Воспитательные часы 1-4 класс

І пішов далі, наспівуючи пісеньку. Але вже не так співалося— думка про дівчинку не давала йому спокою. І вітер віяв йому в лице, начебто нагадуючи: «Сашко, як же тобі не соромно? Не захотів допомогти дівчинці!» Сашкові стало соромно, і він повернувся назад.

-- Дівчинко, ти не плач. Я проведу тебе додому.

Він взяв дівчинку за руку, і вони пішли до її будинку. -- Я навчу тебе співати пісеньку. Хочеш?

Запитання:

1.Як вчинив Сашко?

2.Порівняйте поведінку Олеся і Сашка?

3.Що про них можна сказати?

4.Хто з них вам більше подобається?

5.Як би ви зробили в такому випадку?

Діти разом з учителем аналізують оповідання В. Сухомлинського «Скупий!» Моральні правила:

·Будь завжди ввічливим, чуйним і уважним.

·Зустрінеш знайомих — привітайся.

·Допустив помилку, проявив грубість, попроси пробачення.

·Завжди допомагай літнім людям, товаришам, молодшим.

·У громадських місцях не штовхайся, поступайся місцем інвалідам, літнім людям, жінкам з дітьми.

·Ніколи не перебивай, співрозмовника, навіть тоді, коли ти з ним не згодний, вислухай його до кінця і тільки тоді вислови свою думку.

·Дружи з «ввічливими словами».

Матеріал до бесіди В. О. Сухомлинський СКУПИЙ

На околиці села жив Скупий. Посадив він на своєму городі виноград. Мало хто вирощував його в цих місцях, люди дивилися на кущі винограду як на диковинку. Через два роки на кущах з'явилися перші грона. Налилися солодким соком. Стали великими, прозорими.

Ішла одного разу повз виноградник мати з трирічним хлопчиком. Побачив хлопчик виноградні грона і питає:

--Мамо, що це таке?

--Виноград.

--А що це таке? Навіщо він? Який він?

--Він солодкий. Немає ягоди, смачнішої за виноград. Схотілося дитині винограду. Мати просить:

--Дайте, будь ласка, хоч одне гроно дитині, нехай покуштує.

Не дав Скупий дитині грона. А дав однісіньку ягідку, і то його очі спохмурніли: шкода було і ягідки. Пішла мати з дитиною. А Скупий поставив навколо виноградника високий-високий паркан. Закрив парканом не тільки виноградні кущі, а й хату. Радий Скупий і спокійний: ніхто тепер не побачить його винограду, ніхто не попросить. Та не догледів, як одна гілочка повилася парканом, досягла вершини й зацвіла на ній. Зав'язалися грона на паркані, налилися солодким соком ягоди.

Знов тією самою дорогою йшла та сама мати з дитиною. Побачив хлопчик виноградні грона на високому паркані й зрадів:

--Дивіться, мамо, виноград. Чому він виріс так високо?

--Він не хоче, щоб його закривали від людей парканом.

--Які гарні ягоди! — промовив хлопчик.

Ці. слова почув Скупий, що стояв за парканом. Він страшенно розгнівався навіть за те, що хлопчик побачив виноград. Від злості серце його розірвалося. Скупий помер, але ніхто в світі не знав про цю смерть, тому що вона закрита була від людей високим парканом.

Минув рік, весняне сонце збудило землю, зазеленів виноград. Живим пагонам так хотілося до сонця, такий ненависний був високий паркан, що вони повалили його. Він упав на землю, і людям відкрилася чудова краса. Ягоди виблискували під яскравим сонцем, в кожній ягоді відбивалося небо, сонце, прекрасна земля. Люди прийшли на виноградник і стали господарями, а про Скупого назавжди забули. М. Пригара

201

ТОВАРИШІ Лягав сніжок, як білий мох.

Мела й мела завійка.

Із школи йшли додому вдвох Володя і Андрійко.

В обличчя снігом вітер бив, Сердито скуб за вуха. Один із друзів говорив.

Адругий більше слухав.

— У мене тайна є одна,— Сказав дружок Андрію.

