурсів та
- •42. Методика вивчення теми «Економічні системи. Особливості економічного кругообігу».
- •Тема 5 «Економічні системи. Особливості економічного кругообігу» вивчається в 10 класі (на тему виділяється 7 год) в розділі «Фундаментальні поняття економіки».
- •43. Методика вивчення теми «Ринкове розв’язання основних проблем економіки: як, що, для кого виробляти».
- •Тема 2.1. Ринкове вирішення основних проблем економіки: що, як, для кого виробляти (8 год.)
- •44. Методика вивчення теми «Основні параметри ринку: попит, пропозиція, ринкова ціна».
- •Тема 2.2. Основні параметри ринку: попит, пропозиція, ринкова ціна (8 год.)
- •45. Методика вивчення теми «Еластичність попиту та пропозиції та застосування знань про еластичність»
- •Тема 2.3. Еластичність попиту і пропозиції та застосування знань про еластичність (8 год.)
- •46. Методика вивчення теми «Гроші як інструмент ринкової економіки».
- •Тема 2.4. Гроші як інструмент ринкової економіки (7 год.)
- •47. Методика вивчення теми «Ринкова структура: особливості різних ринків».
- •Тема 2.5. Ринкова структура: особливості різних ринків (7 год.)
- •48. Методика вивчення теми «Доходи у ринковій економіці».
- •Тема 2.6. Доходи у ринковій економіці (8 год.)
21. Підсумковий контроль знань учнів з економіки, його види, функції і методика здійснення.
Підсумковий контроль – це перевірка рівня засвоєння знань, навичок і вмінь учнями за більш тривалий період навчання: за семестр, рік або курс навчання (заключний контроль). Мета його – встановити систему і структуру знань, навичок і вмінь.
Підсумковий контроль має за мету дати об’єктивну інформацію про навчальні успіхи учня за чверть, півріччя, семестр, остаточний — за навчальний рік. Тому в підсумковому й остаточному контролі враховуються всі аспекти навчальної діяльності учнів, у ньому вчителя більше цікавлять не окремі деталі, факти, чи явища, а система знань, взаємозв’язок ідей, понять, їх цілісність.
При підсумковому контролі на перший план виступають навчальні функції, а серед них провідною стає оцінна. За допомогою спеціальних контрольних матеріалів і завдань та особливих прийомів, в тому числі і тестових, встановлюється рівень навченості учнів за певний період (чверть, півріччя, навчальний рік) або по завершенню певного циклу навчальної роботи. Оцінка контрольної роботи школяра зберігає свою мотиваційно-стимулюючу функцію, а от навчальна коректувальна функція підсумкового контролю проявляється слабо. Управлінські функції підсумкового контролю факультативні, вони носять відстрочений характер і можуть бути використані для вироблення методичної тактики або внесення змін до розроблену програму на наступний період (або цикл) навчальної роботи з урахуванням тих недоробок, які виявилися при проведенні підсумкових контрольних робіт.
Особливої гостроти набуває пошук функціональних форм і прийомів контролю, адекватних об'єкту контролю, а також характером і рівнем оволодіння знань.
Можливі методи контролю:
Письмовий контроль: відповіді на запитання, розв'язання задач, виконання вправ, графічних робіт (таблиць, схем, графіків) тощо.
Тестовий контроль.
Практичний контроль, за якого виявляються вміння, навички і знання учнів під час практичної діяльності (проведення аналізу (порівняння) отриманих даних тощо).
Іспити — спеціальні засоби здійснення підсумкової перевірки та оцінювання знань учнів; спосіб суспільного та державного контролю за роботою учнів.
22. Критерії і основні принципи оцінювання навчальних досягнень учнів з економіки.
