проф.обучение

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Информационный материал к теме 5

ПРИМЕРНЫЙ АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ

ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Из опыта СШ № 91 СПб

1.Создание рабочей группы, изучение документов.

2.Проведение заседания педагогического совета, определение круга вопросов организации и кадрового обеспечения проектирования индивидуальных программ профильной школы, выявление возможностей и предложений учителей относительно основных и специальных учебных курсов.

3.Проведение собрания с учащимися 10 (11) класса, составление проектов индивидуальных учебных планов.

4.Проведение родительского собрания, согласование индивидуальных учебных планов.

5.Установление сроков возможного изменения планов и профилей.

6.Анализ индивидуальных планов, организация профилей, составление учебного плана профилей.

7.Подписание соглашения с родителями и учащимися.

ПРИМЕРНАЯ ИНСТРУКЦИЯ К СОСТАВЛЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА

УЧАЩЕГОСЯ 10(11) КЛАССА

Прежде, чем заполнить графу учебного плана «Мой выбор», Вы должны чётко определить приоритетное направление Вашей учебной деятельности на последующие 2 года, то есть выбрать профиль обучения.

Структура учебного плана и содержание учебных курсов, как первой обязательной части, так и элективных позволяет наилучшим образом подготовиться к поступлению в ВУЗ или колледж. Поэтому составленный Вами индивидуальный учебный план принесёт наибольшую пользу, если Вы определились с ВУЗом, колледжем и специальностью.

Теперь Вы сможете приступить к заполнению плана.

Изучите внимательно содержание предложенного учебного плана класса. В зависимости от профиля обучения Вы можете сделать свой выбор уровня изучения предметов. Разное количество часов профильного и базового уровня обеспечивается соответствующим уровнем программы обучения.

Изучите внимательно предложенные примеры учебных планов различных профилей. Это только подсказка из опыта работы. Они не являются обязательными шаблонами. Вы можете составить свой вариант.

151

 Проставьте выбранное количество часов по предмету в графе плана «Мой выбор (10)», затем в соответствии с этой графой заполните графу «Мой выбор (11)».

Внимание! Число профильных предметов по выбору должно быть не менее 3-4. Просчитайте и впишите в соответствующую графу общее количество часов обязательной недельной нагрузки. Оно не должно превышать 31!

Теперь отметьте необходимые элективные курсы, т. е. курсы, поддерживающие Ваш профильный выбор.

Внимание! Число элективных курсов должно быть не менее 3, а количество часов в неделю на их изучение не более 5!

Не забудьте поставить свою подпись и подпись родителей под индивидуальным учебным планом.

Сдайте учебный план Вашему классному руководителю или в Методический кабинет на утверждение администрацией школы.

Напоминаем Вам, что изменение индивидуального учебного плана в течение учебного года может быть произведено лишь в исключительных случаях на основании аргументированного заявления родителей учащегося или учителя, ведущего соответствующий предмет, и по решению педагогического совета школы при условии, что эти изменения не повлекут за собой корректировки расписания школьных занятий.

Администрация школы

ПРИМЕРНЫЙ ПАКЕТ ДОКУМЕНТОВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ

ОРГАНИЗАЦИЮ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Гладкая И.В., Ильина С.П., Ривкина С.В.Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки: Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2005. - 128 с.

Предлагаем примерный пакет документов, необходимый учащемуся 9 (10) класса при составлении индивидуального маршрута обучения в 10 (11) классе.

Документ 1: Рекомендации учащимся 10 (11) классов по составлению индивидуального маршрута обучения

Вы, как будущий ученик 10 (11) класса, можете выбрать учебный профиль и составить индивидуальный учебный план на два года. Для этого вам необходимо знать следующее:

Каждый учебный год - это 34 (32) учебные недели. Два года - 68 (64) недель.

Максимальная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 36 часов в неделю, общий объём учебного плана с учётом консультаций по самостоятельной проектноисследовательской деятельности – 39 часов в неделю.

За два года максимальная обязательная нагрузка составит 2448 (2304) часов, максимальная - 2496 часов.

Средняя учебная нагрузка по профильным предметам (профильные учебные курсы

152

и элективные курсы) должна составлять не менее 12 часов в неделю, то есть не менее 768 часов за два года.