— Ніхто у світі ще не зна,

— Про що я завтра мрію!

— Це будеш знати тільки ти, Звичайно, по секрету:

Мені так хочеться знайти Якусь нову планету І що за люди там живуть,

Весь час мене цікавить. Я із Землі подамся в путь І не злякаюсь навіть! Тут крик із парку долетів Такий дзвінкоголосий: На стежці двоє хлопчаків Дівча скубли за коси.

Умить спинилися дружки, Урвалися розмови. Андрійко стиснув кулачки, Володя зморщив брови.

І смик Андрія за рукав:

— Ти знаєш що, Андрійку?

Ая б тут краще не стояв: Ще встрягнемо у бійку! Не балакучий був Андрій, Не говіркий, як Вова.

Він просто кинувся у бій, Не мовивши ні слова.

202

Секрети молодого винахідника

Мета:

Освітня: ознайомити учнів з деякими важливими винаходами та з історією їх виникнення. Виховна: виховувати уважність, самостійність.

Розвиваюча: навчити учнів розв'язувати раціоналізаторські задачі, розвивати технічне мислення, пам'ять, увагу та уяву.

Обладнання: книжки про винахідництво, повідомлення учнів. Хід години

I. Підготовчий етап.

1.Доручити учням підібрати матеріал про винаходи (або запропонувати свій матеріал).

2.За декілька днів до класної години, оголосити тему „ Секрети молодого винахідника”. Хід виховної години Вступне слово вчителя „Історія з велосипедом"

„Історія цвяха звичайного" Винахідницькі рішення Поради молодому винахіднику Заключне слово вчителя.

ІІ. Змістовний матеріал класної години.

1.Вступна частина Людину оточують в житті різноманітні речі, кожна з яких має свою історію. Кожен предмет, виріб був

винайдений у певний період. І кожен винахід має свій маленький секрет. Отож сьогодні ми поговоримо про секрети деяких винаходів.

2.Основна частина Вчитель. Все тече, все змінюється у світі. Так проголосив Геракліт. Людина повинна робити таким

чином, щоб ці зміни відбувалися не в сторону руйнування, а шляхом вдосконалення і відкриття нових можливостей, нових граней людини й світу.

Учень (розповідає). "Історія з велосипедом".

Ось уже понад 200 років вдосконалюється конструкція велосипеда. Його називали і "костотрясом", і "самокатом", і "біциклом", і "швидконогом". Датою створення велосипеда визнаний 1801 рік, коли уральський кріпосний Юхим Артамонов зробив перший у світі індивідуальний засіб пересування.

З плином часу змінювався і цей нехитрий пристрій. У кінці XIX століття шотландський ветеринарний лікар Данлоп вирішив "взути" велосипед у м'які надувні шини. Ідея прийшла, коли Данлоп поливав город водою із шланга.

Голландець Франц Ріук відмовився від традиційного зубчатого колеса та ланцюгової передачі на користь двопедальної системи.

Вчитель. Як ви гадаєте, скільки варіантів велосипедів існує зараз у світі? (15000. Це велосипеди дорожні, спортивні, тренувальні, для пересування по палубі на великих морських судах, для обслуговування клієнтів у перукарнях і т.д.).

Зміна конструкції велосипеда - яскравий приклад вдосконалення технічної системи. Вдосконалення складних технічних та природних систем відбувається, як правило, на основі поглиблення знань про оточуючий нас світ.

Питання не в тому, що вдосконалити, основне питання - як це зробити?

Вдосконалити можна все. "Як вдосконалити настільний теніс, наприклад? " - спитаєте ви. Встановіть на столі з обох сторін коробочки з-під сірників. За кожен збитий коробок - зараховується додаткове очко. Учень (розповідає).

"Історія цвяха звичайного".

