Махачкала_13-15.03.2014

которая обеспечит каждому человеку возможность получения и пополнения знаний, развитие, совершенствование, самореализацию на протяжении всей жизни. Развитие академической мобильности студентов и преподавателей является одним их основных инструментов для достижения главных идей современного образования. Транснациональное, или трансграничное, образование и рост международной академической мобильности позволяют рассматривать высшее образование не только как вид общественных услуг, но и как важный сегмент международной торговли.

Однако на территории стран, участниц СНГ академическая мобильность развивается довольно медленно и, встречая множество трудностей. В связи с этим актуальным становиться вопрос образовательного туризма, который представляет собой быстро развивающийся сектор экономики туризма, завоевывающий признание во всем мире. Многие исследователи относят его к числу ведущих и наиболее перспективных суботраслей туризма.

Ключевые слова: академическая мобльность, образовательная поездка, образовательный туризм

Образовательный туризм – сравнительно новый вид туризма, который, кроме туристических услуг, предлагает различные образовательные программы. Этот вид туризма появился одним из первых на нашей планете, однако изучен он мало, ведь рассматривать туризм как неформальный вид образования стали сравнительно недавно.

Сущность любого явления отражается в его понятии, поэтому начать следует с определения «образовательного туризма». Анализ литературы показал, что в современных словарях и справочниках данное понятие встречается в основном в исследованиях по истории туризма [1], где говорится о том, что образовательные путешествия уходят корнями в глубокую древность, ведь познание мира была изначальной целью путешествий. Уже в средние века появился такой вид путешествий как «путешествия за знаниями». В это время в Европе открываются университеты и появляются странствующие студенты – ваганты. С тех пор образовательные путешествия начали активно развиваться, появлялись новые виды (18 век «Гранд-туры», «outdoor tourism» в эпоху Просвещения), все большее количество людей принимало в них участие. В настоящий момент можно говорить о переходе образовательных путешествий из разряда элитарных в разряд массовых.

В других источниках образовательный туризм упоминается в связи с развитием академической мобильности как термин «образовательная поездка» [2]. А само понятие «образовательный туризм» по-

191

является в немногочисленных научных публикациях с начала XXI века.

Термин «образовательный туризм» чаще всего можно встретить в контексте коммерческой деятельности на сайтах туристических операторов и компаний. Но, согласно Н.А. Козловой, «понятийный аппарат данного сектора туристической отрасли точно не определен и не прописан в существующих законодательных и нормативных актах»

[3].

В связи с этим и существует несколько трактовок понятия:

1)Временные выезды (путешествия) граждан с постоянного места жительства для приобретения знаний и умений с целью удовлетворения образовательных потребностей без занятия оплачиваемой деятельностью в стране временного пребывания [4].

2)Поездки на период от 24 часов до 6 месяцев для получения образования (общего, специального, дополнительного), повышения квалификации – в форме курсов, стажировок, без занятия деятельностью, связанной с получением дохода от источников в стране (месте) временного пребывания [5].

3)Туристская поездка, в которой турист совмещает отдых с обучением [6].

Исходя из выше сказанного, можно сформулировать следующее определение термина «образовательный туризм»: поездка резидентов одной страны в иную страну на срок не более 12 месяцев для приобретения знаний и умений с целью удовлетворения образовательных потребностей, совмещенных с отдыхом.

Но кроме образовательного туризма в сфере «путешествий за знаниями» существует еще одно явление, которое нельзя обойти стороной – это академическая мобильность. От образовательного туризма она отличается тем, что основой ее является обмен обучающимися

исотрудниками университетов. Программы академической мобильности разрабатывают различные научные фонды, ассоциации, международные организации и стипендиальные программы, а образовательный туризм организуют туристические агентства.

Таким образом, образовательный туризм – это нечто среднее между академической мобильностью и туризмом. Главными характеристиками являются: краткосрочность, возможность участия всех групп населения и организация в основном туроператорами.

По данным Всемирной молодежной и студенческой образовательной туристической организации (WYSTO), услугами образовательного туризма чаще всего пользуются школьники – это 70 % всех туристов данного направления, 25 % составляют студенты и 5 % – люди старше 25 лет. То есть 95 % клиентов образовательного направ-

192

ления туризма – молодежь в возрасте до 29 лет. Статистика показывает, что за последние пять лет общее число студентов, готовых совместить приключения и отдых с пользой для собственного развития, возросло на 40 % [7]. Следовательно, студенты являются наиболее перспективной группой в плане развития образовательных поездок, но у этой группы потенциальных клиентов есть свои особенности. В первую очередь студенты не могут оставлять учебный процесс на долгое время. Поэтому им может подойти не каждая программа.

