1.5. Распределение общих и аудиторных часов по семестрам:

№ п/п

Наименование раздела, темы дисциплины

Содержание в соответствии с базовой учебной программой

1.

Тема 1. Исторические предпосылки развития социальной педагогики.

Требования к компетентности:

• знать сущность и содержание понятий: благотворительность, милосердие, призрение;

• ъзнать исторические предпосылки введения профессии «социальный педагог» в Республике Беларусь;

• уметь различать виды благотворительности;

• уметь обосновать основные направления социальной политики Республики Беларусь по защите и поддержке детства.

Культурно-исторические предпосылки возникновения социальной педагогики. Периоды развития социальной педагогики. Благотворительность и милосердие как культурно-исторические предпосылки социально-педагогической деятельности. Этапы развития благотворительности.

Основные понятия социальной педагогики. Введение должности «социальный педагог».

2.

Тема 2. Социальный педагог как субъект профессиональной деятельности.

Требования к компетентности:

• знать структуру профессиональной деятельности социального педагога;

• знать функции деятельности социального педагога и уметь их анализировать.

Структура и специфика профессиональной деятельности социального педагога. Социальные роли социального педагога. Основные функции в деятельности социального педагога. Средства деятельности социального педагога. Объекты и субъекты социально-педагогической деятельности.

3.

Тема 3. Личностная характеристика социального педагога.

Требования к компетентности:

• уметь охарактеризовать специфические особенности личности социального педагога как субъекта профессиональной деятельности;

• уметь обосновать личностную характеристику социального педагога;

• знать этический кодекс, основные стандарты этического поведения социального педагога

Гуманистическая направленность личности социального педагога. Профессиональные и личностные качества социального педагога. Критерии профессиональной пригодности. Облик и поведение социального педагога. Ведущие принципы деятельности социального педагога. Этический кодекс, основные стандарты этического поведения социального педагога. Кодекс этики социального работника.

4.

Тема 4. Сфера профессиональной деятельности социального педагога.

Требования к компетентности:

• знать сферы профессиональной деятельности социального педагога;

• уметь обосновать ведущие направления и содержание деятельности социального педагога в системе воспитательно-образовательных учреждений;

• уметь различать специфические особенности работы социального педагога в школе и других учебно-воспитательных учреждениях.

Сущность профессиональной деятельности социального педагога. Ведущие направления и содержание деятельности социального педагога в системе воспитательно-образовательных учреждений.

Особенности работы социального педагога в общеобразовательной школе, дошкольном учреждении, микрорайоне, в условиях детского дома, школы-интерната. Специфика работы социального педагога в семейном детском доме, с замещающей семьей. Социально-педагогическая помощь семье, детям, оказавшимся в социально-опасном положении.

5.

Тема 5. Профессиональный портрет социального педагога.

Требования к компетентности:

• знать квалификационную характеристику социального педагога и ее разделы;

• уметь обосновать необходимость профессиональных знаний в деятельности социального педагога;

• знать права социального педагога.

Профессиональный портрет социального педагога.

Понятие профессиональной компетентности социального педагога. Квалификационная характеристика социального педагога: должностные права и обязанности, профессиональные знания и квалификационные требования социального педагога.

Области профессиональных знаний социального педагога.

6.

Тема 6. Современные требования к деятельности социального педагога.

Требования к компетентности:

• знать критерии эффективности социальной работы;

• уметь обосновать необходимость постоянного самосовершенствования в социально-педагогической деятельности;

• уметь распознать и охарактеризовать компоненты профессионального мастерства социального педагога.

Совершенствование профессиональной деятельности и профессиональной компетентности социального педагога. Компоненты профессионального мастерства социального педагога. Система профессиональной подготовки социальных педагогов. Сферы деятельности и специализации социального педагога. Рефлексия как самоанализ профессиональной социально-педагогической деятельности. Критерии эффективности работы социального педагога.

7.

Тема 7. Взаимодействие социального педагога в системе социально-педагогической помощи.