"Цвяшковий літопис" ведеться з сивої давнини. Ще печерні люди скріпляли частини своїх знарядь кістьми риб, шипами колючих рослин. Потім широко застосовувались металеві цвяхи. Загострений стержень із шляпкою - найпростіша конструкція. Нині ж він вдосконалюється. Американець К. Клейн запропонував цвях з ребрами, щоб міцно тримався при зіткненні з деревом. Щоб маса не збільшувалась, його виготовляють порожнім. В.Г. Мазайков запропонував виготовити цвяхи з заглибинами по всій довжині. Під час забивання заглибини не працюють, але, коли він прошиває з'єднувані деталі наскрізь і

203

упирається у тверду підставку, то згинається саме у місцях заглибин. А зігнутий цвях витягти дуже важко.

Учитель. Тепер розглянемо, як можна вирішувати ті чи інші проблеми. Рішення 1

Розглянемо задачу, яку Марк Твен та тіточка Поллі поставили перед Томом Сойером - пофарбувати вапном тин за допомогою звичайної щітки. Технічним вирішенням цієї проблеми будуть різноманітні щітки, розпилювачі і т. Ін. Рішення ж Тома Сойера було суто організаційним, адже вапно, щітки, плями на носі та штанях були, як і раніше.

Ще один подібний приклад. Доріжки у парках плануються завчасно, хоч потім виявляється, що людям зручніше ходити більш короткими шляхами, вони протоптують по газонах нові доріжки, наштовхуючись на таблички з погрозливими написами. Виникла ідея: засіяти травою весь парк і почекати, коли люди протопчуть доріжки згідно з найбільш зручними для них маршрутами. Це теж рішення організаційне, але не технічне.

В будь-якому випадку ці два рішення ми можемо назвати раціоналізаторськими. Рішення 2

Особливістю винахідницьких задач, що відрізняє їх від математичних, є можливість вдосконалення найрізноманітнішими шляхами. Дві умови при цьому повинні обов'язково виконуватись: накопичення великої кількості інформації та активний пошук нетрадиційного рішення.

Для чого потрібно збирати додаткову інформацію? Скористаємось для роз'яснення відомим прикладом: великий російський хімік Д.І. Менделєєв довго не міг класифікувати усі відомі на землі елементи за їх властивостями. Але одного разу він побачив свою періодичну систему у сні. Звичайно, комусь іншому вона приснитись не могла, оскільки ніхто інший не мав такої о об'єму інформації.

Рішення 3 Пошук - це руйнування інерції мислення, що властива кожній людині. Проведемо експеримент.

(Вчитель показує дві руки і питає, скільки пальців на обох руках. Відповідь - десять. Потім опускає руки і задає питання: скільки пальців на десяти руках. В 90% людей перша відповідь - 100, тоді як насправді~50).

Отже, ми з'ясували, що мислення людини інерційне. У свідомості відклалась цифра 10, оскільки на ній у питанні було сконцентровано увагу.

Для подолання подібного психологічного бар'єру застосовують своєрідне "обхідне" мислення. Учень (зачитує). Розглянемо приклад використання "обхідного" мислення.

У Лондоні жив купець, який був винен лихварю велику суму грошей. А той заявив, що пробачить борг, якщо купець віддасть за нього свою дочку. Батько з донькою прийшли у відчай. Тоді лихвар запропонував тягти жереб. У порожній гаманець він поклав два камінця - чорний і білий. Дівчина повинна була витягти один з них. Якщо їй попадеться білий камінь - вона залишається з батьком, якщо чорний - стає дружиною лихваря. Але, коли лихвар поклав у гаманець камінці, дівчина помітила, що вони обидва чорні.

Вчитель. Щоб ви зробили, якби були на її місці?

Учень. Дівчина засунула руку у гаманець, витягла камінець і не подивившись на нього, ніби ненароком впустила його на дорогу, де камінець загубився серед інших.

-Ох, мені дуже шкода - вигукнула дівчина.

- Але це можна виправити. Ми подивимось, якого кольору камінець який залишився у гаманці, і тоді дізнаємось, який камінець дістала я.

Оскільки камінець, який залишився, був чорним, то, відповідно, вона витягла білий.

Дівчина, як ми бачимо, скористалась "обхідним" мисленням - обходячи той камінець, який їй потрібно було витягти, вона думала про камінець, який повинен лишитися у гаманці.