Образовательная программа – это уже организованный комплекс услуг, предлагаемый туристическими фирмами или специальными отделами университетов. К ним относятся:

Языковые программы – это непродолжительные по времени курсы изучения иностранного языка в специализированных языковых центрах различных стран мира, дополненные организованным досугом. Языковые программы относятся в большей степени к образовательному туризму, а не к академической мобильности, так как отвечают всем критериям туризма и организуются туристическими фирмами. Среди всех программ, относящихся к образовательному туризму – это самые популярные. Чаще всего ездят школьники 10-17 лет, а 10% составляют взрослые [8]. Языковые программы, несмотря на большое разнообразие предложений, но являются однотипными, рынок языковых программ развит очень хорошо и конкуренция на нем весьма значительна. Кроме того студенты редко выбирают языковые курсы, предпочитая во время каникул выезжать за границу по программам «WORK AND TRAVEL», где они могут не только изучить язык, но приобрести различные профессиональные навыки.

Академические программы – в основном это программы среднего, высшего и дополнительного образования. Отличительной особенностью является то, что при завершении выдается некий документ (сертификат, диплом, степень и т.п.), подтверждающий полученное за рубежом образование и дающий возможность работать в данной области или продолжать обучение дальше. Образовательные путешествия в сфере академического образования занимают второе место, после языко-ориентированных.

Исходя из законодательной основы академические программы, в силу своей продолжительности, не могут быть отнесены к образовательному туризму и рассматриваются именно в вопросах академической мобильности. Подобные программы достаточно сложны в своей организации, однако пользуются популярностью у населения. Финансироваться такие программы могут из разных источников: фонды университетов, частные средства, национальные государственные средства, международные организации и др.

193

Краткосрочные профессионально-ориентированные программы – семинары, тренинги, стажировки и др. Такие программы ориентированы на обучение менеджменту, маркетингу, туризму, компьютерным технологиям, банковскому делу и многим другим областям в сочетании с отдыхом. Они составляют 10% от всего числа образовательных поездок, и набирают все большую популярность. Данные поездки можно относить как а образовательному туризму, так и к академической мобильности, ведь они отвечают требованиям обоих понятий.

На территории стран СНГ получили развитие все виды образовательных программ, однако существуют некоторые трудности их дальнейшего распространения. Первая проблема заключается в том, часть стран СНГ лишь недавно вошла в состав, а другая часть, например Республика Беларусь, и вовсе не является участником болонского процесса. Из-за этого практически не существует программ обмена студентов, нет возможности часть своего образования получить в другой стране или университете. Программы обмена существуют лишь в самых крупных университетах, и выбор у них ограничен, предлагаются всего несколько программы на некоторых специальностях. Однако, не смотря на эти затруднения, образовательные путешествия развиваются весьма активно. Легче всего в сложившейся ситуации развиваются краткосрочные образовательные поездки, совмещенные с познавательным туризмом.

Происходит это потому, что образовательные поездки – прекрасный инструмент образования, воспитания и просвещения, да и просто досуга молодежи. Среди всех видов образовательных путешествий самыми интересными являются краткосрочные поездки на различные семинары, поскольку их легко организовать, они дают возможность познакомиться с системой образования другой страны, насыщенно и интересно провести время в выходные или на каникулах. Подобные поездки являются весьма успешным методом обучения и мотивации студентов. Ведь во время поездки студент гораздо лучше запоминает полученную информацию, устанавливает полезные контакты, учится организовывать свое рабочее время, находит новые идеи и просто отдыхает.

Краткосрочные образовательные поездки имеют свои отличительные черты: длятся не больше семи дней, целью поездки является посещение семинара или встреча с представителями местного академического сообщества, виза, если она нужна, выдается зачастую бесплатно. Все это является хорошим средством привлечения внимания молодежи, поэтому проблемы с наполняемостью групп бывают крайне редко. Организовывать подобные поездки могут туристические фирмы, международные или туристические отделы университетов, да

194

ицентр международных связей министерства образования не обходит такие маршруты стороной.

Для организации краткосрочной образовательной поездки требуется не так уж и много: заключить договор с университетомпартнером, проследить за получением разрешения на бесплатные визы и организовать саму поездку, выбрав наиболее экономичные варианты, так как основным контингентом являются студенты.