Оцінювання якості економічної підготовки учнів здійснюється у двох аспектах. Перевірці підлягають теоретичні знання учнів з основ теорії та вміння використовувати ці знання у повсякденні, а саме: під час аналізу конкретних життєвих ситуацій і прийняття оптимального рішення; розв’язання практичних завдань, пов’язаних з економічною діяльністю людини, сім’ї, громади, держави, проведення порівняльного аналізу економічних явищ тощо.
Навчальна діяльність учнів має багаторівневий характер.
На першому рівні – початковому – учень здійснює пізнавальну діяльність лише під керівництвом учителя; відтворення навчального матеріалу має фрагментарний вигляд. Результатом вивчення навчального матеріалу є впізнання учнем економічних явищ, формул, понять і однослівна відповідь на запитання.
На цьому рівні учень ще не здатний розв’язувати задачі, будувати і читати графіки економічного змісту, описувати з економічної точки зору свій вибір або дії.
На другому рівні – середньому – учень з допомогою вчителя: відтворює інформацію, засвоєну ним у процесі навчання (знання і вміння є копіями); намагається співвіднести показані або описані раніше економічні явища з їх характеристиками, формулами, графіками тощо, тобто може встановити, не пояснюючи причин, відповідні зв’язки: намагається застосувати окремі прийоми логічного мислення (порівняння, аналіз, висновок); намагається виконати економічні вправи на одну дію, загальна методика, послідовність, формула яких йому знайомі; намагається використати отримані знання для пояснення власних рішень або дій.
На третьому рівні – достатньому – учень здійснює пізнавальну діяльність самостійно, інколи звертається за консультацією до вчителя. Він: розуміє і свідомо відтворює основний навчальний матеріал; застосовує у типових ситуаціях прийоми логічного мислення ( порівняння, аналіз, висновок); самостійно виконує типові економічні вправи; уміє використовувати отримані знання у типових ситуаціях, самостійно доводить своє твердження, але з деякими неточностями; уміє користуватися додатковими, (крім розповіді вчителя і підручника) джерелами інформації; уміє спостерігати за економічною інформацією у засобах масової інформації і робити деякі висновки.
На четвертому рівні – високому – учень: вільно володіє змістом теми, глибоко розуміє економічні закони і категорії; забезпечує конкретизацію знань власними прикладами; уміє відтворити всю тему або її частину, вказуючи на причини, взаємозв’язки, наслідки, обґрунтовуючи свою точку зору; виконує економічні вправи, загальна методика і послідовність (алгоритм) яких йому знайомі, проте зміст охоплює кілька тем (комбіновані завдання); виконує нові завдання: складає план виконання нового завдання, пропонує оригінальні способи розв’язування, обґрунтовує результат, вносить у свою діяльність елементи творчості; учень грамотно і творчо використовує матеріали преси, телебачення, нормативні документи; виявляє особисту позицію щодо економічних процесів, які відбуваються в суспільстві.
Оцінка досягнення учнів складається з оцінювання теоретичних (у письмовій або усній формі) і практичних умінь їх.
Обов'язковими видами оцінювання навчальних досягнень учнів є тематичне і підсумкове. Основною одиницею оцінювання є навчальна тема. Тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів є обов'язковим і основним, його результати відображаються у класному журналі.
Тематичному оцінюванню навчальних досягнень учнів підлягають основні результати вивчення теми, що визначаються вчителем на основі вимог навчальної програми і мають бути відомі учням з самого початку їх вивчення, слугуючи орієнтиром у процесі роботи над темою.
Перед початком вивчення чергової теми усі учні мають бути ознайомлені з тривалістю вивчення теми (кількість занять); кількістю і тематикою обов'язкових робіт і термінами їх проведення; питаннями, що виносяться на атестацію, якщо атестація проводиться в усно-письмовій формі, або орієнтовними завданнями (задачами) тощо; терміном і формою проведення тематичної атестації; умовами оцінювання. Якщо темою передбачено виконання учнями практичних, лабораторних робіт та інших обов'язкових практичних завдань, то їх виконання є обов'язковою умовою допуску учнів до тематичної атестації.