Рішення 4 Сила аналогії теж неабиякий поштовх для розв'язання винахідницьких задач. Наприклад, ідея створити

міст через річку, вперше з'явилась завдяки аналоги.

Людина багато раз бачила, як дерево на березі річки падало на інший берег. По ньому переправлялись тварини і люди, А коли не було такого дерева, а перейти річку було необхідно, то людина, порівнюючи свою задачу з відомою ситуацією, знаходила рішення - потрібно звалити дерево і перекинути його через річку.

Рішення 5

204

Щасливий випадок - незмінний союзник винахідника. Інколи, щоб зробити талановите відкриття, варто побачити людину з підбитим оком.А. А. Мікулін, знаменитий конструктор двигунів, знаходився на аеродромі, коли експериментальний літак мало не розбився через пошкодження магнето (генератора змінного струму).

Після цього випадку Мікуліну найбільше хотілось винайти фантастичне магнето, яке не ламається. Занурений у потік своїх думок, Міку-лін йшов вулицею. Раптом почув крик. Назустріч вибіг чоловік, у якого одне око було підбите, а іншим він поглядав на Мікуліна і підморгував.

Після цього випадку Мікулін запропонував встановлювати на лггаку не одне магнето, а два. Якщо одне відмовить, інше буде працювати, що виключає можливість аварії.

Рішення 6 Рішення з використанням неявних властивостей і можливостей об'єкта називають методом Колумба.

Якщо людину запитати: "Для чого потрібна голка? ", вона відразу відповість: "Для того, щоб шити"! Але ж вона може застосовуватись також як вісь для компаса, як інструмент для лікування іглотерапією. Ми знаємо, для чого необхідна та чи інша річ. І часто бачимо всі її властивості. Якщо другорядну властивість зробити основною, матимемо справу з винаходом.

Рішення 7 Використовуйте властивості інших об'єктів для вдосконалення необхідного вам об'єкта.

Як вдосконалити, наприклад, малярську щітку?

Давайте подивимось, що знаходиться навколо нас, наприклад, це будуть графин з водою, лампочка, авторучка чорнильна, кулькова ручка.

Перечислимо основні властивості цих об'єктів:

графин з водою - скляний, форма графина, прозорий, є корок, вода приймає форму посудини; лампочка - колба, вакуум, підвіс, електрика, вмикач; - авторучка чорнильна - перо, наповнення рідиною, автоматичне перетікання чорнил до пера; кулькова ручка - корпус, змінний стержень.

Спробуйте по черзі перенести ці властивості на щітку, яку нам потрібно вдосконалити. Найбільше підходять властивості чорнильної авторучки. Якщо до щітки приладнати балончик з рідкою фарбою і підвести трубочки через щітку, під час роботи фарба буде поступово і рівномірно поступати на поверхню. Зникне необхідність постійно опускати щітку в банку з фарбою.

Порада 1.

Тренуйте свою фантазію. Почніть тренування з "бінома фантазії". Відомий італійський письменник Джанні Родарі у книзі "Граматика фантазії" назвав "біномом фантазії" поєднання двох дуже далеких за значенням слів, фраз. Наприклад, вигадайте історію за парою слів: "пес" і "шафа", або "світло" і "чобітки". В усіх цих випадках один предмет випадає із звичного оточення і переноситься у зовсім іншу ситуацію.

Порада 2 Озирнись навколо себе і знайди найдивнішу річ. Не лякайся дивних речей. Як відомо, ідеальна машина -

коли машини нема, а її функції виконуються. Яким повинен бути ідеальний корабель? Не лякайтеся вдаваного протиріччя. "Корабель без корабля" вже давно існував і буде існувати. Це звичайнісінькі плоти.

ІІІ. Заключне слово вчителя.

Якщо ви виховуєте в собі винахідницький погляд на оточуючий світ, то у вас постійно будуть накопичуватися і невирішені проблеми і вдалі рішення, інакше кажучи, створюється банк технічних ідей. Але основне, що у вас з'явиться бажання бачити проблеми, не проходити повз них. Це умова формування активної життєвої позиції. Візьміть будь-яку роботу, яку ви виконуєте вдома або у школі, і знайдіть у ній задачу - це теж розвиток творчої уяви.

