Научные стремления 2011-2

ССС является одним из ведущих звеньев в обеспечении организма необходимыми питательными веществами и кислородом для выполнения мышечной деятельности. Показатели ССС являются индикатором адаптационных возможностей целостного организма, обеспечивающих развитие и течение приспособительных реакций [4, 5].

Функциональное состояние ССС оценивалось по следующим показателям: ЧСС, систолическое, диастолическое, пульсовое артериальное давление (соответственно САД, ДАД, ПАД), общий гемодинамический показатель (ОГП), систолический объем крови (СОК), минутный объем крови (МОК).

ОГП – показатель, который характеризует движение крови по сосудам. Оценка пробы ОГП проводилась по следующимкритериям: менее 125 – отличная оценка, 125–140 – хорошая оценка, 146–160 – удовлетворительная оценка, свыше 160 – неудовлетворительная оценка.

В процессе самоконтроля за своим функциональным состоянием студенты кроме объективных показателей (ЧСС, АД, ОГП, СОК, МОК, результаты ортостатической пробы) фиксировали субъективные показатели, определяемые личными ощущениями (сон, самочувствие, работоспособность, желание заниматься физическими упражнениями).

Всего обследовано 179 студентов-спортсменов трех факультетов Белорусского государственного университета физической культуры (БГУФК). Возраст обследуемых в среднем составил 21.64±0.95года. На факультете оздоровительной физической культуры и туризма(ОФКиТ) в исследовании приняло участие 65 человек,на спортивно-педагогическом факультете спортивных игр и единоборств (СПФ СИиЕ) – 56 студентов и 58 – на спортивно-педагогическом факультете массовых видов спорта(СПФ МВС). Среди них90 мужчин и89 женщин. Характеристика участников представлена в таблице 1.

Таблица 1 – Контингент студентов-спортсменов разных факультетов БГУФК

Результаты исследования. Установлено, что нафакультете ОФКиТ 19,3% обследованных студентов получили отличную оценку функционального состояния СНС, на СПФ МВС – 49.9% и 19.9% – на СИиЕ.Наибольшее количество реакций с хорошей оценкой тонуса СНС оказалось на факультете СИиЕ – 43.3%. Наименьшее количество реакций с неудовлетворительной оценкой наблюдалось у студентов факультетаМВС – 3.6% (таблица 2). Это связано с тем, что исследуемые являются преимущественно представителями циклических видов спорта, развивающих аэробную выносливость (лыжные гонки, плавание).

Таблица 2 – Оценка функционального состояния симпатической нервной системы по результатам ортостатических реакций у студентов-спортсменов на разных факультетах БГУФК

Аэробная направленность тренировочного процесса обеспечивает снижение напряжения механизмов регуляции сердечной деятельности в покое и при нагрузке, способствует поддержанию оптимального вегетативного тонуса.

Установлено, что средние значения ЧСС, АД, СОК, МОК у студентов на всех факультетах соответствовали норме. Индивидуальный анализ ЧСС показал, для 23% исследуемых на факультете СИиЕ была характерна брадикардия, в тоже время у 31% студентов мужчин отмечалась тенденция роста САД и ДАД к верхней границе нормы. Известно, что одним из защитных механизмов борьбы со стрессом является подъем артериального давления. Однако повторение стрессовых реакций приводит к развитию гипертензии, нарушению деятельности сердца, обмена веществ и нервной системы. Поэтому выявление первоначальных нарушений с помощью самоконтроля позволит своевременно устранить неблагоприятные признаки. Результаты исследования ССС представлены в таблице 3.

Таблица 3 – Показатели сердечно-сосудистой системы у студентов-спортсменов на разных факультетах БГУФК (х±Sх)

242

Величина ОГПсоответствовала удовлетворительному состоянию гемодинамики. Индивидуальный анализ ОГП выявил, что удовлетворительное состояние гемодинамики диагностировалось более чем в половине случаев. Хорошее состояние гемодинамики встречалось в 1.2 раза чаще, чем неудовлетворительное. Отличного гемодинамического состояния не выявлено ни у одного студента (рисунок 1).

Таким образом, проведенное нами исследованиепоказало, что осуществление регулярного самоконтроля позволяет оценить динамику текущего функционального состояния студентов-спортсменов. При улучшении или неизменности текущего функционального состояния обследованных тренировочные нагрузки осуществлялись по плану. В случае его ухудшения выявляли и анализировали причины (нервное и умственное переутомление, хроническая усталость, нарушение режима труда и отдыха, нерациональное питание, неадекватные физические нагрузки). После чего осуществляли корректировку тренировочного процесса (уменьшение общего объема и интенсивности применяемых средств физической тренировки, направленности тренировочных нагрузок – уменьшали долю упражнений скоростно-силового и силового характера, увеличивали долю упражнений аэробной направленности) и образа жизни (рационализация питания, достаточное количество сна, отказ от вредных привычек).

