проф.обучение

Литература

1.Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Среднее общее образование. Основные положения. - Астана, 2006-72 с.

2.Ахаев А.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: Учебно-методическое пособие / А.В. Ахаев.- Усть-Каменогорск: Издательство ВКГУ имени С. Аманжолова, 2004. – 68 с.

3.Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования.

Ростов-н/Д., 2000.

4. Даутова О.Б. Самоопределение личности школьника в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2006. - 352 с.

5. Кобдикова Ж.У. Педагогическая технология уровневой дифференциации обучения в средней школе. – Монография. - Алматы: «Print», 2000. 165 с.

6.Конасова Н.Ю. Новые формы оценивания образовательных результатов учащихся: Учебно-методическое пособие для администраторов и педагогов общеобразовательной школы. - СПб.: КАРО, 2006. - 112 с.

7.Концепция предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся (проект) // 12-жылдық бiлiм. 2006. № 12

8.Садыков Т.С., Абылкасымова А.Е.. Методология 12-летнего образования. Учебное

пособие. – Алматы: НИЦ «Fылым», 2003 – 164 с.

61

ТЕМА 7: ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

План лекции

1.Общая характеристика предпрофильной подготовки.

2.Сущность предпрофильной подготовки.

3.Этапы предпрофильной подготовки

Основное содержание лекции

1. Общая характеристика предпрофильной подготовки

Реализация идеи профилизации старшей ступени средней школы ставит выпускника основной школы перед ответственным выбором способа и профиля дальнейшего обучения, поэтому профильному обучению предшествует предпрофильная подготовка, осуществляемая в основной школе. Важность подготовки к этому ответственному выбору определяет серьёзное значение предпрофильной подготовки.

Предпрофильная подготовка является неотъемлемой составляющей профилизации школьного образования на старшей ступени, и даже всего процесса обучения на разных его этапах. Подготовка учащихся к обоснованному выбору профиля обучения осуществляется в процессе всего периода обучения в основной школе и усиливается в 8(9)–9(10) и 10(11) классах с целью подготовки учащихся к получению среднего общего, начального и среднего профессионального образования.

Предпрофильная подготовка - важнейшее звено в цепи «школа - ВУЗ», «школа - ПШ» и т.д., поскольку именно в 9 (10) классе, в данный возрастной период, наиболее интенсивно формируются ценностные установки, личностные ориентации, проявляются те или иные способности, выявляется интерес к выбору профессии. Подросток может ставить перед собой значимые цели, у него возникают профессиональные намерения, которые выражаются в первичной ориентировке в различных сферах профессиональной деятельности.

Согласно ГОСО РК-2006, на ступени основного общего образования: «Вводится предпрофильная подготовка как система психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности школ, осуществляющей подготовку учащихся к осознанному выбору направления будущей профессиональной деятельности».

Таким образом, предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершению основного среднего образования. К предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация учащихся 9(10) классов в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе начального или среднего профильного образования.

62

Выбор профиля – очень важная задача при организации профильного обучения.

Согласно исследованиям, проведённым учёными, основными факторами, влияющими на выбор учащимися профиля обучения, являются:

-запросы учащихся;

-мнение родителей;

-потребности рынка;

-возможности организации образования (см. Рисунок 10).

ВЫБОР ПРОФИЛЯ

Рисунок 10 - Факторы, влияющие на выбор учащимся профиля обучения

Следовательно, необходимо целенаправленная педагогическая работа по выбору профиля 9(10)-классника как совместная деятельность семьи и школы.

Примерный алгоритм выбора профиля может быть следующим (Рисунок

11):

Шаг 1 Реализация индивидуального маршрута предпрофильной подготовки

Шаг 2 Формирование личного портфеля Шаг 3 Психолого-педагогическое консультирование и диагностика Шаг 4 Изучение информационной карты сети

Шаг 5 Профильная самоориентация – самоопределение Шаг 6 Определение образовательного рейтинга - самоопределение

ВЫБОР ПРОФИЛЯ

ВЫБОР ТРАЕКТОРИИ ПРОДОЛЖЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ВЫБОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Рисунок 11 - Примерный алгоритм выбора профиля

63

Таким образом, под выбором профиля следует понимать, прежде всего, личностное самоопределение школьника относительно дальнейшего направления обучения с учётом интересов, потребностей, склонностей.

2. Сущность предпрофильной подготовки.

Понятие «профильная ориентация» сравнительно недавно вошло в тезаурус педагогической науки и только получает распространение в образовательной практике.

Под профильной ориентацией понимается специально организованная деятельность, направленная на оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения профильного обучения в старшей школе или в учреждениях системы начального или среднего профильного образования.

Целью профильной ориентации является оказание учащимся психологопедагогической поддержки в проектировании продолжения профильного обучения в старшей школе или в учреждениях системы начального или среднего профильного образования.

Следует отметить, что профильная ориентация должна рассматриваться не только как помощь в принятии решения о выборе направления и места дальнейшего обучения. Она предполагает работу по повышению готовности подростка к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.

Достаточно важным, также, является вопрос о соотношении понятия профильная ориентация с понятием профессиональная ориентация (таблица 5).