Однако, несмотря на кажущуюся простоту организации и перспективность таких маршрутов, туристические компании неохотно идут на их организацию, практически невозможно встретить турфирму, организующую что-то подобное. Поэтому развивать это направление стоит университетам, тем более что у них уже заключены контакты с другими вузами, есть понимание того, как это сделать лучше

ипроще, да и потребителей искать не придется. Практически во всех университетах существуют международные отделы, которые могут взять на себя функцию организации образовательных поездок, а в некоторых существуют даже специальные туристические отделы. Например, в Белорусском государственном университете физической культуры также существует туристический центр, который и осуществляет такой вид деятельности.

Туристический центр Института туризма учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры» был создан в 2007 году. Основными его целями являются: вовлечение обучающихся и преподавателей университета в туристическую среду; содействие реализации дополнительных образовательных программ в области туризма, спорта, физического воспитания учащейся молодежи и др. Таким образом, в Белорусском государственном университете физической культуры вопросами академической мобильности занимается международный отдел, но часть вопросов было делегировано туристическому Центру. Он создает и организует экскурсионные маршруты и маршруты образовательных поездок. Многие университеты и колледжи заинтересованы в проведении семинаров для иностранной молодежи, ведь это является дополнительной рекламой для них. В данный момент наиболее активно Туристический центр работает в направлении университетов Литвы и Польши. Они охотно помогают оформлять краткосрочные визы и организуют небольшие семинары для знакомства гостей с работой своего заведения.

Основными клиентами подобных центров являются студенты и сотрудники университета. В основном это молодежь, не имеющая постоянной работы, поэтому при разработке туров ценовой фактор является весомым. Упор необходимо делать на молодежные экскурсии, туры выходного дня, обучающие и ознакомительные программы для

195

студентов в Учреждения высшего образования других стран, а также туры по своей стране.

За последние годы туристический Центр организовал более десятка подобных маршрутов. Проходили они в основном по странам ближнего зарубежья. Примером подобного мероприятия может служить поездка в Вильнюс в феврале 2011 года.

Программа образовательного тура была рассчитана на два дня. Первый день предусматривал выезд из Минска в 6.00; 11.00 – обзорная экскурсия по Вильнюсу; после обеда – в 14.30 – семинар в

International School of Law and Business; далее – с 16.30 – экскурсия по гостиницам города Вильнюса и свободное время. Программа второго дня состояла из посещения Тракайского замка и торгового центра Акрополис. В этот же день в 23.00 группа прибыла в Минск.

Это была одна из первых образовательных поездок, организованных туристическим центром. Она занимала всего два дня, и проходила лишь на территории Литвы. Во время семинара в International School of Law and Business представители университета показали презентации и рассказали о своей деятельности, о международных грантах и программах студенческого обмена.

Подобные программы можно организовывать совместно с университетами любых стран, однако проще и удобнее на данном этапе развития образовательных путешествий выбирать страны, в которых достаточно велика русскоговорящая среда. Также важна схожесть систем образования, чтобы была возможность полученные во время поездки знания применить в своей повседневной жизни и привнести что-то новое в учебных процесс. Среди таких стран, наибольший интерес вызывают Польша, Чехия, Словакия. Ведь в течение долгого времени у этих стран была общая или схожая история, да и географическая близость также является важным аспектом при выборе. На данный момент туристический центр активно расширяет географию своих путешествий. Примером может послужить разрабатываемый маршрут образовательной поездки «Университеты Польши и Словакии».

Образовательная часть поездки состоит из посещения университета им. Матея Бела в Банска Быстрице, Словакия и Ягеллонского университета в Кракове, Польша. Во время посещения вышеуказанных учебных заведений участники поездки могут не только познакомится с преподавателями и студентами, посетить учебные корпуса, увидеть как проходит учебных процесс, но и познакомится с системой высшего образования Польши и Словакии, в особенности с системой подготовки специалистов туристической сферы.

196

Таким образом, образовательные поездки – прекрасный инструмент образования, воспитания и просвещения, да и просто досуга молодежи. Развитие этого направления работы поможет университетам следовать за современным тенденциям развития образования в мире. Ведь краткосрочные образовательные поездки – это наиболее легкое решение: оно не требует больших денежных вливаний, пользуется популярность у обучающейся молодежи и легко организуется.

Список литературы

1.Сергеева Ю.И. Международный образовательный туризм в XXI веке: теория и практика. – Минск : ИВЦ Минфина, 2011. – 108 с.