1- хорошее, 2- удовлетворительное, 3- неудовлетворительное

Рисунок 1 – Состояние гемодинамики у студентов-спортсменов на разных факультетах

243

Выводы.Полученные результаты свидетельствуют о высокой эффективности систематического самоконтроля за функциональным состоянием ССС и ВНС для повышения адаптационных возможностей организма студентов-спортсменов в процессе занятий физической культурой и спортом, а следовательно, о доступной для многих профилактике срывов процессов адаптации при действии экстремальных факторов.

Литературные источники

1.Батурин, К.А. Контроль и самоконтроль при занятиях оздоровительной физической культурой: метод. пособие /К.А. Батурин, Л.И. Литвинова; Гос. ком. Респ. Беларусь по физ. культуре и спорту. – Минск: БГАФК, 1992. – 56 с.

2.Спортивная медицина и лечебная физическая культура / А.Г. Дембо [и др.]. – М.:Физкультура и спорт, 1973. – 368 с.

3.Макарова, Г.А. Практическое руководство для спортивных врачей / Г. А. Макарова. – Ростов н/Д: БАРОПРЕСС, 2002. – 800 с.

4.Солодков, А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учебник / А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб. – М.: Олимпия – Пресс, 2005. – 528 с.

5.Физическое воспитание студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья: Учеб. пособие. 3-е изд., перераб. и доп. / Под общ. Ред. В.В. Тимошенкова, А.Н. Тимошенковой. – Мн.: БГПУ, 2003. – 135 с.

KruglikI.I., ZhilkoN.B.

SELF-CONTROL WHILE DOING PHYSICAL CULTURE ANDSPORTS

Belarusian State University of Physikal Culture, Minsk

Summary

Large volume of information together with intensaire physical loads against a high neuroemotional background strain in students –athletes resuets in regulatory systems disorders, causes the decrease in the level of body adaptation to the environment.The development self-control habits and regular self-control of personal condition during training practices makes it possible to monitor the reaction of the students bodies on physical loads, prevents unfavorable changes in the functioning of body systems, improves physical working capacity and intevests to workouts.

244

УДК 159.922.8+78.03

Круц О.Э.

ВЛИЯНИЕ РОК-МУЗЫКИ НА УРОВЕНЬ ВРАЖДЕБНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Белорусский Государственный Педагогический Университет имени Максима Танка, Минск

Одной из острейших проблем современного общества является повышение уровня враждебного поведения в юношеской среде. Некоторые специалисты отмечают, что именно в юношеском возрасте проявляется максимум физической враждебности и агрессивности.

На данный момент в обществе существуют стереотипы в отношении рокмузыки. Так, многие люди считают, что юноши, слушающие рок-музыку, настроены более враждебно к другим людям, чем все остальные. По их мнению, в этом виновато увлечение рок-музыкой. В этих условиях особенно актуализируется вопрос возникновения и регулирования враждебного поведения юношества. Таким образом, исследование влияния рок-музыки на уровень враждебности актуально и требует дальнейшего рассмотрения.

Изучением вопроса регулирования агрессивного и враждебного поведения посредством музыкального воздействия занимались следующие исследователи: Гордеева Т.О. [1], Изард К.Э. [2], Ильин Е.П. [3], Румянцева Т.Г. [4].

Целью данного исследования было изучить влияние рок-музыки на уровень агрессивности.

Такое исследование проводилось в БГПУ им. Максима Танка в 2011 году. В исследовании приняли участие 30 студентов в возрасте 17-19 лет.

Для изучения уровня враждебности юношей был применен опросник «Диагностики показателей и форм агрессии» А.Басса и А.Дарки. После заполнения бланков ответов данной методики, испытуемые подверглись двадцатиминутному музыкальному воздействию, отбор музыкальных композиций для которого был выполнен при помощи теоретического анализа литературы, посвященной данной проблеме. После чего повторно заполнили бланк предложенной методики.

Следует отметить, что в данной методике уровень враждебности состоит из двух показателей: обида - проявление зависти и ненависти к окружающим, обусловленные чувством гнева, недовольства кем-то именно или всем миром за действительные или мнимые страдания; и подозрительность - склонность к недоверию и осторожному отношению к людям, проистекающим из убеждения, что окружающие намерены причинить вред.

Анализ данных, полученных в результате изучения уровня враждебности, позволяет говорить о том, что у половины (50%) испытуемых уровень враждебности до музыкального воздействия был в норме, у второй половины (50%) превышал допустимый уровень.