Таблица 5 - Сравнительный анализ профильной и профессиональной ориентации

Таким образом, сравнительный анализ профессиональной и профильной ориентаций даёт возможность сделать вывод о том, что профильная ориентация более узкое понятие, чем профессиональная ориентация и является её составной частью (Рисунок 12).

Переход на профильное обучение в старшей школе является серьёзной институциональной трансформацией для системы общего образования, фактически для каждой городской или районной образовательной сети.

Соответственно, особую важность приобретают задачи предпрофильной подготовки 9(10)-классников как комплексной их подготовки к жизненно важному выбору. Уже в 9(10)-ом классе основной школы ученик должен будет

64

получить информацию о возможных путях продолжения образования, - причём совершенно конкретно, в отношении территориально доступных ему образовательных учреждений, - оценить свои силы и принять ответственное

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА

ОБРАЗОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КАК ПРОЦЕСС ОРИЕНТАЦИЯ

ПРОФИЛЬНАЯ

ОРИЕНТАЦИЯ

Рисунок 12 - Соотношение профильной и профессиональной ориентаций

решение. Чтобы помочь им сделать правильный выбор, минимизировать ошибки и неудачи, неизбежные в столь сложном и трудном поиске своего места в жизни, своей профессиональной судьбы, нужно создать для этого соответствующие условия и предложить определённую систему работы по предпрофильной подготовке, применяя комплекс психолого-педагогических, информационных и организационных мер.

3. Этапы предпрофильной подготовки

Предпрофильная подготовка должна начинаться со спланированных действий по информированию учащихся и их семей об образовательных возможностях территориально доступной им региональной образовательной сети. Школьники и их родители должны получить сведения о различных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, где ребята смогут продолжить образование после основной школы. Целесообразно проведение школьных и межшкольных олимпиад, дней открытых дверей, издание информационных материалов, знакомящих школьников со спецификой требований и особенностями профильного обучения в различных учреждениях.

При планировании предпрофильной подготовки необходимо учитывать особый, сложный характер проблемы приобретения учащимся основной школы первоначального опыта принятия ответственного решения о выборе своего индивидуального маршрута в образовательном пространстве старшей профильной школы.

Подготовка учащегося к ситуациям выбора профиля обучения осуществляется поэтапно (рисунок 13).

Пропедевтический этап проводится при завершении обучения в 8(9) классе. Его основной целью является выявление образовательного запроса учащихся. Диагностика образовательного запроса школьников осуществляется с учётом мнения их родителей, основных мотивов предстоящего выбора, интересов и склонностей. Пропедевтический этап позволяет дифференцировать массив учащихся в соответствии с их потребностью в различных вариантах

65

предпрофильной подготовки, сформировать региональный «пакет» профилей, заложить навыки социального и культурного самоопределения.

Основной этап проводится в период обучения в 9(10) классе, в ходе которого предусматривается моделирование видов образовательной деятельности,

ЭТАПЫ ПРОФИЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

1. Презентация «образовательной карты» территории

ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ

2. Предварительная диагностика образовательного запроса школьников

ЦЕЛЬ: ВЫБОР ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ

Рисунок 13 - Этапы профильной ориентации востребованных в профильной школе и принятие решения в различных

дифференцированность массива учащихся.

Массив учащихся может быть дифференцирован, например, по следующим признакам:

-способные либо неспособные к самостоятельному формулированию запроса к образовательному учреждению;

-связывающие либо не связывающие профильное обучение с дальнейшей образовательной и профессиональной деятельностью;

-обладающие либо не обладающие необходимым уровнем сформированности общеобразовательных способностей универсального характера, востребованных не только в том или ином профиле обучения, но и

66

соответствующих им вариантах дальнейшего жизненного, профессионального

исоциального становления.

Всоответствии с данными признаками с каждой группой учащихся профильная ориентация осуществляется дифференцированно и индивидуально.

На протяжении всего процесса профильной ориентации осуществляется психолого-педагогическое сопровождение выбора профиля с целью создания внутренних условий личностно-профессионального самоопределения (развитие позитивного образа «я», способность опираться на себя, т.е. относиться к себе как субъекту собственной жизни и уметь осуществлять выбор) и знакомство с миром профессий.

При завершении предпрофильной подготовки выпускников основной школы желательно учитывать не только академические достижения и портфолио, но и уровень социальной зрелости учащихся, выраженный в готовности к самостоятельному выбору профиля обучения.

Для эффективной организации профильной ориентации должны быть использованы ресурсы социокультурной среды, организаций профессионального

идополнительного образования, позволяющие раскрыть перед учащимися потенциал внешкольного образовательного пространства, востребованный в старшей профильной школе.

Сложным вопросом в рамках предпрофильной подготовки остается определение готовности учащихся девятого класса к выбору профиля. Примерными критериями готовности учащихся 9(10) классов к выбору профиля обучения в старшей школе могут выступать критерии, приведённые в рисунке 14.

КРИТЕРИИ ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ 9 (10) КЛАССОВ К ВЫБОРУ ПРОФИЛЯ

Рисунок 14 - Критерии готовности учащихся 9(10) классов к выбору профиля.