В соответствии с избранным направлением учащийся должен изучать: 1) базовые обязательные предметы; 2) не менее 3-4 профильных предметов по выбору;

3) не менее 3 элективных курсов, обеспечивающих профилизацию;

4) модуль специального курса «Основы исследовательской и творческой деятельности» по выбору

Рекомендуем следующий алгоритм действий:

Ознакомиться со списком обязательных и профильных учебных предметов,

предлагаемых школой.

Ознакомиться со списком предлагаемых элективных курсов.

Ознакомиться с примерными учебными планами по предлагаемым школой учебным профилям.

Приступить к выбору профильного предмета или профиля в целом. При необходимости можно проконсультироваться с учителем и координатором.

Составить предварительный индивидуальный учебный план по предлагаемому образцу в двух экземплярах. Один экземпляр сдать координатору, второй — обсудить с родителями.

Окончательный вариант учебного плана должен быть составлен не позднее 7 сентября 200_года и сдан координатору. Изменения индивидуального учебного плана допускаются по согласованию с координатором и администрацией школы в следующие сроки:

-до 5 октября;

-после окончания первого полугодия 10 (11) класса;

-после окончания 10 (11)класса.

Документ 2: Бланк для составления индивидуального учебного плана

Фамилия, имя, отчество__________________________

Направление: естественно-математическое*

Профиль:______________________________________

Профильные предметы:

153

Химия

Биология

География География Казахстана Физика и астрономия

ИТОГО

* - аналогично составляются учебные планы для социально-гуманитарного и технологического направлений

Документ 3: Список учебных предметов и курсов, предлагаемых школой

154

155

ПРИМЕРНОЕ СОГЛАШЕНИЕ

Учащийся ______ класса ________________ и его/её родители (мать/отец) с одной стороны, и школа № ____ в лице директора _________________с другой стороны, заключают настоящее соглашение на обучение в профильной старшей школе в течение двух лет с 1 сентября 2008 г.

Организация учебного процесса включает: составление индивидуального учебного плана учащегося; работу в группах переменного состава; наличие систематических и модульных учебных курсов; скользящее расписание; неравномерную учебную нагрузку в пределах рекомендуемых норм.

Новые формы аттестации учащихся включают промежуточную и итоговую аттестацию в форме централизованного мониторинга, зачётов, коллоквиумов, экзаменов, защиты творческих работ и т.д., при отсутствии текущей аттестации в виде ежедневных отметок в журнале.

Содержание учебного процесса включает углублённые, профильные и базовые учебные курсы; спецкурсы; увеличение доли самостоятельной и творческой работы как индивидуально, так и в малых группах.

Школа даёт возможность получить полное среднее образование, при этом обеспечивает профильное изучение 5 учебных курсов из перечня, предложенного школой.

Учащийся может изменить индивидуальный план дважды в течение года. При изменении учебного плана в 11 -12 классе, по решению администрации, предоставляется возможность составления личного учебного плана, включающего учебную работу вне школы.

Родители участвуют в мониторинге хода обучения в виде анкет, собеседования, обсуждения и т.д.

Директор школы ___________________

Учащийся ___________________

Родители ___________________

«____» ___________ 200__ г.

156

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Информационный материал к теме 6

ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ИННОВАЦИОННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

С.Ф. Хлебунова, Н.Д. Тараненко

Управление современной школой. Выпуск IV. Профильное обучение: новые подходы. Практическое пособие для руководителей системы образования, слушателей ИПК. – Ростов- н/Д: издательство «Учитель», 2005 – 96 с.

Работа по обновлению содержания образования, введения предпрофильной подготовки и профильного обучения требует освоения не только традиционных, но и современных технологий.

В основу организации профильного обучения заложены идеи личностно ориентированного подхода в овладении системой знаний, умений и навыков, поэтому в учебный процесс активно вводятся интегрированные уроки в виде ролевых, ситуативных, имитационных, организационно-деятельностных игр, задания, в которых обучение проходит путем свободного общения, вовлечения в деятельность. В связи с этим, имеет смысл обратиться к технологиям, наиболее полно воплотившим идеологию личностно ориентированного образования и прошедшим апробацию в школе.

Преобладающие методы обучения - проблемный, исследовательский, самостоятельная работа, уроки с компьютерной поддержкой, лабораторные практикумы.

Профильное обучение осуществляется в форме:

-уроков «погружения в проблему», когда старшеклассники в течение учебного дня ведут поиск ее решения на основе интегрированного содержания, используя материал нескольких предметов и элективных курсов;

-лекционно-семинарских занятий;

-лабораторных практикумов, уроков-исследований,

-дней самообразования (подготовка к семинару, зачету, деловой игре и т. д.),

-зачётных дней (в т. ч. для экстерната).

