Додаткова література

1. Дидактика средней школ. /Под ред. М.Н. Скаткина – М.: Просвещение, 1982. – С. 5 – 47.

2. Дидактика современной школы / Под ред. В.А.Онищука. – К.: Радянська школа, 1987. – Р. 1.1.

3. Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва. – К., 1993. – С. 184 – 220.

4. Нариси історії українського шкільництва (1905-1933) /За ред. О.В.Сухомлинської. – К., 1996.

5. Науковий доробок українських галицьких педагогів у галузі дидактики: Хрестоматія //Упорядник Т.К.Завгородня. – Івано-Франківськ: Плай, 2002. – 232 с.

6. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М.:.Просвещение, 1990. – С.142-145

7. Подласый И.П. Новый курс.- М: ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - Тема 1.

8. Подласый И.П. Педагогика начальной школі. – М.:ВЛАДОС, 2000. – Гл. 5.

9. Скрипченко Н.Ф. Лабораторія навчання і виховання молодших школярів (Історія становлення педагогіки і методики початкового навчання в Україні) //Початкова школа. – 1996. - № 5-6.

10. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Просвещение, 1990. – Гл. 8.

Завдання для самостійного пошуку

1. Складіть бібліографічний список із даної теми.

2. Занотуйте міркування видатних педагогів (Я.А.Коменського, К.Д.Ушинського, В.О.Сухомлинського) щодо завдань дидактику. Особливу увагу зверніть на українських дидактів.

3. Підберіть цитати з художніх і наукових текстів, прислів’я і приказки до даної теми.

4. Із Національної доктрини розвитку освіти виберіть і обґрунтуйте провідні завдання реформування навчального процесу загальноосвітньої школи.

Теми рефератів та повідомлень

1. Чим теорія навчання відрізняється від практики навчання? Які, на Ваш погляд, історичні причини виділення в практиці навчання теоретичних елементів?

2. Наведіть із власного досвіду приклади випадкового і систематичного навчання. Порівняйте їх з дидактичною точкою зору, т.т. укажіть у кожному випадку суб’єктів навчання, їх цілі, засоби навчання, отримані результати.

3. Охарактеризуйте традиційну дидактичну систему (Представники Я.Коменський, Й.Песталоцці, Й.Гербарт та ін.)

4. Охарактеризуйте педоцентричну дидактичну систему (Дж. Дьюї).

5. Характеристики сучасної дидактичної системи.

6. Основні положення концепції розвиваючого навчання Л.В.Занкова.

7. Основні положення концепції розвиваючого навчання В.В.Давидова.

8. Основні положення особистісно-орієнтованого навчання.

Практичні завдання

1. Складіть словничок педагогічних термінів по даній темі на основі аналізу літератури. Для цього випишіть по 2-3 варіанти визначень кожного ключового терміну, що пропонуються авторами. Попробуйте сконструювати власні дефініції.

2. Співвідношення основних категорій дидактики (досвід побудови наочного посібника, опорної схеми, кросворду).

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 2

ТЕМА: ПРОЦЕС НАВЧАННЯ ЯК СИСТЕМА

У результаті засвоєння теми студентам необхідно:

Знати – функції навчання, структуру процесу навчання, викладання, учіння, основні етапи оволодівання знаннями.

Уміти – описувати структурні компоненти процесу навчання, викладання та учіння, основні ланки процесу засвоєння знань учнями.

КЛЮЧОВІ ПОНЯТТЯ: освітня, виховна, розливальна функції навчання; цільовий, стимулююче-мотиваційний, змістовий, операційно-дійовий, контрольно-регулюючий, оцінювально-результативний компоненти навчання; викладання (планування, організація навчальної роботи вчителя, стимулювання навчальної активності учнів, контроль і регулювання); учіння (під керівництвом учителя і самостійно); психолого-педагогічна характеристика засвоєння знань (сприймання, осмислення і розуміння, узагальнення, закріплення і застосування).