205

Бесіда на тему: «У світі бракує на всіх доброти, бо є безпритульні собаки й коти».

Мета. Ознайомити дітей з поняттям добра і зла, ласки, байдужості, жорстокості; формувати моральні уявлення в почуття; розвивати духовно-моральне мислення; сприяти вихованню бажання творити добро, співчуття до безпритульних; засуджувати жорстоких, байдужих.

Обладнання: твори В. Сухомлинського, картки з малюнками, дитячі малюнки, картки для складання слів, ребуси.

Хід бесіди

І. Організація класу. Врятує світ краса – Завжди так говорили

Тепер врятує світ лиш доброта, Бо однієї вже краси занадто мало.

Бо стільки всюди зла – людина вже не та… Тож, люди на Землі!

Спішіть добро творити, Щоб нам не згинути у морі зла.

Щоб кожен міг серед краси прожити У царстві справедливості й добра. ІІ. Повідомлення теми бесіди.

Очікування від дітей…(про що буде розмова. Запис на дошці відповіді дітей)

ІІІ. Проблемні ситуації 1.Про що розмовляють хатні і бродячі коти? А тепер уявіть, що зустрілися два собаки-хатній і

бродячий. Що вони скажуть один одному? 2.Як можна допомогти бродячим тваринам? 3.Ситуація «Кіт на дереві»

(Котик незчувся, як заліз дуже високо на дерево, а злазити боїться. Що робити? Як допомогти котикові? Як його врятувати? )

Ситуація «Як допомогти песикові дістати кістку?» (Песик сидить на ланцюгу, не може дістати кістку.)

4.Читання оповідань К.Ушинського «Грайливі собаки»

...-Постривай-но, він зараз тобі покаже!-сказав Володя-Провчить тебе. Але Мопс грався і далі,а Палкан дивився на нього дуже образливо.

- Бачиш,-сказав Володі батько. - Палкан добріший за тебе. Коли с тобою починають гратися твої маленькі братики й сестрички,то обов’язково усе закінчується тим, що ти їх поб’єш. А Палкан знає, що великому і сильному ображати маленьких і слабких.

5.Завдання. Давайте складемо телеграми і надішлемо їх усім героям цього оповідання: Батькові, Володі, Палкану, Мопсу.

- Кого ми в телеграмах будемо хвалити, а кого соромити?

6.Фізкультхвилинка з посмішкою:

Світанком кошенята Самі у дім вертають: Хоча вони й малята, Але ж і вуса мають.

Наша Мурка вушка мила. На траві, біля криниці. Мила лапкою без мила; Це тому, що Мурка-киця.

7.Пригадайте казки, мультиплікаційні фільми, герої яких не гарно ставилися до тварин. Складіть речення зі словом «СОРОМНО».

8.Вправа «Розгадай»

У собаки нашого сусіда дідуся Миколи - народилося цуценя.

206

Друзі Сашко, Дмитрик та Андрій давно мріяли про собаку.

Дідусь кожного з них запитав: «Що ти будеш робити із цуценям?» Дмитрик відповів; «Я зав’яжу цуценяті бантик!» Сашко посміхнувся; «А я буду бігати з ним!», лише

Андрійко сказав: «Я облаштую цуценяті теплу постільку в кошику, налию молочка у мисочку і доглядатиму його!» Проблемне запитання. Відгадайте, кому дідусь подарував цуценятко.

ІІ. Гра «Добре-Погано». 2 команди.

Вибирають слова для своєї команди. Зачитує слова дорослий.

Розірвав, образив, захистив, відвідав, посварилися, обігрів, відібрав, штовхнув, допоміг, поділився, ударив, зруйнував, заспокоїв.

ІІІ. Вправа «Хто яке серце має?»

9.Яке серце у ...? Зле серце має Карабас-Барабас.

10.Кам’яне серце у ...

