usі-uroki-lіteraturnogo-chitan_

Гра «Спускаємося з “піраміди”»

Учні читають слова, намагаючись тримати очі на точці.

— Молодці! Ви добре пам’ятаєте все те, чого навчив вас Букварик.

У другому класі на уроках читання ми поринемо у чарівний світ художнього слова. Будемо читати багато чудових оповідань, віршів, казок, знайомитися з їх авторами. Допоможе нам у цьому новий підручник. Як він називається, ми прочитаємо у виділеному стовпчику, коли розгадаємо кросворд.

Розгадування кросворда

2И

3Т

4А

5Н

6 К

7А

1)Книга, яка містить основні відомості у галузі певної науки і потрібна для навчання. (Підручник)

2)Друковане видання у вигляді скріплених разом і переплетених аркушів з яким-небудь текстом. (Книжка)

3)Той, хто навчає у школі. (Учитель)

4)Учні отримують у школі міцні… (знання).

5)Той, хто навчається у школі. (Учень)

6)Навчально-виховний загальноосвітній заклад, покликаний здійснювати навчання і виховання дітей. (Школа)

7)Приміщення для занять у школі. (Клас)

Колективне розглядання підручника

—Хто зображений на обкладинці?

—Чи впізнали ви, з яких казок завітали ці герої?

Ознайомлення зі структурою підручника

—Які відомості є на титульній сторінці?

—Де саме видана «Читанка»?

—Хто її автор?

—Чудові ілюстрації до підручника намалювали художники. Назвіть їх.

—Чи зрозумілі вам умовні позначення?

—Щоб легше було зорієнтуватися, в будь-якому підручнику

єзміст. (Учні розглядають зміст підручника. Порівнюють його із малюнками форзаців. За завданням учителя знаходять твори. Зачитують назви розділів. Учитель читає напутнє слово.)

2 Фізкультхвилинка

IV. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

—Як називається I розділ підручника?

—Про що йтиметься у творах цього розділу?

1Інтерактивна вправа «Ґронування»

На дошці — центральні слова.

Учитель пропонує учням назвати слова та фрази, що спадають їм на думку, із заданої теми; записує висловлені учнями слова та фрази навколо центрального слова.

—Школа стала для нас другою домівкою. Тут ми ростемо

імужніємо, стаємо розумними, здобуваємо знання й опановуємо рідну мову. Тому розділ поділено на дві частини. Назва першої — «Наче вулик, наша школа».

VI. Домашнє завдання

Загадати опрацьовані загадки батькам.

Урок 2

Тема. Які бувають школи? С. Жупанин «У лісовій музичній школі». В. Коломієць «Крокодилів урок». А. Костецький «Головна професія» Мета: удосконалювати навички виразного читання віршованих творів; збагачувати

словниковий запас учнів; розвивати мовлення, вміння аналізувати прочитане, порівнювати твори, близькі за темою, виховувати інтерес до пізнання нового.

Хід уроку

I.Організаційний момент

Всі сідайте тихо, діти, Домовляймось не шуміти, Руку гарно піднімати, На уроці не дрімати,

Азнання мерщій хапати.

II.Мотивація навчальної діяльності

Учитель ставить запитання, а учні, передаючи уявний мікро-

фон, висловлюють свою думку щодо поставленого запитання.

Вправа «Мікрофон»

—Поміркуйте і скажіть, яким має бути наш урок. (Цікавим,

повчальним, трохи казковим, продуктивним, веселим, світлим, загадковим, проблемним…)

—А ви на уроці якими повинні бути? (Дисциплінованими,

уважними, зібраними, активними, наполегливими…)

—Отже, якщо ви будете такими, то ми разом створимо цікавий, творчий, продуктивний урок.

III.Перевірка домашнього завдання

1Робота в парах. Читання вірша Дмитра Павличка «Школа»

2Читання «дощиком» «Загадки» Леоніда Глібова

3Закріплення знань про структуру «Читанки»

1)Розповіді декількох учнів про структуру підручника.

2)Ознайомлення з відомостями про поетів.

—У підручнику є невеличкий довідничок «Познайомимося

завторами прочитаних творів». У довідничку вміщено портрети та відомості про поетів і письменників, твори яких ми читатимемо протягом року.

Робота в групах

1-ша група ознайомлюється з матеріалом про Дмитра Пав-

личка, 2-га — Анатолія Качана, 3-тя — Леоніда Глібова.