2.Пяткова С.Г. Организация образовательного туризма в России XIX – начала XX вв. // Современные наукоемкие технологии. – 2008. –

№1. – С. 80 – 82.

3.Козлова Н.А. Методологические подходы к формированию лояльности клиентов услуг международного образовательного туризма // Вестник Национальной академии туризма. – 2008. – №2(6). – С.28 – 32.

4.Квартальнов В.А. Туризм. – М. : Финансы и статистика, 2002. –

312 с.

5.Гельман В.Я. Состояние и перспективы развития образовательного туризма // Вестник Нац. академии туризма. – 2009. – №1. – С.48 – 52.

6.Лунин Э.А. Организация и управление образовательным туризмом в Российской Федерации // Электрон. б-ка. «ПОРТАЛУС» URL: http://www.portalus.ru/modules/economics/ (дата обращения: 24.04.2012).

7.Шестакова О.А. Образование за рубежом. – Минск: Агентство Владимира Гревцова, 2008. – 65 с.

8.Самойленко А.А. География туризма. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 368 с.

УДК 796.5

УГОЛОК САНКТ-ПЕТЕРБУРГА В СИБИРИ

Кочетова Лидия Михайловна, uzori@rambler.ru

Новосибирский государственный университет экономики и управления, Новосибирск, Российская Федерация

Аннотация. Автор рассматривает исторический образ старейшего города Западной Сибири Барнаула как фактор туристской привлекательности. История и легенды, факты и вымыслы, архитектура и поэзия – все это бренд Барнаула. В статье уделено должное внимание выдающимся людям, судьбы которых связаны с Барнаулом. К

197

таким исследователям и созидателям Барнаула принадлежали путешественники и ученые А. Гумбольдт, А.Э. Брем, П.П. Семенов-Тян- Шанский, основатель горного дела на Алтае А. Н. Демидов, русский изобретатель И. И. Ползунов, архитекторы А. И. Молчанов, Л. И. Иванов, Я. Н. Попов, проекты которых легли в основу создания ансамбля Демидовской площади.

Ключевые слова: Сибирь, «горный город», Демидовская площадь, памятник русского классицизма, «уголок Санкт-Петербурга» в Барнауле.

«Хлопотливый город, и сколько в нём

... доморощенных Талейранов!» Ф. М. Достоевский

Сибирь издавна считалась своеобразным рубежом цивилизаций. Ее огромную территорию в десять миллионов квадратных километров в различные исторические периоды заселяло множество разноязычных племен и народов, оказавших влияние на формирование культуры Сибири. Сочетание азиатского колорита и русской предприимчивости сделало из Сибири важный культурно-исторический центр.

После присоединения Сибири к Русскому государству усиливается приток русских переселенцев из европейской части России. Разный люд шел в Сибирь: служилые и военные, предприниматели, крестьяне и ссыльные. Особенно много переселенцев в XVI – XVII веках было из Поморья.

Они принесли с собой свои обычаи, традиции, быт и уклад. Поэтому в культурном отношении Сибирь в то время становится «сколком Русского Севера». Всех принимала Сибирь. Всем давала возможность проявить себя, испытывала суровостью и строгостью. Выживали сильные, смелые, упрямые, смекалистые, так складывался знаменитый сибирский характер, а вместе с ним и культура Русской Сибири, оставившая великолепные памятники, без которых нельзя представить общерусскую культуру, начиная с XVII века.

«Великая Татария» – так назвали колоссальные пространства Евразийского материка современники Петра Великого, когда перед ними, европейцами, впервые открылись пространства, лежащие к востоку от Уральских гор.

После реформ Петра Великого Россия, сделав огромный скачок вперед, стремительно вышла на арену мировой истории и стала одной из сильнейших европейских держав. Именно в это время и появился Барнаул (Барнаул – в переводе с киргиз-кайсацкого языка «хорошее пастбище») – один из старейших городов Западной Сибири.

Его возникновению предшествовало открытие богатых меднорудных месторождений предгорья Алтая и строительство первого в

198

здешних местах русского медеплавильного КолываноВоскресенского завода [6,с. 17]. В 1730 году посланцы известного уральского заводчика А. Н. Демидова, занятые поисками удобного места для постройки нового, более крупного завода, выбрали устье р. Барнаулки. Выбор оказался довольно удачным. Заводы того времени были крайне зависимы от воды, приводившей в движение машины и механизмы. Необходим был также и лес – из него выжигали древесный уголь для медеплавильного производства. Правда, будущий завод был значительно удален от источника сырья – медной руды, доставка которой стала очень трудоемким и дорогостоящим делом. Но с этим недостатком приходилось мириться: реки и леса в районе рудников встречались достаточно редко.

