Узагальнена оцінка експертів рівня готовності до науково-дослідної роботи школярів
|
Параметри |
К1 |
Фактори |
К2 |
Ступінь прояву складової |
Заг. оцінка | ||||
|
|
|
|
|
0 |
0,35 |
0,55 |
0,75 |
1 |
|
|
1.Мотивація пізнавально-дослідної діяльності |
0,2 |
Ступінь володіння загально-навчальними вміннями та навичками |
0,4 |
|
|
|
+ |
|
0,3 |
|
Сформульованість потреби в дослідженні |
0,3 |
|
|
+ |
|
|
0,17 | ||
|
Планування власної дослідницької діяльності |
0,3 |
|
|
+ |
|
|
0,17 | ||
|
|
0,13 |
|
|
|
|
|
|
|
0,64 |
|
2. Навчальна науково-дослідна компетентність |
0,25 |
Рівень культури мислення (гнучкість, швидкість, аналітичність) |
0,25 |
|
|
+ |
|
|
0,14 |
|
Уміння знаходити необхідну інформацію (робота з довідковою літературою, бібліографічні вміння, уміння класифікувати інформаційні джерела |
0,2 |
|
|
|
+ |
|
0,15 | ||
|
Уміння узагальнювати інформацію (структурування, реферування, конспектування, систематизація) |
0,25 |
|
|
|
+ |
|
0,19 | ||
|
Уміння сприймати інформацію (виділення головного, аудіювання, абстрагування) |
0,3 |
|
|
|
+ |
|
0,23 | ||
|
|
0,18 |
|
|
|
|
|
|
|
0,71 |
|
3. Здійснення науково-дослідної діяльності |
0,15 |
Ступінь володіння методологією дослідження |
0,3 |
|
|
+ |
|
|
0,16 |
|
Рівень самоорганізації |
0,4 |
|
|
+ |
|
|
0,22 | ||
|
Дотримання загальних вимог до пізнавальної діяльності |
0,3 |
|
|
|
+ |
|
0,23 | ||
|
|
0,09 |
|
1 |
|
|
|
|
|
0,61 |
|
4. Творча компетентність |
0,2 |
Здатність до творчої діяльності (створення нового продукту) |
0,3 |
|
|
+ |
|
|
0,17 |
|
Наявність особистісних пізнавальних інтересів, сформованість пізнавальних мотивів |
0,25 |
|
|
+ |
|
|
0,14 | ||
|
Здатність до дослідницької діяльності, моделювання |
0,2 |
|
|
|
+ |
|
0,14 | ||
|
Критичність мислення |
0,25 |
|
|
+ |
|
|
0,14 | ||
|
|
0,12 |
|
1 |
|
|
|
|
|
0,59 |
|
5. Результативність пізнавальної діяльності |
0,2 |
Здатність до рефлексії |
0,4 |
|
|
+ |
|
|
0,22 |
|
Досягнення мети пошуково-наукової діяльності |
0,25 |
|
|
|
+ |
|
0,19 | ||
|
Рівень сформованості інтелектуальних вмінь і навичок |
0,35 |
|
|
+ |
|
|
0,19 | ||
|
|
0,12 |
|
|
|
|
|
|
|
0,6 |
|
Загальна оцінка |
0,64 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Рис. 2 Узагальнена оцінка експертів рівня готовності до науково-дослідної діяльності школярів після експериментального дослідження
Пізнавальний інтерес та рівень готовності до науково-дослідної роботи після проведення експериментального дослідження в 10 класі Зарізької ЗОШ характеризується такими показниками: низький рівень знань відсутній, у 16,7% школярів (4 особи) фіксувався нижче середнього рівня пізнавального інтересу, у 33,3% (8 осіб)– середній, у 29,2% (7 осіб) – вище середнього, у 20,8% (5 осіб) – високий.
Рис. 3. Показники пізнавального інтересу та рівень готовності до науково-дослідної роботи після експериментального дослідження в Зарізькій ЗОШ
Зафіксоване також істотне підвищення рівня хімічної грамотності школярів (високий бал учнів експериментального класу після проведення науково-дослідної роботи за розробленою методикою зріс у 2,5 рази).
Таблиця 3
Розподіл учнів по рівнях готовності до науково-дослідної роботи
|
Рівні |
Початок експерименту |
Кінець експерименту | ||
|
Кількість учнів |
У відсотках |
Кількість учнів |
У відсотках | |
|
Низький |
4 |
16,7 |
- |
- |
|
Нижче середнього |
5 |
20,8 |
4 |
16,7 |
|
Середній |
7 |
29,2 |
8 |
33,3 |
|
Вище середнього |
6 |
25 |
7 |
29,2 |
|
Високий |
2 |
8,3 |
5 |
20,8 |
|
Разом |
24 |
100 |
24 |
100 |
Проведений експеримент довів необхідність включення в позакласну роботу етапів організації науково-дослідної роботи з метою підвищення рівня готовності та зацікавлення учнів до науково-дослідної роботи з хімії.
Захист науково-дослідних робіт школярів показав, що рівень готовності до науково-дослідної роботи після експерименту значно зріс. Результати дослідження засвідчили, що навчальна науково-дослідна компетентність після включення у науково-дослідну роботу розроблених етапів відповідає високому (вище середнього) рівню (0,71). Особливо слід відзначити вміння учнів сприймати інформацію (виділяти головне, аудіювати, абстрагувати). Школярі мають розвинені вміння знаходити необхідну інформацію, працювати з довідковою літературою, класифікувати інформаційні джерела.