Методами учета и оценки результатов обучения является самооценка достижений по определённым критериям, образцам, тестирование, рейтинговое оценивание, вводится зачётная система. Особенностью организации учения в среднем и старшем звене является нарастание самостоятельной учебной деятельности.

Структурообразующим методом организации обучения в профильной школе является проектная деятельность — деятельность по созданию

157

материального или интеллектуального продукта (от замысла до результата), совершаемая в специально организованных педагогических условиях.

Метод проектов силён своей целенаправленностью, сочетанием практической и познавательной мотивации. Проект дает наглядные результаты и для ученика, и для родителей. Обсуждение итогов работы, возможность продемонстрировать результаты другим людям становится фактом биографии ученика, его семьи, друзей.

Коллективная работа проблемных групп по методу проекта (в т. ч. выполнение заказов-заданий ресурсных центров) избавляет участников от неприятного ощущения подконтрольности, способствует возникновению внутренней мотивации, снимает интеллектуальные страхи.

Региональный опыт позволяет уточнить и систематизировать технологии обучения, наиболее эффективные в условиях профильной школы.

Современные технологии обучения, реализуемые в практике педагогов профильных школ

158

контроль, зачётная система.

Особого внимания требует создание системы оценивания предпрофильных курсов 9(10) класс. Данная система должна быть безотметочной, построенной на мотивировании, без фиксирования успешности (не выполнено, не значит плохо). Возможные варианты отметок:

-прослушан курс,

-защищён реферат,

-разработан проект,

-выполнены творческие задания.

Инновационная практика обновления содержания и технологий обучения органически вписывается в новую систему предпрофильной подготовки и профильного обучения, обеспечивая создание индивидуальной траектории развития личности, творческое и профессиональное самоопределение выпускника.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ И МЕТОД ПРОЕКТОВ

С.И. Поздняк

Стандарты и мониторинг, № 3, 2006.

В педагогической и методической литературе последних лет для характеристики учебной деятельности широко используются понятия «исследовательская деятельность», «исследовательское обучение», «исследовательский метод», «проектное обучение», «проектная деятельность», «метод проектов». С их помощью подчёркивают направленность современного обучения на содействие реализации личностного потенциала каждого ребенка. При этом перечисленные понятия часто трактуются синонимично, что приводит к отождествлению идей исследовательского и проектного обучения. Вместе с тем их содержание и организационно-деятельностные основания заметно различаются…

Известно, что общую методологическую установку «трудовой» школы, строительство которой началось в первые послереволюционные годы, составляли идеи всемерного укрепления связи обучения с жизнью и революционными

159

преобразованиями, идеи развития активности, инициативности учащихсястроителей новой жизни. Лишённый предметной основы, процесс обучения центрировался на идее организации учебной деятельности как практикоориентированной, преобразующей включающей элементы самостоятельного поиска, исследования особенностей местных условий территории проживания.

Исследовательский метод

«Главное — не в результатах, а в процессе их получения». Сам же процесс получения результатов должен быть поставлен так, чтобы он как можно более приближался к характеру … исследования. Процесс обучения, построенный таким образом, позволяет сделать полученные знания личным достоянием ученика. Учёный рассматривает вопросы организации учебного исследования, соотнося его с этапами научного познания. Он приходит к выводу о том, что основным методом обучения должен быть лабораторно-исследовательский:

1)в основе обучения должно лежать наблюдение объекта (или темы изучения) в его конкретности;

2)явления и факты должны быть проанализированы;

3)должны быть получены ответы на вопросы, которые вызваны наблюдением;

4)должно быть проведено сравнение непосредственно наблюдаемого с аналогичными явлениями, сведения о которых можно почерпнуть из уст учителя или из учебных пособий;

5)накопленный материал необходимо объединить.

Исходя из рассуждений…, выделим этапы учебного исследования (рисунок 1).

Учебное исследование должно быть организовано так, чтобы класс работал коллективно и чтобы при этом выполнение общего задания зависело от индивидуальных усилий отдельного школьника. Каждый ученик выполняет свою работу, вызывающую мысли, переживания, требующую усилий воли, порождающую ответственность перед другими учениками за выполненную работу как часть общего дела.

Первоначальный ориентировочный этап

160