Представник кожної з груп доповідає класу про те, що запам’ятав, читаючи довідничок «Познайомимося з авторами прочитаних творів».

IV. Оголошення теми і мети уроку

Розв’язування проблемних запитань

—Кому потрібно навчатися?

—Які бувають школи?

—Чи потрібно навчатися тваринам?

—Сьогодні ми прочитаємо твори про те, як навчаються тва-

рини.

V.Удосконалення навичок виразного читання віршованих творів

1Опрацювання вірша Степана Жупанина «У лісовій музичній школі»

—Разом із Степаном Жупаниним ми побуваємо у лісовій музичній школі. Хто є головними героями вірша, ми дізнаємося, відгадавши загадки.

1) Читання вірша вчителем.

2) Прослуховування запису голосів птахів. 3) Учні імітують стукіт дятла, спів солов’я. 4) Читання вірша учнями. Гра «Бджілки». 5) Словникова робота.

Ритміка — рівномірне чергування звукових елементів. 6) Читання вірша за строфами.

Добирання рим.

Голосок — (урок); пташат — (влад); солоспів — (школярів); голосів — (всі).

7)Робота над змістом вірша, відповіді на запитання за змістом вірша у підручнику.

Фізкультхвилинка

— Білочка виконає з нами руханку.

Лапки вгору, лапки вбік! Так щодня і кожен рік. То гриби в гаю збирає, То від хлопчика тікає.

Ранком скаче знов до кладки — Як то можна без зарядки?

2 Опрацювання вірша Володимира Коломійця «Крокодилів урок»

1)Робота за малюнком.

Учні розглядають зображення крокодила. Розповідають, що

вони знають про цю тварину.

2)Виразне читання вірша вчителем.

—Який настрій у вас після прослуховування вірша?

3)Комбіноване читання «учитель — учні».

4)Гра «Cкажи “ква”» (голосно, тихо, ніжно, здивовано, ствердно…).

5)Багаторазове читання вірша із метою з’ясування, як тварини називають свого незвичайного вчителя.

—Чому тварини по-різному називають свого вчителя?

—Як би називали крокодила, кошеня, курча, цуценя?

3 Опрацювання вірша Анатолія Костецького «Головна професія»

1)Читання вірша вчителем.

— Яку професію поет уважає головною? Чому?

2)Словникова робота.

Читання слів у стовпчиках «луною» за вчителем.

3)Повторне читання вірша учнями.

—Які професії названо у вірші?

—Про яку професію мрієш ти?

—Що треба робити, щоб мрія здійснилася?

4 Робота над прислів’ям

Вправа «Мікрофон»

Учні пояснюють, як вони розуміють зміст прислів’я.

VI. Домашнє завдання

1.Вивчити прислів’я.

2.Читати вірші. Підготувати відповіді на запитання.

VII. Підсумок уроку

—Якою темою об’єднані опрацьовані на уроці вірші?

—Яка школа найбільше вам сподобалася? Чим саме?

—Чи сподобався вам наш урок? Яким він був?

9)Визначення головної думки твору.

—Із ким із дівчаток ви б дружили?

—Яким повинен бути справжній друг?

—Чи сподобалася вам відповідь Нюри?

—Про кого з дівчаток можна так сказати?

•Мудра, вихована, тактовна, серйозна. (Нюра)

•Задавака, хитруля, брехуха, задирака. (Галя)

—Як Галя називала своїх однокласниць?

—А як треба називати?

—Якою людиною виросте Галя?

—Чи можна їй допомогти змінитися?

—Як?

Фізкультхвилинка

2Опрацювання оповідання Лариси Вахніної «Кордон»

—Тільки справжній друг може допомогти подолати недоліки

вповедінці, справедливо підкаже вихід з незручної ситуації.

—Чи можуть бути друзями хлопчики і дівчатка?

—Послухайте оповідання Лариси Вахніної «Кордон»

1)Читання оповідання вчителем.

2)Перевірка первинного сприймання.

— Назвіть головних дійових осіб оповідання.

3)Словникова робота.

Нишпорить — шукає.

Кордон — межа, рубіж, лінія, яка щось розділяє.

Діти читають напівголосно слова першого і другого стовпчика.

—Як можна назвати одним словом слова першого стовпчика? (Навчальне приладдя)

—У другому стовпчику назвіть слово з м’яким приголосним. (Крейда)

Слова третього стовпчика учні читають «луною» за вчителем.

4)Гра «Блискавка».

—Назвіть «зайве» слово.

Учитель показує картку (3 секунди).