1.3.2 Угрупування змісту|змісту| теоретичного навчання|навчання| відповідно|відповідно до| галузі народного господарства

На сьогоднішній день однією з найпоширеніших концепцій формування структури теоретичного навчання|навчання| професійної підготовки є концепція Лєднєва В.С., згідно якої набір учбових курсів професійної підготовки формується на основі двох чинників|факторів|: структури об'єкту вивчення діяльності і структури діяльності. Як структура діяльності приймається професійна діяльність фахівця|спеціаліста|, яка включає проектування, технологію, наукові дослідження, організацію і управління. Як об'єкт вивчення приймається галузь народного господарства і складові її під об’єкти, які лежать в основі даної професії.

Програма професійної теоретичної підготовки робочого фахівця|спеціаліста| залежно від об'єкту вивчення представлена|уявляти| нижче в таблиці 1.6.

Таблиця 1.6 - Формування набору тем професійної теоретичної підготовки фахівця|спеціаліста|.

Структура об'єкту вивчення	Види діяльності робітника	Узагальнена структура змісту	Набор тем програми професійної теоретичної підготовки робітників
1	2	3	4
Техніка	-	Техніка	Основне устаткування розподільних мереж і його пристрій.
Технологія	Технологічна	Спільна технологія	Слюсарні роботи, слюсарно-складальні роботи, електромонтажні роботи, спільне відомості про електропостачання, основи робіт такелажів і так далі.
		Конкретна технологія	Експлуатація пристроїв РЗ і А, розподільних пристроїв, систем оперативного струму, трансформаторів, ВЛ і КЛ.
ТБ і ОТ	Технологічна	ТБ і ОТ	ТБ, ОП, електробезпека і ПБ на підприємстві; вимоги безпеки до пристрою і експлуатації електропристроїв, гігієна праці, виробнича санітарія, профілактика травматизму.
Екологія	-	Екологія	Вплив електроенергетики на достаток довкілля
Економіка	Організаційна	Економіка	Відомості про економіку і організацію виробництва, вживання енергозберігаючих технологій.
Організація і управління	Організаційна	Організація і управління	Організація робочого місця і роботи бригади, організація робіт по проведенню оперативних перемикань, прогресивні форми організації і стимулювання праці робітників
Правові питання галузі	Організаційна	Право і правові норми галузі	Режим роботи і правила внутрішнього устрою на виробництві. Права і обов'язки адміністрації і робітників. Штрафні санкції за не виконання обов'язків.
Наукові дослідження	Науково-дослідний	-	-

1.3.3 Вибір системи виробничого навчання|навчання|

Система виробничого навчання|навчання| - об'єктивне єднання вмісту|змісту| форм, методів навчання|навчання| і дидактичних засобів|коштів| професійної підготовки, яка забезпечує таким, що вчиться можливість|спроможність| послідовно опанувати трудові прийоми, комплекс трудових операцій і види робіт, характерних для даних професій.

Існують наступні|слідуючі| види систем виробничого навчання|навчання|:

• наочна|предметна| – побудована|спорудити| по видах продукції, які випускаються; учень виконує ті ж деталі, що і робочий-інструктор|; програма навчання|навчання| включає список виробів, які виготовляються;

• операційна – передбачає послідовне засвоєння учнями окремих операцій, які ускладнюються;

• операційно-наочна|предметна| – вивчення операцій в процесі виготовлення деталей зростаючої складності;

• операційно-потокова – учень виконує конкретну операцію і передає деталь на наступне|таке| робоче місце по постійному маршруту;

• «ЦИТ» - передбачає розподіл трудового процесу на складники – трудові прийоми, виконання в системі вправ; для кожного трудового процесу розроблена особлива методика;

• операційно-комплексна – передбачено засвоєння учнями основних прийомів виконання операцій і поступове ускладнення комплексних робіт; послідовність операцій, а також підбір об'єктів і розміщення їх в певній послідовності;

• прийомо-комплексно-видова| – виділяють найважливіші|поважні| елементи професії – прийоми праці, види робот – і забезпечуються опанування прийомів роботи в кожному виді і наступне|таке| з'єднання|сполука| прийомів в комплекси;

• проблемно-аналітична – відбувається|походить| спільне|загальне| ознайомлення з|із| технологічним процесом в цілому|загалом|, після чого слідує|прямує| вивчення окремих проблемних ситуацій і вправ по їх рішенню|вирішенню|, вивчення всього технологічного процесу і самостійне виконання завдань|задавань| по його веденню, регулюванню і контролю.

Структурними елементами систем виробничого навчання|навчання| є:

• вміст|зміст|;

• форми навчання|навчання|;

• методи навчання|навчання|;

• засоби|кошти| навчання|навчання|

Виходячи з вибраних форм навчання|навчання| можна говорити про доцільність вибору операційно-комплексній системи виробничого навчання|навчання| для нашого фахівця|спеціаліста| за фахом ”Електромонтер по експлуатації розподільних мереж|сітей|”.

Придатність|достоїнство|:

• досліджувані операції постійно закріплюються при виконанні наступного|такого| комплексу робіт

• учні виучуються|навчають| прийомам і способам виконання робіт в тих з'єднаннях|сполуках|, які можуть зустрічатися на виробництві.

Недоліки|нестачі|:

• розрахована на навчання|навчання| робітників|робітник-трелювальників| ручним і машинно-ручним професіям безпосередньо в учбових умовах