Алтай привлекал Акинфия Демидова не только медью. Рудознатцы, посещавшие предгорья Алтая, высказывали предположение о наличии здесь серебра. О том же свидетельствовали многочисленные серебряные украшения из древних алтайских курганов. В России тогда крупных месторождений этого драгоценного металла еще не было открыто. Поэтому, когда на Алтае, в районе Змеиной горы, была найдена серебряная руда, участь демидовских рудников и заводов была предрешена. В 1747 году Елизавета Петровна издает указ, которым значительные территории юга Западной Сибири были превращены в царское имение [6, с.17–19]. А с 1771 года Барнаул становится адми- нистративно-организационным центром Алтайского горного округа.

К началу истории города Барнаула относится изобретение Ивана Ивановича Ползунова (1728–1766). В декабре 1747 г. 18-летним юношей И. И. Ползунов прибыл в Барнаул, где получил должность гиттеншрейбера (плавильного писаря). Но уже в апреле 1763 г. И. И. Ползунов создал проект «огненной» машины – парового двигателя для применения в производстве. Указом Кабинета от 19 ноября 1763 г. императрица Екатерина II Алексеевна Великая пожаловала изобретателя в «механикусы» с чином и званием инженерного капитанпоручика.

В настоящее время рабочая модель двигателя изобретателя И. И. Ползунова находится в Краеведческом музее Барнаула. Алтайский государственный технический университет носит имя русского изобретателя, создателя первой в России паровой машины и первого в мире двухцилиндрового двигателя И. И. Ползунова.

Старый город! ....

Вспомни славных своих сынов:

по твоим нешироким улицам проходил Иван Ползунов.

Марк Юдалевич

199

Рудники Змеиногорской системы были богатейшей серебряной кладовой России. В XVIII веке и первой половине XIX века на Алтае выплавляли 90% российского серебра – по 1000 пудов в год. Барнаульский сереброплавильный завод по праву считался самым крупным

– на нем действовало 13 плавильных печей, дававших около 450 пудов серебра ежегодно [1]. Поэтому не случайно Барнаул за короткое время из небольшого заводского поселка стал одним из крупнейших в Сибири – «горным городом». Термин «горный город» закономерен: все сферы жизни Барнаула были подчинены горному производству. История российская знает только два «горных города» – Екатеринбург и Барнаул.

Горное производство требовало грамотных мастеров и образованных инженеров. Их готовили в Барнаульском горном училище, открытом в 1779 году [6,с. 21].

С середины XVIII столетия в Барнауле появляются первые каменные здания: горная аптека, гауптвахта, здание «важни» (помещение для взвешивания руд) и ряд других. В 1846 году у города появился свой герб, на котором были изображены белая скачущая лошадь и действующая сереброплавильная печь, подчеркивавшая главное богатство города – серебро, лошадь изображалась и на гербе Томской губернии, в состав которой входил тогда Алтайский округ.

Во второй половине XIX века происходит упадок кабинетской промышленности Алтая, отразившийся на развитии Барнаула. Снижалась производительность Барнаульского сереброплавильного завода, в 1893 году его закрыли. С этого времени Барнаул стал главным торговым центром Степного Алтая. В городе развивались мукомольное, пимокатное, овчинно-шубное, кожевенное производства[2, с. 58].

Барнаул славился овчинными шубами («барнаулками»), окрашенными в черную невыцветающую краску, и «пимами» – белыми валенками [2, с. 58].

Специализированный характер носила деятельность крупных купеческих фирм братьев Второвых [5] и Стахеева, торговавших преимущественно мануфактурными товарами, готовым платьем, мехами, галантереей в Барнауле, Томске, Иркутске и других городах Сибири.

В XIX веке Барнаул посещали всемирно известные путешественники и ученые А. Гумбольдт, К. Ф. Ледебур, А. Э. Брем, П. П. Се- менов-Тян-Шанский. Они оставили в дневниках свои впечатления о городе, поразившем их великолепием, высокообразованным обществом горных инженеров и офицеров, существованием таких культурных учреждений, как любительский театр, музей, библиотеки. Многие чиновники Барнаула имели прекрасно подобранные частные коллекции предметов азиатской старины, минералов, курьезов природы.

200