- •Оглавление
- •Фактори та рушійні сили розвитку психології як науки. Проблема періодизації в історії психології
- •Предмет, задачі та методи історії психології. Характеристика принципів психологічної науки
- •Психологічні погляди античності: перші філософські школи (досократівський період)
- •4.Психологічні погляди античності : період класичної грецької школи
- •5.Психологічні погляди античності: елліністичний період
- •6.Загальний розвиток психології в епоху середньовіччя. Загальний культурний фон епохи
- •7.Розвиток психологічних ідей в арабомовних країнах в період Середньовіччя.
- •8.Розвиток культури та мистецтва в період Відродження та їх вплив на розвиток психології
- •9.Зародження емпіризму в концепції ф.Бєкона. Вчення про «ідоли» пізнання
- •Психологічні аспекти теорії р. Декарта
- •11.Психологічні аспекти теорії б. Спінози
- •12.Психологічні аспекти теорії в. Лейбніца
- •13.Психологічні аспекти теорії т. Гобса
- •14.Психологічні аспекти теорії дж. Локка
- •15.Значення школи і.Ф. Гербарта для подальшого розвитку психології
- •16.Значення теорії психіки г.Спенсера для розвитку англійської і світової психології
- •17.Природа психіки та її зміст в дослідженнях вчених французького просвітництва
- •18.Вплив фізіології та нейрофізіології на розвиток психологічних ідей як передумови виділення психології в самостійну науку
- •20. Ф.Брентано
- •21.Психологическая концепция у.Джеймса.
- •23. В.Дильтей
- •24. Д. Уотсон
- •25. Б.Ф.Скиннер
- •26. А. Бандура
- •28. Законы восприятия в гештальтпсихологии
- •29. Проблемы мышления в гештальтпсихологии
- •30. Лейпцигская школа гештальтспихологии
- •31. Теория поля к.Левина
- •33.Психоанализ з.Фрейда
- •34.Аналитическая психология к.Г.Юнга
- •35. Индивиуальная психология а.Адлера
- •36. Генетическая психология Пиаже и исследования Кольберга
- •Уровни и стадии морального развития
- •37. Закономерности познавательного развития в работах д.Брунера
- •39. Гуманистическая парадигма в психологии
- •40.Экзистенциальная парадигма в психологии Гуманистическая психология.
- •41.Експерементальная психология Грота,Челпанова,Лазурський.
- •42.Психологічні проблеми мовознавства в работах о.А.Потебні.
- •43.Наука про поведінку та її розвиток в концепціях Сеченова,Бехтерева,Павлова
- •44.Експерементальне дослідження «психічного світу» Ланге.
- •46.Вклад лікарів-психіатрів у розвиток психологічних знань(ганушкін,кащенко,сікорський)
- •47.Концепція про розумовий та фізичний розвиток Лесгафта.
- •48.Теорія психічного розвитку Басова,Блонського,Залкинда.
- •49.Концепція культерно-історичного розвитку Виготскього
- •50.Теорія діяльності Леонтьєва.
- •51.Наукова діяльності Лурії.
- •52.Дослідження Теплова та Небиліцина у галузі диференціальної психофізіології.
- •53.Вклад Рубінштейна в розробку теоретико-методологічних засад загальної психології
- •55.Теорія відносин Мясіщева.
- •56.Теорія поетапного формування розумових дій Гальперін.
- •57.Динамічна функціональна структура особистості Платонова.
- •58.Теорія діяльності олпосередкування міжособистісних відносин Петровського.
- •59.Теорія установки Узнадзе.
- •60.Питання вікової психології в работах Ельконіна,Божовіч,Лісіної.
24. Д. Уотсон
Сам Уотсон так охарактеризовал суть предложенной им теории: «Психология с точки зрения бихевиоризма – это сугубо объективная ветвь естественной науки. Её теоретическая цель – предсказание поведения и контроль над ним». [1] «Отправной идеей для бихевиоризма является тот факт, что организм как человека, так и животного приспосабливается к своему окружению посредством врождённого и приобретённого набора актов». [1] Именно этим объясняется подход бихевиористов к вопросу экспериментального исследования поведения как животных, так и человека: «Мы не признаём демаркационной линии между человеком и животным». [1] Бихевиоризм отрицает понятие сознания (систему ценностей человека, убеждений, психологических установок), как объекта в исследовании поведения человека: «Данные в терминах сознания зависят от их субъективной интерпретации». [1] При этом Уотсон не придавал большого значения и врождённым инстинктам: «Их доля относительно приобретённых в результате научения поведенческих актов очень мала». [2] Основная формула бихевиоризма гласит: «Стимул – Реакция». Поведение, с точки зрения бихевиоризма, зависит, прежде всего, от внешних стимулов и внешней среды, а не от внутренних психических процессов. Главная задача состоит в том, чтобы подобрать такие стимулы, в результате действия которых можно было бы получить нужное поведение. [1]
Случай маленького Альберта (1920) Уотсоном была выработана устойчивая реакция страха у 11-месячного ребёнка на вид белых мышей (которой раньше не было): во время игры с белой мышкой в углу комнаты били молотком по металлическому листу, громкий удар пугал малыша. Со временем один вид белой мышки стал вызывать у ребёнка чувство страха. Действие целенаправленного стимула вызывало ожидаемое поведение. Подобные эксперименты и результаты от них хорошо известны и широко используются людьми, живущими вместе или работающими с домашними животными. Случай маленького Питера (1924) Можно создать устойчивое чувство страха к чему-либо, а можно освободить человека от этого чувства. Эксперименты Мэри Джонс, коллеги Джона Уотсона, по устранению чувства страха перед белым кроликом проводились с ребёнком в возрасте два года десять месяцев (Питером), который очень боялся белого кролика. Постепенно, с помощью пошагового преодоления, Питер стал не только без страха касаться белого кролика, но и играть с ним. Впоследствии этот опыт был проработан более детально, и получил название метода систематической десенсибилизации. Поведенческая психология (бихевиоризм) в повседневной жизни Принципы поведенческой психологии эффективно работают для, так называемого, «среднестатистического человека», они известны и широко используются в психологии рекламы, юридической психологии, политической и производственной психологии, тестологии и педагогике.
Заслуга бихевиоризма состоит в том, что была сделана попытка перевести психологию из области мистики и идеализма на уровень объективных научных знаний: «Я верю, что мы можем «написать» психологию, определив ее как «науку о поведении»… Это можно сделать в терминах стимула и реакции, в терминах образования навыка, интеграции навыков и т. п. Более того, я верю, что действительно стоит сделать эту попытку теперь»,– писал Джон Уотсон. [1]