Таким образом, ведущей педагогической задачей подготовки школьника к профильному обучению становится поддержка социального самоопределения подростка в образовательной деятельности, выбора им своей роли и позиции в

67

общей системе социальных отношений, предполагающих их включённость в эту систему на основе сформированных к данному возрасту ценностей, интересов и потребностей.

Вопросы для самоконтроля

1.В чём заключаются образовательно-профессиональные запросы учащихся 9(10) класса и их родителей?

2.Каким образом можно мотивировать учащихся 9(10) классов к выбору предпрофильной подготовки?

3.Какие специалисты на рынке труда сегодня востребованы?

4.Как осуществлять информированность обучающихся 9(10) классов о значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения образования?

5.Как сформировать у учащихся 9(10) классов готовность к принятию решения о выборе индивидуального маршрута в образовательном пространстве?

6.Как организовать деятельность по оказанию учащимся психологопедагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения в старшей школе?

7.Каково назначение курсов по выбору предпрофильной подготовки в общей системе профильного обучения учащихся?

8.Что общего и особенного в предметно-ориентационных и межпредметных курсах предпрофильной подготовки школьников?

9.В чём особенности построения и отбора содержания образования курсов по выбору в предпрофильной подготовке?

Задания для самостоятельной работы

1. Познакомьтесь с одним из курсов по выбору в предпрофильной подготовке и составьте краткую аннотацию к нему по следующему плану:

-область знаний;

-тема (название) курса;

-основные разделы (блоки) курса;

-педагогические технологии освоения содержания данного метода;

-формы аттестации (итоговой и текущей) по курсу;

-основная и дополнительная литература, рекомендуемая в рамках данного курса.

Почему Вы выбрали данный курс?

Смогли бы Вы преподавать данный курс в школе?

Какие изменения (дополнения) Вы внесли бы в содержание данного курса?

68

2. Составьте рейтинг 20 современных востребованных профессий на сегодняшний день, сопоставив информацию, полученную из разных источников (ИНТЕРНЕТ, классификатор профессий, кадровое агентство, биржа труда и т.п.). Сделайте вывод о востребованности различных профессий. Узнайте требования, предъявляемые к этим профессиям.

Определите, изучение каких профилей в старшей школе обеспечит дальнейшее освоение выбранных профессий.

Творческое задание к семинару

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КАРТА» Составьте «образовательную карту» своего микрорайона (района,

города). Для этого:

-изучите образовательные учреждения микрорайона (района, города), специфику их образовательных программ, особенности предпрофильной подготовки и профильного обучения;

-составьте схему маршрутов движения общественного транспорта, с помощью которых можно доехать до места обучения;

-на карте отразите образовательные учреждения по признаку реализуемых образовательных программ с их адресами;

-соберите информацию о центрах и пунктах профориентации, в которых можно получить соответствующие консультации по выбору школьником профиля;

-полученную информацию представьте на карте, сопроводив пояснительной запиской.

Методические рекомендации

Для эффективного усвоения учебного материала по теме предлагается придерживаться следующей последовательности:

1)проработайте основные понятия темы по глоссарию;

2)внимательно прочтите теоретические материалы лекции и информационного к ней приложения;

3)изучите дополнительный материал по указанной литературе;

4)проверьте уровень усвоения теоретических знаний по вопросам для самоконтроля;

5)выполните задания для самостоятельной работы, используя соответствующие материалы приложения.

Квыполнению творческого задания рекомендуем приступить при условии отсутствия существенных пробелов в теоретическом знании и успешно выполненных заданий для самостоятельной работы.

Мы считаем, что студенту необходимо обязательно выполнить рекомендации в той последовательности, как они представлены. Это позволит создать необходимый уровень знания и обеспечить формирование соответствующих навыков в процессе выполнения заданий.

69

Литература

1.Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Среднее общее образование. Основные положения. - Астана, 2006-72 с.

2.Акулова О.В. Информационная работа в условиях профильного обучения: Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2006. - 80 с.

3.Гладкая И.В., Ильина С.П., Ривкина С.В.Основы профильного обучения и

предпрофильной подготовки: Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2005. - 128 с.

4.Даутова О.Б. Самоопределение личности школьника в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2006. - 352 с.

5.Иванова Н.Д., Мергалиева М.А. Научно-теоретические основы конструирования

содержания общего среднего образования в 12-летней школе Республики Казахстан (методическое пособие). Астана, 2006. – 72 с.

6.Концепция предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся (проект) // 12-жылдық бiлiм. 2006. № 12

7.Меттус Е.В., Турта О.С., Литвина А.В. Учимся выбирать профиль /для учащихся

7-11 классов/ - СПб.: КАРО, 2006. - 128 с.

8.Садыков Т.С., Абылкасымова А.Е.. Методология 12-летнего образования. Учебное пособие. – Алматы: НИЦ «Fылым», 2003 – 164 с.

9.Содержание образования основного звена 12-летней школы (на русском и казахском языках). / Под ред. д.п.н., проф. А.Е. Абылкасымовой. Астана:

Республиканский научно-практический центр проблем 12-летнего образования. 2005. – 224 с.

70