45. Межличн.К. «я-концепция» и рекомендации для самокоррекции.

Однако, в соврем.условиях модернизации высшего образования и новых требований к повышению качества подготовки специалиста в организации обучения студентов возник ряд противоречий между: - потребностью студента в творческой самореализации и ограниченными условиями вузовской системы обучения; - возрастающей необходимостью изучения процессов самости, и недостаточностью педагогических исследований и условий по разработке проектирования «Я-концепции творческого саморазвития» личности; - потребностями практики в выявлении комплекса педагогических условий проектирования «Я-концепции творческого саморазвития» студентов и недостаточной обоснованностью этих условий в контексте совершенствования университетского педагогического образования.Объект исследования - процесс проектирования «Я-концепции творческого саморазвития» студентов (на материале обучения педагогическим дисциплинам). Предмет исследования - педагогические условия процесса проектирования «Я-концепции творческого саморазвития» студентов (на материале обучения педагогическим дисциплинам). Цель исследования — осуществить теоретический анализ и определить педагогические условия, способствующие переходу от проектирования «Я-концепции творческого саморазвития» студентов преподавателем в процессе обучения педагогическим дисциплинам к проектной деятельности по становлению «Я-концепции творческого саморазвития» самими студентами. В процессе исследования вышесформулированной проблемы с опорой на выдвинутую гипотезу необходимо было решить следующие задачи исследования: 1. Определить сущность базовых понятий исследования «Я-концепция», «творческое саморазвитие», «Я-концепция творческого саморазвития», «творческая самореализация», «проектирование Я-концепции творческого саморазвития». 2. Теоретически обосновать педагогич.условия проектирования «Я-концепции творческого саморазвития» студентов и необходимость их интеграции. 3. Экспериментально проверить эффективность проектирования «Я-концепции творческого саморазвития» студентов (на материале обучения педагогическим дисциплинам). 4. Выявить основные показатели и критерии оценки и самооценки становления «Я-концепции творческого саморазвития» студентов в процессе обучения педагогическим дисциплинам.

46. Межкультурная коммуникация. Понятия культуры и субкультуры, нац. Культуры; основные критерии культуры.

Межкультурная коммуникация-общение представителей разных лингвокультурных сообществ ,адекватное взаимодействие участников коммуникативного акта, принадлежащих к разным национальным культурам.Культура в научном понимании- совок. резул.и процессов любой соц. деят. человека и противопоставлений ее природе ,как совок. внешних независящих от чел. условий его существования.;совок.матер. и дух. ценностей накопленных и накапливаемых определенной общностью людей.Основные критерии культуры:Культура-продукт соц. , а не биолог. активности человека.Необходимо признавать исторический генезис культуры и то, что каждое новое поколение вносит свой вклад в культуру, а значит она накапливает ценности

Культура очень важна для становления чел. личности т.к. внутр. мир человека формируется под воздействием норм и ценностей характерных для опред. социума.Культура не является никаким монолитом(неделимым едиством) наоборот это комплекс субкультур

Субкультура - часть культуры общества, отличающейся своим поведением от преобладающего большинства, а также социальные группы носителей этой культуры. Субкультура может отличаться от доминирующей культуры собственной системой ценностей, языком, манерой поведения, одеждой и другими аспектами. Национальная культура-Выступает синтезом культур различных социальных слоев и групп соответствующего  общества, нации.Характеризуется единством территории, государственностью, общностю экономической жизни.Совокупность обыденных и специализированных областей культуынациональной общности, представляетсобой социальную, территориальную,  экономическую,  лингвистическую общность людей, имеет сложнуюсоциальную структуру и государственно-политическую организацию.

47.Межкультурная коммуникация. Понятие коммуникативного поведения, культурногошока. Межкультурная коммуникация-общение представителей разных лингвокультурных сообществ,адекватное взаимодействие участников коммуникативного акта, принадлежащих к разным национальным культурам. Коммун. поведение- совокупность норм и традиций общения народа. В это понятие входят грамотная и доступная речь, соблюдение речевого этикета и общепринятых правил поведения, уместное употребление паралингвистических средств, презентабельный внешний вид. КП делится на вербальное и невербальное, а также включает в себя такое понятие, как ком. комп. Незнание норм и традиций общения носителей другой культуры повлечет за собой культурный шок- состояние, которое возникает по причине несовпадения культур.Обычно выделяют следующие формы проявления КШ: напряжение из-за усилий, прилагаемых для достижения психологической адаптации; чувство потери из-за лишения друзей, своего положения, профессии, собственности; чувство одиночества (отверженности) в новой культуре, которое может трансформироваться в отрицание этой культуры; о нарушение ролевых ожиданий и самоидентификации; тревога, переходящая в негодование и отвращение после осознания культурных различий; чувство неполноценности из-за неспособности справиться с ситуацией.