11.Самотнє серце у ...

12.Чуйне серце у ...

13.Байдуже серце у ...

14.У мене серце ...

15.Прекрасне серце у ...

16.Гаряче серце у ...

17.Крижане серце у ...

18.Золоте серце у ...

ІV. Закінчіть речення «Я намагаюся бути добрим і ...» Гра «Мікрофон»

До цього ми поговорили на батьківських зборах про допомогу діткам для нашого Уманського притулку. Діти знесли одяг в хорошому стані, книги, зошити, ручки, іграшки, м’ячі. Віднесли і передали дітям. Бачили б ви оченята тих дітей і моїх учнів!

V. Обговорення змісту прислів’я «Добра людина, добра вчить!» VІ. Дискусія «Кому потрібніші зустрічі із сиротами?»

(Сиротам - вони потішаються: дітям-вони стануть добрішими у ставленні до людей).

VII. Складання слів із розсипанок (зі складів необхідно скласти слова: добро, ласка, ніжність, зло, байдужість, жорстокість.)

VIII.Опрацювання оповідання В. Сухомлинського.

-Чому захворіла дівчина? Що приносила родичі їй? Чи стала здоровою дівчинка? Чого їй не вистачало? Чи видужала Оля? Що їй допомогло?

ІХ.Уявне малювання.

Якими кольорами ви б зобразили добро? (Світлим: сонце, квіти, хліб, радість.) А зло? (темними: хмара, підземелля, зброя)

Х. Крилаті вислови та прислів’я надруковані на дошці для обговорення їх із батьками на зборах. *Життя таке коротке. Поспішайте робити добро.

*Будеш робити добро-щасливим будеш. *Добре діло роби сміло.

*За добро добром платять. *Від добра добра не шукають.

*Все добре приймай, а злого уникай. *Чуже горе не залишає байдужими народ. *Перший крок до добра - не роби зла. Розгадайте ребус.

ХІ. Варто задуматись! -Один рік має 365 днів! -Кожен день має 24 години!

-Кожна годинка має 60хвилин!

Отже, рік має 365 днів, 600 хвилин. Як багато часу нам дає бог! Але яку частину цього часу ми приділяєм добрим справам?!

-Запитайте своїх батьків, чи доводилося їм робити вибір між добром та злом, і як відбувався цей вибір.

207

ХІІ. Підсумок Бесіда з учнями. Появляється «Добродій», який вручає учням пам’ятки.

Ти добро лиш твори всюди, Хай тепло тобі повнить груди. Ти посій і доглянь пшеницю, Ти вкопай і почисти криницю, Волю дай, нагодуй пташину, Народи і зрости дитину!

Бо людина в цьому світі Лиш добро повинна творити.

208

Година спілкування

Будь толерантним

Мета: вчити дiтей так поводитися, щоб уникати конфлiктiв, а в разi їх виникнення — вмiти їх подолати; розвивати вмiння володiти собою; виховувати вмiння гiдно виходити із конфлiктної ситуацiї. Обладнання: цiкавi завдання.

Хід години спілкування

І. Органiзація класу

—Дiти, як ви думаєте, що таке правопорушення?

—А що таке конфлiкт?

Сьогоднi ми з вами визначимо, чим вiдрiзняється конфлікт вiд правопорушення, навчимося долати конфлiкти.

II. Розповiдь учителя

—Нерiдко наше життя затьмарюють конфлiкти. Вони, як правило, є наслiдком невмiння спiлкуватися. Конфлiкт — це невдоволенiсть, тривога, небажання вчитися з певними людьми. Конфлiктiв не уникнути, адже люди всi рiзнi, мають рiзнi думки, бажання, iнтереси, тобто їхнi зiткнення можливi. Помилковою є думка, начебто пiд час конфлiктної ситуацiї краще зробити вигляд, нiби нiчого не сталося. Потрiбно його розв’язувати.

