проф.обучение

Условные обозначения: П — природа; Т— техника; 3 — знаковая система; X — художественный образ; Ч — человек.

Подсчитайте сумму чисел, отмеченных в каждом столб це. Наибольшая положительная сумма — показатель наиболее выраженной склонности на данное время — 10 баллов.

Тест составлен с таким расчетом, чтобы по каждой группе профессий оценивались:

•эмоциональное отношение (нравится/не нравится) — 1 балл;

•познавательная активность личности — 2 балла;

•наличие некоторого опыта — 3 балла;

•факт признания способностей окружающими— 4 балла.

ИЗУЧЕНИЕ СТАТУСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

(методика разработана А.А. Азбель)

Система наиболее общих представлений о самом себе и своем месте в мире называется идентичностью. Она предполагает также осознание себя как профессионала. Но профессиональное самоопределение не сводится к одномоментному выбору, оно начинается задолго до самого события, продолжается и после него по мере дальнейшего обучения и освоения профессии. Можно выделить четыре статуса профессиональной идентичности - «ступеньки», на которых человек находится в процессе профессионального самоопределения:

•неопределённая профессиональная идентичность: выбор дальнейшего пути не сделан, четкие представления о карьере отсутствуют, но человек даже и не ставит перед собой такую цель;

•навязанная профессиональная идентичность: человек имеет сформированные представления о своём профессиональном будущем, но они навязаны извне (например, родителями) и не являются результатом самостоятельного выбора;

•мораторий (кризис выбора) профессиональной идентичности: человек

осознает проблему выбора профессии и находится в процессе ее решения, но наиболее подходящий вариант еще не определен;

• сформированная профессиональная идентичность: профессиональные планы определены, что стало результатом осмысленного самостоятельного решения.

Для определения статуса профессиональной идентичности необходимо из 20 пунктов опросника, по каждому из которых даны четыре варианта ответа - а, б, в, г, выбрать тот вариант, который лучше всего выражает вашу точку зрения. Ответы запишите в таблицу 1.

1. Беспокоит ли вас ваше профессиональное будущее?

а) Нет, еще не пришло время решать, где мне дальше учиться или работать.

б) Нет, я уверен, что мои родители помогут мне в моем профессиональном будущем.

в) Нет, так как я уже давно все решил по поводу своего профессионального будущего и нет смысла беспокоиться.

г) Да, ведь если о будущем не беспокоиться сейчас, то потом будет слишком поздно.

201

2. Трудно ли вам принять решение, куда пойти получать дальнейшее

образование?

а) Да, так как меня интересует сразу несколько специальностей, которые хотелось бы получить.

б) Да, поэтому я лучше прислушаюсь к мнению авторитетного человека (родителя, хорошего знакомого, друга).

в) Нет, я уже принял решение о том, где буду учиться или работать в дальнейшем.

г) Нет, поскольку еще пока не задумывался над этой проблемой.

3. Регулярно ли вы изучаете спрос на представителей той специальности,

которую планируете получить?

а) Да, ведь от спроса на рынке труда зависит, какую специальность я выберу. б) Нет, поскольку родители знают лучше, какую специальность мне предложить.

в) Нет, так как время анализировать спрос на профессии еще не пришло.

г) Нет, я уже решил, что все равно получу ту специальность, которую я хочу.

4. Обсуждали вы с родителями свои будущие профессиональные планы?

а) Нет, так как моими родителями уже давно решено, кем я буду, и со мной не советовались по данному вопросу.

б) Да, мои родители постоянно со мной обсуждают мои профессиональные предпочтения.

в) Нет, у нас в семье не принято обсуждать мои профессиональные планы.

г) Да, мы с родителями давно все обсудили, и я принял решение по поводу своей будущей профессии.

5. Дальнейшую специальность вам выбрали родители?

а) Да, и надо признать, что они вообще лучше меня разбираются в этом вопросе.

б) Нет, но мы регулярно обсуждаем вопрос моей будущей специальности.

в) Нет, поскольку родители не вмешиваются в мои проблемы с выбором профессии.

г) Нет, так как выбор специальности был скорее моим самостоятельным решением, чем их.

6. Вам вполне ясны будущие профессиональные планы?

а) Да, так как выстроить их мне помогли родители (знакомые), которые являются специалистами в этой профессиональной области.

б) Да, поскольку я построил их самостоятельно, основываясь на собственном жизненном опыте.

в) Нет, так как у меня пока отсутствуют профессиональные планы.

г) Нет, но как раз сейчас я пытаюсь выстроить свои профессиональные планы.