Требования к компетентности:

• знать формы и методы взаимодействия социального педагога с различными структурами системы образования;

• знать основные направления деятельности социального педагога по повышению эффективности профессионального взаимодействия;

• уметь обосновать важность и необходимость профессионального взаимодействия социального педагога в системе социально-педагогической помощи.

Совместная деятельность как специфическая форма взаимодействия социального педагога с учреждениями и организациями. Социально-педагогичнская и психологическая служба учреждения образования. Цели, задачи, функции СППС. Круг профессионального взаимодействия социального педагога. Система взаимодействия социального педагога. Взаимодействие социального педагога с учреждениями и организациями.

8.

Тема 8. Основы нормативно-правовой базы деятельности социального педагога.

Требования к компетентности:

• знать и уметь раскрыть основные положения Закона РБ «О правах ребенка», Кодекса о браке и семье;

• знать требования к составлению деловых документов;

• знать особенности документирования работы социального педагога.

Основные положения Закона РБ «О правах ребенка», Кодекса о браке и семье как основа работы социального педагога с семьей. Основные нормативные и правовые документы Министерства образования, регламентирующие деятельность социального педагога. Основы документирования работы социального педагога. Основы делопроизводства в социально-педагогической деятельности.

9.

Тема 9. Благотворительность в Древнем мире, в средние века и новое время.

Требования к компетентности:

• знать основные законы древнейших государств по вопросам социальной помощи нуждающимся;

• уметь различать сущность и особенности общественного призрения в древнейших государствах Востока, Древней Греции и Древнем Риме;

• уметь анализировать основные тенденции в развитии благотворительности и призрения в новое время.

Законы древнейших государств Месопотамии, Индии и Китая о помощи нуждающимся. Благотворительность и общественное призрение в Древней Греции и Древнем Риме. Роль церкви в средние века. Отношение средневекового общества к нищим и убогим. Век Просвещения в Европе и его влияние на реформирование системы призрения. Основные тенденции в развитии благотворительности и призрения в 19 веке.

10.

Тема 10. Призрение трудновоспитуемых подростков и несовершеннолетних преступников.

Требования к компетентности:

• знать условия и особенности формирования правовых и психолого-педагогических основ профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в 19-20 вв.;

• уметь анализировать организацию системы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних;

• знать особенности социальной работы с беспризорными детьми и подростками.

Условия и особенности формирования правовых и психолого-педагогических основ профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в 19-20 вв. Система профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. Особенности социальной работы с беспризорными детьми и подростками. Социальная посощь беспризорным. Патронат несовершеннолетних:теория и практика.

11.

Тема 11. Социальная работа в советсткий период.

Требования к компетентности:

• знать содержание, сущность и тенденции развития социальной работы в советский период;

• уметь проследить особенности формирования системы социального обеспечения и социального страхования в предвоенный период;

• уметь анализировать деятельность государственной системы социального обеспечения в советской Беларуси.

Изменения парадигмы и практики помощи в период становления советской власти. Ограничение и преодоление асоциальных явлений. Сущность и тенденции развития социальной работы в советский период. Система социальной помощи в предвоенный период и в годы ВОВ. Деятельность государственной системы социального обеспечения и общественных организаций в советской Беларуси. Сущность и противоречия государственной системы социального обеспечения в советской Беларуси.

12.

Тема 12. Агрессивное поведение подростков: причины появления, способы преодоления.

Требования к компетентности:

• уметь разводить понятия «агрессивность», «агрессия» и «агрессивное поведение»;

• уметь анализировать факторы, обусловливающих агрессивное поведение подростков;

• знать сущностные характеристики агрессивного поведения современных подростков;

• уметь проектировать собственную деятельность в деле профилактики и коррекции агрессивного поведения.

Понятие агрессивного поведения подростков и его особенности. Характеристика факторов, обусловливающих агрессивное поведение подростков.

Сущностные характеристики агрессивного поведения современных подростков. Профилактика и преодоление агрессивных моделей поведения. Коррекционно-реабилитационная работы по нивелированию агрессивных черт поведения у детей и подростков. Причины возникновения и закрепления агрессивных черт поведения.

13.

Тема 13. Личность, ее развитие и социальное воспитание.