Можливi такi форми конфлiктiв:

• Зiткнення думок, незгода (конфлiкт не зачiпає особистостi);

• невдоволенiсть (з’являються негативнi емоцiї);

• протидiя;

• сварка (конфлiкт зачiпає особистiсть у цiлому);

• розрив (остаточне припинення стосункiв) Можливi способи розв’язання конфлiкту:

• «Чарiвнi» слова;

• компромiс (згода на основi взаємних поступок);

• проявлення турботи, нiжностi, любовi;

• усвiдомлення й визнання власно провини чи неправоти у суперечцi;

• пiдняття престижу, самоповаги, гордостi противника;

• жарт, гумор;

• вiра в позитивне розв’язання конфлiкту i добрi стосунки;

• умiння поставити себе на мiсце iншої сторони конфлiкту;

• знаходження оптимального результату, який втiлюється в позитивних дiях обох сторiн.

—Чому ж iснують конфлiкти мiж людьми?

Конфлiкти iснують мiж людьми для того, щоб вони навчилися спочатку розв’язувати їх за законами любовi й зрештою навчилися безконфлiктно жити.

Але будь-який конфлiкт — це початок бiди, великої чи малої. Тому потрiбно уникати конфлiктiв.

—Як ви думаєте, як уникнути конфлiктiв?

•Знаходити час, щоб обговорити проблеми, що накопичуються;

•доцiльно проводити збори, щоб обговорити плани, розпорядок;

•знайти способи розв’язання конфлiктiв.

— Якщо ж усе-таки конфлiкту не вдалося уникнуги, тодi, як радять психологи, необхiдно вчинити так: 1. у конфлiктiв не буває переможцiв: програють завжди обидвi сторони.

Отже, не порiвнюй ступеня провини, а зроби першим крок назустрiч — це показник твого характеру i самоповаги.

Розпочни розмову з опису конкретної ситуації, яка тебе не влаштовує. Намагайся бути при цьому щонайбiльше об’єктивним.

2.Вислови те, що ти вiдчуваєш через конфлiктну ситуацiю. Безлiч конфлiктiв мiж людьми ускладнюються наявнiстю невисловлених думок i почуттiв. Iнодi тiльки завдяки їх висловленню, можна залагодити ситуацiю.

3.Намагайся вислухати протилежну сторону — це, мабуть, найважче. Необхiдно пам’ятати, що вашi думки є рiзними, i саме це спричинило конфлiкт. Уважно слухай опонента, не перебивай, не заперечуй,

209

не сперечайся. Продемонструй спiврозмовниковi, що ти справдi його уважно слухаєш i прагнеш досягти злагоди.

4.Утримуйся вiд коментарiв, завершуючи будь-яку розмову. Звертай увагу на те, де вашi думки збiгаються.

5.Вислови свої конкретнi пропозиції, реалiзацiя яких може змiнити ситуацiю, поведінку, стосунки. Правила

• Бути розсудливим i виваженим краще, нiж сваритися;

• необхідно завжди шукати такi шляхи, щоб уникнути сварок, образ i конфлiктiв;

• нiколи сам не роби того, чого б не хотiв, щоб зробили тобi. III. Пiдсумок

— Пiдсумком нашої розмови може бути весела хвилинка. А гумор, жарт, як вiдомо, часто допомагає уникнути сварок. Пропоную спробувати розв’язати цiкавi задачки Г.Остера.

1.Вовочка 10 разiв смикнув за кiску Машу, 5 разiв — Дашу, 7 разiв — Клаву i 1 раз, помилково,— завуча Маргариту Іванiвну. Запитується: скiльки разiв смикав за кiски Вовочка, i що йому тепер буде за це?

2.Повертаючись зi школи додому, Дмитрик штовхнув 9 дiвчаток i пiдставив нiжку 3 дiвчаткам. Половина дiвчаток, скривджених Дмитриком, заплакали. А iнша половина погналася за Дмитриком i надавала йому по шиї. Скiльки разiв Дмитрик отримав по шиї?

- Що хотiв висмiяти в цих задачах Г.Остер? - Чому сваряться хлопчики і дiвчатка?

- Чи можна уникнути сварок, образ?

- Як потрiбно спiлкуватися один з одним?

210