7. На ваши профессиональные цели сильно влияет мнение ваших родителей?

а) Нет, у моих родителей никогда не возникало желания ставить мне профессиональные цели.

б) Да, поскольку мои родители с детства говорили мне, кем я должен стать.

в) Цели еще сформулированы слабо, но окончательное решение будет все-таки принято мной, а не родителями.

г) Родители, конечно, приняли участие в обсуждении этого вопроса, но все-таки решение уже принято мной самостоятельно.

8. Думаете ли вы, что еще слишком рано задумываться над вопросами

построения своей карьеры?

а) Да, так как моя карьера все равно будет зависеть от решения моей семьи.

б) Да, мне и раньше в жизни не приходилось сталкиваться с вопросами построения карьеры.

в) Нет, уже настал тот момент, когда нужно выбирать путь своей дальнейшей карьеры.

202

г) Нет, я уже давно и точно решил, каким образом я буду выстраивать свою карьеру.

9. Вы уже точно решили, какую специальность хотите получить после

окончания школы?

а) Нет, так как я еще не думал над своей конкретной специальностью.

б) Да, и я могу точно назвать учебное заведение и специальность, которую я получу.

в) Да, так как мои родители уже сообщили мне, на кого и где я буду дальше учиться.

г) Нет, мне трудно понять, какая специальность подходит именно мне.

10. Советуют ли вам друзья, какое образование лучше получить?

а) Да, мы с ними часто обсуждаем этот вопрос, но я пытаюсь строить свои профессиональные планы самостоятельно.

б) Да, и я собираюсь вместе с другом получить одинаковое образование, прислушавшись к его мнению.

в) Нет, так как обдумывать свою будущую карьеру нам с друзьями некогда, у нас есть много более интересных дел.

г) Нет, я уже принял решение относительно своего будущего без помощи друзей.

11. Для вас не принципиально, где именно учиться в дальнейшем?

а) Да, так как для меня главное — получить специальность, о которой давно мечтаешь, а не конкретное место учебы.

б) Да, поскольку уверен, что родители все равно устроят меня на хорошую работу после учебы.

в) Да, поскольку профессиональная учеба — не главное в жизни.

г) Нет, так как от выбора учебного заведения зависит качество моего образования.

12. Вы боитесь без совета своих родителей принимать ответственные решения по поводу вашей дальнейшей профессиональной деятельности?

а) Да, я делаю попытки сориентироваться в профессиональной жизни, но пока затрудняюсь выбрать что-то одно.

б) Нет, так как мои родители все равно не хотят и не могут мне ничего посоветовать.

в) Да, поскольку мои родители с детства помогают мне, контролируя многие события в моей жизни, в том числе и в плане выбора профессии.

г) Нет, свои решения по этому вопросу я уже принял абсолютно самостоятельно.

13. Вы не часто думаете о своем профессиональном будущем?

а) Нет, над этой проблемой я думаю довольно часто.

б) Да, так как я знаю, мои родители сделают так, чтобы у меня в жизни все устроилось отлично.

в) Да, думаю мне еще рано над этим размышлять.

г) Да, так как я все уже решил для себя и сейчас концентрирую свое внимание на других проблемах.

14.У вас на примете уже есть несколько учебных заведений, куда могли бы пойти учиться?

а) Нет, так как мои родители уже определили меня в конкретное учебное заведение, где я дальше и буду учиться.

б) Нет, я сам хочу учиться только в одном, вполне определенном учебном заведении.

в) Да, я как раз выбираю одно из них.

г) Нет, иногда мне кажется, что я сам не знаю, чего я хочу от будущего.

15.Считаете ли вы, что никакие жизненные проблемы не смогут вам помешать достигнуть поставленных профессиональных целей?

а) Да, поскольку знаю, что мои родители сделают все, чтобы эти цели осуществились.

б) Нет, у меня пока еще нет профессиональных целей.

203

в) Да, так как я хорошо осознаю свои профессиональные цели и стремлюсь к ним.

г) Нет, я еще не до конца понимаю, в чем они состоят.

16. Разгораются ли у вас дома часто бурные дискуссии по поводу вашей будущей карьеры?

а) Нет, поскольку мои родители по этому вопросу все уже решили, и с ними бесполезно спорить.

б) Нет, так как мои родители не особо интересуются вопросом моей карьеры. в) Нет, ведь по поводу карьеры я все уже решил сам, и спорить со мной все равно бесполезно.

г) Да, я советуюсь с родителями, хотя иногда наши взгляды относительно моего будущего могут расходиться.