Однако после музыкального воздействия у 63 % испытуемых уровень враждебности стал выше допустимой нормы. А у 37 % студентов остался в норме.

245

Проанализировав данные, мы можем сделать заключение, что у 53% испытуемых индекс враждебности повысился, у 20% остался прежним, а у 27% понизился.

Для проверки достоверности полученных результатов был проведен статистический анализ данных в программе Statistica 6.0.

Для обработки результатов был применен метод парного критерия Т- Вилкоксона. Данный критерий используется для решения задач, в которых осуществляется сравнение двух рядов чисел. Критерий Т основан на ранжировании абсолютных величин разности между двумя рядами выборочных значений в первом и втором эксперименте (например «до» и «после» какого-либо воздействия).

Таким образом, не были выявлены достоверные сдвиги по критерию «Уровень враждебности». Для уровня враждебности эмпирическое значение равно 106,0000.

В результате анализа полученных данных при помощи статистической обработки, мы можем сказать о том, что в результате статистической обработки критерию уровня враждебности достоверных сдвигов не выявлено.

Выводы:

1.Высокий уровень враждебности был зафиксирован у 50% респондентов исследуемой группы до музыкального воздействия и у 63% испытуемых после.

2.В ходе исследования были выявлены данные о респондентах, уровень враждебности которых, после музыкального воздействия повысился (53%); у 20% испытуемых остался на прежнем уровне, а у 27% понизился. Особый интерес представляют испытуемые, уровень враждебности которых остался прежним и понизился.

3.В ходе статистической обработки данных, не было выявлено достоверных сдвигов по исследуемому критерию.

4.Исходя из этого, мы можем констатировать, что рок-музыка не оказывает существенного влияния на уровень враждебности в юношеском возрасте.

Литературные источники

1.Гордеева, Т.О. Особенности переживаний подростков при восприятии музыки // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1992. – № 1. – С.30-40.

2.Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард. – СПб.: Питер, 2000. – 464с.

3.Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин – 2-е изд. – Спб.: Питер, 2007. – 738с.

4.Румянцева, Т.Г. Агрессия и контроль / Т.Г. Румянцева // Вопросы психологии. — 1992. – №5/6. — с.35-40.

246

Kruts O.E.

THE INFLUENCE OF ROCK MUSIC ON THE LEVEL OF HOSTILITY IN

ADOLESCENCE.

Maxim Tank Belarusian Pedagogical University, Minsk

Summary

Presents the results of empirical research of influence of rock music on the level of hostility. Special attention is paid to young men who have high rates on this criterion.

247

УДК 37.013.42-053.6

Лукина О.А.

ПОДРОСТКОВАЯ ДРУЖБА КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН

Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка, Минск

Подростковая дружба как социально-педагогический феномен - явление довольно сложное и малоизученное. Сложность данного явления заключается в непостоянстве характера и поведения детей подросткового возраста, а также в трудности изучения такого понятия как взаимоотношения между людьми.

Необходимость нашего исследования была продиктована тем, что проблема формирования дружеских отношений является достаточно актуальной на сегодняшний день. Изучение детской дружбы необходимо в связи с тем, что группа сверстников является наиболее значимым и референтным фактором социализации в подростковом возрасте. Кроме этого исследование особенностей подростковых взаимоотношений, подростковой дружбы было продиктовано тем, что современная ситуация развития личности в подростковом возрасте существенно меняет условия социализации подростков[1]. В связи с этим целью нашей работы и стало изучение подростковой дружбы как социально-педагогического феномена. Для достижения цели нами были использованы такие методы как социометрия, наблюдение, методика неоконченных предложений, проективная рисуночная методика «Я и мой друг», адаптированная методика М. Рокич «Ценностные ориентации». В исследовании приняли участие 66 учеников шестых классов гимназии №174 г. Минска с эстетическим уклоном.

Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является интимноличностное общение со сверстниками. Эта деятельность является своеобразной формой воспроизведения между сверстниками тех отношений, которые существуют среди взрослых людей, формой освоения этих отношений. В подростковом периоде происходит становление различных по степени близости отношений, которые подростками четко различаются: могут быть просто товарищи, близкие товарищи, личный друг. Общение с ними все больше выходит за пределы учебной деятельности и школы, захватывает новые интересы, занятия, отношения и выделяется в самостоятельную и очень важную для подростка сферу жизни[3].