Требования к компетентности:

• знать био-психо-социальную сущность человека;

• знать и уметь раскрывать сущность категорий: человек, индивид, индивидуальность, личность;

• понимать сущность и уметь обосновывать идею “человек – важнейшая ценность общества”.

Человек, его био-психо-социальная сущность. Общее, особенное, единичное в природе человека. Взаимоотношение категорий: человек, индивид, индивидуальность, личность. Современное звучание проблем “личность-общество”. Ведущие факторы развития личности.

14.

Тема 14. Социокультурная среда как источник и фактор развития личности.

Требования к компетентности:

• знать и понимать сущность понятия “социокультурная среда”;

• знать и уметь использовать современные исследования социокультурной среды;

• знать и уметь раскрывать социум как жизненную среду человека.

Понятие «социокультурная среда». Роль среды в развитии личности. Социально-педагогическая характеристика социальной среды. Социум как жизненная среда человека. Современные исследования социокультурной среды. Социум как жизненная среда человека. Сущность и функции социокультурной деятельности. Игра в социокультурной деятельности.

15.

Тема 15. Социализация как социально-педагогическое явление.

Требования к компетентности:

• уметь выявлять и понимать сущность понятия социализации;

• знать и уметь раскрывать основные концепции процесса социализации;

• знать категории жертв неблагоприятных условий социализации.

Понятие социализации. Определение сущности социализации. Социально-педагогическая сущность процесса социализации. Стадии социализации: дотрудовая, трудовая, послетрудовая. Возрастные этапы социализации. Содержание процесса социализации. Основные концепции социализации. Факторы неблагоприятных условий социализации. Категории жертв неблагоприятных условий социализации.

16.

Тема 16. Социокультурная среда как источник и фактор развития личности.

Требования к компетентности:

• знать и понимать сущность понятия “социокультурная среда”;

• знать и уметь использовать современные исследования социокультурной среды;

• знать и уметь раскрывать социум как жизненную среду человека.

Понятие «социокультурная среда». Роль среды в развитии личности. Социально-педагогическая характеристика социальной среды. Социум как жизненная среда человека. Современные исследования социокультурной среды. Социум как жизненная среда человека. Сущность и функции солциокультурной деятельности. Игра в социокультурной деятельности.

17.

Тема 17. Семья: современное состояние, ее место и роль в развитии и социализации личности.

Требования к компетентности:

• знать и уметь анализировать семью как социальный институт воспитания, развития, социализации личности;

• знать и раскрывать воспитательные функции семьи;

• уметь давать характеристику семье.

Семья как социальный институт воспитания, развития, социализации личности. Современные тенденции развития семьи. Важнейшие функции семьи. Характеристика современной семьи. Основные характеристики, параметры семьи. Особенности взаимодействия в семье. Воспитательная функция семьи. Основные направления социально-педагогической помощи семье.

18.

Тема 18. Педагогика ненасилия как основа социально-педагогической деятельности.

Требования к компетентности:

• понимать и уметь обосновывать сущность понятия “ненасилия” в различных теориях;

• знать и раскрывать формы насилия;

• уметь анализировать признаки и последствия насилия над детьми;

• знать и уметь раскрывать деятельность социального педагога по профилактике и защите детей от насилия.

Понятие ненасилия в различных теориях. Ненасилие как основа гуманистического подхода к воспитанию. Формы насилия. Признаки насилия. Последствия перенесенного в детстве насилия. Социальные последствия жестокого обращения с детьми. Этика ненасилия. Воспитание в духе ненасилия. Деятельность социального педагога по профилактике и защите детей от насилия в образовательном учреждении.

19.

Тема 19. Юмор как эффективный прием социально-педагогической деятельности по созданию доверительных отношений между учащимся и учителем.

Требования к компетентности:

• понимать особенности использования юмора в учебной и внеучебной деятельности;

• знать психологические требования к использованию юмора в педагогических целях;

• уметь использовать социально-педагогический потенциал юмора в социально-педагогической деятельности.

Смех как одно их средств активного культурного контакта между людьми. Психологические требования к использованию юмора в педагогических целях. Классификация приемов юмора. Особенности использования юмора в учебной и внеучебной деятельности.