Вопрос 50. Обоснование и особенности практической реализации принципа наглядности и правила его реализации.

Данный принцип обязывает строить процесс ФВ с широким использованием наглядности при обучении и воспитании. Наглядность означает привлечение органов чувств человека в процессе познания.

Практическая наглядность в процессе ФВ осуществляется в таких формах, как зрительная, звуковая и двигательная.

Зрительная наглядность (демонстрация движений в целом и по частям с помощью ориентиров, наглядных пособий, учебных видеофильмов и др.) содействует главным образом уточнению пространственных и пространственно-временных характеристик движений. Роль зрительной наглядности исключительно важна на начальных этапах овладения новыми ДД. Зрительная наглядность ценна и при совершенствовании спортивно-технического мастерства для тончайшей дифференцировки движений.

Звуковая наглядность (в виде различных звуковых сигналов) имеет преимущественное значение в уточнении временных и ритмических характеристик двигательных актов. Она существенно дополняет зрительную наглядность, разделяя с ней ведущую роль на заключительных этапах обучения движениям.

Следует отметить, что восприятие через зрительную систему идет на трех уровнях: ощущение, восприятие и представление, а через слуховую систему - только на уровне представления. Человек запоминает 15 % информации, получаемой им в речевой форме, и 25 % - в зрительной. Если же оба эти способа передачи информации используются одновременно, он может воспринять до 65 % содержания этой информации.

Двигательная наглядность является наиболее специфичной для ФВ. ЕЕ значение исключительно велико, особенно при освоении сложнейших движений, когда ведущим методом являются нбапрвляющая помощь и «проведение по движению». Особенность двигательной наглядности заключается в том, что она наряду с уточнением движений в пространстве и во времени обеспечивает возможность ориентироваться в динамике действующих внутренних и внешних сил. особенно инерционных и реактивных.

Вопрос 51. Урочные формы занятий фу. Виды урочных форм и определяющие черты.

Для урочных форм занятий характерно то. что деятельностью занимающихся управляет педагог оп физической культуре и спорту, который в течение строго установленного времени в специально отведенном месте руководит процессом физического воспитания относительно постоянной по составу учебной группой занимающихся (класс, секция, команда) в соответствии с требованиями педагогических закономерностей обучения и воспитания. При этом строго соблюдаются частота занятий, их продолжительность и взаимосвязь. Кроме того, для учебных форм характерно построение занятий в рамках общепринятой структуры, под которой принято понимать деление урока на три составные части: подготовительную, основную и заключительную.

Подготовительная часть необходима для начальной организации занимающихся, психической и

функциональной подготовки организма, а также для опорно-двигательного аппарата к

предстоящей работе.

Основная часть обеспечивает решение задач обучения технике двигательных действий

воспитания физических и личностных качеств.

Заключительная часть предназначена для постепенного снижения нагрузки на организм и

организованного окончания занятия.

По признаку основной направленности различают уроки общей физической подготовки, уроки

ППФП, спортивно-тренировочные уроки, методико-практические занятия.

Уроки общей физической подготовки используются практически для всех возрастных групп. Их

основная направленность - это всесторонняя физическая подготовка занимающихся. Для уроков

характерны разнообразие средств и методов, комплексность, средние и умеренные нагрузки на

организм.

Уроки профессионально-прикладной физической подготовки проводятся с подростками.

юношами, взрослыми. Их основная направленность - формирование ведущих для конкретных

профессий двигательных умений и навыков, а также развитие физических качеств.

Спортивно-тренировочные уроки являются основной формой занятий со спортсменами всех

разрядов и служат подготовке их к соревнованиям.

Методико-практические занятия проводятся в основном в средних специальных и высших

учебных заведениях. Их основная направленность - операциональное овладение методами и

способами физкультурно-спортивной деятельности для достижения учебных, профессиональных,

жизненных целей личности.

По признаку решаемых задач различают следующие типы уроков:

1) уроки освоения нового материала. Для них характерны широкое использование словесных и наглядных методов, невысокая «моторная» плотность;

2) уроки закрепления и совершенствования учебного материала;

3) контрольные уроки предназначены для определения уровня подготовленности занимающихся, проверки усвоения ими знаний, умений и навыков и т.п.;

4) смешанные (комплексные) уроки направлены на совместное решение задач обучения технике движений, воспитания физических качеств, контроля за уровнем физической подготовленности занимающихся и др.

По признаку вида спорта различают уроки гимнастики, легкой атлетики, плавания и т.д. Они имеют свое специфическое содержание, структурное построение и т.д.