17. Вас мало интересует информация о том, как выстраивать карьеру в различных профессиональных областях?

а) Да, так как мои родители уже выбрали мне будущую сферу деятельности, и нет необходимости собирать какую-либо дополнительную информацию.

б) Да, потому что я уже принял решение о том, кем я буду и где буду учиться. в) Нет, я как раз сейчас активно анализирую возможности карьерного роста в различных областях деятельности.

г) Да, меня вообще мало интересует информация о том, где и как можно выстраивать карьеру.

18. Есть ли у вас на примете несколько профессиональных целей?

а) Да, но они были определены заранее моими родителями. б) Нет, у меня всего одна профессиональная цель.

в) Нет, я о них пока еще не задумывался.

г) Да, таких целей пока несколько, и я не решил, какая из них для меня основная.

19. Вы хорошо представляете свой дальнейший карьерный рост?

а) Нет, пока мое профессиональное будущее — это множество альтернативных вариантов выбора.

б) Нет, но я уверен, что мои родители устроят меня на хорошую работу, где карьера мне будет обеспечена.

в) Нет, так как мне не хочется вникать, какая карьера подходит именно мне, у меня есть и более важные проблемы.

г) Да, и я уже могу назвать основные шаги моей профессиональной жизни.

20. Предоставили ли вам родители возможность сделать свой профессиональный выбор самостоятельно?

а) Нет, потому что они вообще не участвуют в моем профессиональном выборе. б) Да, но мы все равно еще обсуждаем мой профессиональный выбор.

в) Нет, так как родители считают, что при самостоятельном выборе я могу ошибиться.

г) Да, и я уже сделал свой профессиональный выбор.

204

205

СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПРОГРАММ КУРСОВ ПО ВЫБОРУ

(профильная подготовка)

Структурными элементами программ курсов по выбору являются: - титульный лист;

206

-пояснительная записка;

-учебно-тематический план;

-содержание изучаемого курса;

-методические рекомендации;

-литература. Титульный лист включает:

-наименование образовательного учреждения;

-сведения о том, где, когда и кем утверждена программа;

-название элективного курса;

-класс, на который рассчитана программа;

-ФИО, должность автора (авторов) программы;

-название города, населенного пункта;

-год разработки программы.

Пояснительная записка элективных курсов профильной школы

включает:

•аннотация, обоснование необходимости введения данного курса в школе;

•указание на место и роль курса в профильном обучении (важно

показать, каково место курса в соотношении как с общеобразовательными, так и с базовыми профильными предметами: какие межпредметные связи реализуются при изучении элективных курсов, какие общеучебные и профильные умения и навыки при этом развиваются, каким образом создаются условия для активизации познавательного интереса учащихся, профессионального самоопределения);

•цель и задачи элективного курса (цель курса состоит в том, для чего он изучается, какие потребности субъектов образовательного процесса удовлетворяет (учащихся, учителей, школьного сообщества, общества); задача курса - что необходимо для достижения целей).

Элективные курсы должны быть направлены на решение следующих задач:

•способствовать самоопределению ученика и/или выбору дальнейшей профессиональной деятельности;

•создавать положительную мотивацию обучения на планируемом профиле;

•знакомить учащихся с ведущими для данного профиля видами деятельности;

•активизировать познавательную деятельность школьников;

•повышать информационную и коммуникативную компетентность учащихся.

-сроки реализации программы (продолжительность обучения, этапы);

-основные принципы отбора и структурирования материала;

-методы, формы обучения, режим занятий (результат изучения

элективного курса – это ответ на вопрос: какие знания, умения, навыки, необходимые для построения индивидуальной образовательной программы в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании, будут получены, какие виды деятельности будут освоены, какие ценности будут предложены для усвоения);

207

-предполагаемые результаты;

-инструментарий для оценивания результатов. Учебно-тематический план включает:

•перечень разделов, тем;

•количество часов на изучение каждой темы;

•вид занятий.

Содержание изучаемого курса включает перечень тем и их реферативное описание.

Методические рекомендации включают:

•основные содержательные компоненты по каждому разделу или теме;

•описание приемов и средств организации учебно-воспитательного процесса, форм проведения занятий;

•дидактические материалы.

Литература включает:

список литературы, а также других видов учебно-методических материалов и пособий, необходимых для изучения курса как для учителя, так и для учащихся. При проведении элективных курсов можно использовать новые технические возможности, в частности, электронные учебные пособия. Это обусловлено меньшей наполняемостью групп и большей общностью интересов школьников. В настоящее время имеется достаточно большое количество весьма качественных электронных дисков, создаются электронные библиотеки, разрабатывается методика использования электронных материалов как на уроках, так и в процессе самообразования.