Первым шагом нашего исследования было диагностирование социометрических показателей на основе социометрического опроса[2]. Он проводился с целью определения уровня благополучия взаимоотношений в классах и выявления непопулярных детей для дальнейшего анализа их личностных и дружеских взаимоотношений с одноклассниками. Анализируя результаты, полученные в ходе исследования от всех респондентов, следует обратить внимание на то, что уровень благополучия взаимоотношений во всех

248

трех классах характеризуется как выше среднего. Но всѐ же, существует группа детей, имеющих неблагоприятную статусную категорию. В эту группу попали 2 человека из 66. И уже этот факт свидетельствует о необходимости дальнейшей диагностики с целью последующей социально-педагогической коррекции. Это должна быть как индивидуальная работа с учеником, так и работа с семьѐй.

Следующий этап нашего исследования проводился с целью выявления значимости понятия дружбы у современных подростков. Используемая методика была основана на прямом ранжировании списка терминальных ценностей. Полученные результаты свидетельствуют о том, что приблизительно более половины учащихся относят дружбу к пятерке наиболее значимых терминальных ценностей, вместе с такими ценностями как любовь, здоровье, семья. Анализ ранжирований детей, входящих в IV статусную категорию («изолированные») показал, что они также относят дружбу к наиболее важным ценностям и определяют их на места не ниже седьмого.

Третьим этапом нашего исследования является контент-анализ детских рисунков «Я и мой друг», сочинений на тему «Что для меня значит дружба?» и набора неоконченных предложений. Он был направлен на выявление следующих критериев: что такое дружба? каковы основнополагающие элементы дружбы? образ настоящего друга;что мешает и что способствует дружеским отношениям?

Согласно анализу, около 70% опрашиваемых школьников на вопрос: « Что такое дружба?», ответили, что это доверительные отношения между людьми, сходные с отношениями в семье, для которых характерны взаимопомощь, выручка, верность, честность, доброта, взаимопонимание и уважение. Для остальных 30% респондентов дружба – это определенная совместная деятельность (игра, учеба, хобби, спорт, общение, совместное времяпрепровождение). Также есть необходимость отметить тот факт, что мальчики стремятся к общению в больших по составу группах, в то время как девочки стремятся к более тесному взаимодействию с 1-2 подругами. Что касается составляющих элементов дружбы, то подростки выделяли следующие: поддержка, помощь в трудную минуту совместные развлечения, отдых на улице, хобби, чувство защищенности и единства, спорт, общие тайны и планы на будущее, интернет-общение..Эмоциональный компонент гораздо сильнее выражен у девочек, чем у мальчиков: напряженность, ревность и конфликты с подругами часто присутствуют в сочинениях при описании друга. Отвечая на вопрос: «Что мешает дружбе?», девочки выделяли такие качества как зависть, жадность, хвастливость, необщительность, недружелюбность. У мальчиков не так сильно выражен эмоциональный компонент; и они считают, что дружбе мешает лень, зазнайство, нечестность, неумение держать слово, предательства.

Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что дружба – важнейший вид эмоциональной привязанности и межличностных отношений подросткового возраста. Социально-педагогический потенциал детской дружбы состоит в том, что она есть одновременно школа самораскрытия и школа

249

понимания другого человека. Дружба занимает исключительное, привилегированное место в ряду подростковых привязанностей. Отношения с друзьями находятся в центре жизни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности. Следовательно, педагоги, психологи, социальные педагоги, а также родители должны уделять большое внимание этой стороне жизни подростка.

В связи с этим, необходимо отметить важность социальнопедагогического сопровождения дружеских отношений, котороезаключается в индивидуальной работе с детьми (беседы, тренинги, классные мероприятия с целью повышения самооценки подростка, сплочения классного коллектива, воспитание взаимовыручки, поддержки, солидарности, уважения), в работе с семьей и совместной работе классного руководителя, педагогов, работников социальной психолого-педагогической службы в школе по гармонизации межличностных отношений в школьном классе.

Литературные источники

1.Клипинина, В.Н. Гендерные особенности социализации как объект исследования / В.Н. Клипинина // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2009.- №11. – С. 9-18.

2.Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: учеб. пособие / Я.Л. Коломинский. –Мн.:ТетраСистемс, 2000.-432 с.

3.Кон, И.С. Дружба: Этико-психологический очерк / И.С. Кон. –М.:Политиздат, 1987. - 320 с.

4.Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – М.:Просвещение, 1989. – 256 с.

Lukina O.A.

ADOLESCENT FRIENDSHIP AS A SOCIAL AND PEDAGOGICALPHENOMEMON

Belarus State Pedagogical University named by Maksim Tank, Minsk

Summary

Questions of formation of friendships among adolescents in the class are observed in the article because that the peer group is the most significant and referent factor in the socialization of adolescents. The attention is focused on the categories such as relevance of friendship, the conditions of formation of friendships in the class, the image of a true friend.

250