Источник: Крылова О.Н. Технологии работы с учебным содержанием в профильной школе: Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2005. - 112 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Информационный материал к теме 9

НОВЫЕ ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ

Н.Ю. Конасова

Учебно-методическое пособие для администраторов и педагогов общеобразовательной школы. - СПб.: КАРО, 2006. - 112 с.

Оценка функциональной грамотности учащихся с помощью ситуационных задач

Программа оценки функциональной грамотности учащихся с помощью ситуационных задач может быть использована фрагментарно или полностью на уроках, во внеурочное время (на итоговых смотрах, конкурсах школьных знаний, олимпиадах). Предлагаемые ситуационные задачи (разработанные группой петербургских методистов и учителей - А.Н. Бакушина, Н.Г. Горбачёва, Т.В. Бойко) объединяет то, что все они подготовлены на материалах предметных учебных программ. Используя предлагаемые задачи как модели, педагоги

208

школы могут разработать собственные варианты, направленные на оценку различных функциональных умений.

Примеры ситуационных задач

Задача 1. По паспорту электробытового прибора заполните диагностический

тест:

- какую информацию о правилах эксплуатации вы можете получить из паспорта?____________________________________________________________

__

- какими возможностями обладает прибор?

_________________________________

Выпишите основные технические характеристики прибора: - номинальное напряжение__________________________________

- частота тока _____________________________________________

- потребляемая мощность ___________________________________

- рассчитайте силу тока, которую потребляет прибор в рабочем режиме (является ли она безопасной для жизни?)____________________________________________

Почему на длительность непрерывной работы накладывают ограничения?

Ознакомьтесь с внешним видом и маркировкой ламп накаливания, батареек электропитания, предохранителей. Объясните условные обозначения:

Батарейка LR 6G АА 1,5V.

Лампочка накаливания 150 W; 225-235 V.

Зарисуйте схему включения лампочки светильника в большой комнате вашей квартиры.

Какие типы соединения встречаются в вашей схеме?

Задача 2. По техническим данным электроприбора рассчитайте силу тока в его цепи.

Электроутюг

Электрический чайник

Опасна ли для жизни сила тока в цепи электроприборов?

Задача 3. Многие заболевания вызваны распространением бактерий. Как они распространяются и каким образом их можно избежать? Заполните таблицу.

209

Задача 4. Опишите известные вам способы преодоления страха и возможного

стрессового состояния:

- дыхательная гимнастика; - аутотренинг;

- быстрое расслабление, релаксация.

Задача 5. Закаливание организма - один из важнейших шагов к здоровью. Какие шаги для закаливания своего организма вы можете предложить?

Задача 6. Солнце, пыльный ветер, авитаминоз... Пора подкормить кожу тела, лица - благо, что выбор питательных кремов сегодня более чем разнообразен. Можно ли обойтись без кремов? Объясните причины, по которым люди пользуются кремами. Могут ли быть кремы заменены другими веществами? Если да, то какими? Приведите примеры.

Задача 7. Приведите примеры «управления иммунной системой» в современном обществе. В каких случаях возникает необходимость управления иммунной системой?

Задача 8. Почему перед поездкой в страну, расположенную в другой климатической зоне (например, в страны Африки), необходимо сделать соответствующие прививки? Обоснуйте свою точку зрения.

Задача 9. На каких физических и химических явлениях основаны такие способы очистки воды, как фильтрование и кипячение?

Задача 10. В каких случаях и где используются антикоррозийные покрытия? С какими природными явлениями это связано?

Задача 11. Предложите способы определения температуры какого-либо тела или вещества, не измеряя ее. Какие физические явления могут быть использованы в повседневной жизни для определения температуры без измерения ее специальными приборами?

Задача12. Приведите примеры проявления трения в жизни. Укажите пользу и вред трения, подтвердите свои суждения конкретными примерами. Предложите способы уменьшения трения при перемещении тяжелой мебели по поверхности пола. Предложите способы увеличения трения при движении человека в гололёд.

Задача 13. Предложите способы устранения зарядов статического электричества, возникающего в квартире. Какие из предложенных способов являются оптимальными и почему? Предложите способы борьбы с электризацией шелковой или нейлоновой одежды.

Задача 14. Как в походных условиях очистить и обеззаразить мутную воду и сделать ее пригодной для питья и приготовления пищи?

Задача 15. После землетрясения необходимы выдержка и осторожность. Что необходимо сделать в первую очередь:

-

осмотреть____________________________________________________________

210