- •Методика преподавания истории
- •Гимназическое обучение
- •Процесс обучения истории
- •2. Школьная программа по истории. Принципы их построения. Структура.
- •3. Место и задачи учебника в учебном процессе.
- •4. Структура школьного учебника.
- •Учебный план. Сетка часов.
- •Принципы структуры курса
- •Традиционный вариант программы
- •1 Часть – объяснительная записка
- •2 Часть – собственно программа
- •4.Структура школьного учебника
- •1. Понятие «метод обучения»
- •2. Классификация методов в исторической литературе
- •Понятие «методические приёмы». Схема разбора.
- •Классификация исторических карт (по назначению)
- •Требования к работе с картой
- •Направления работы с картой
- •Направления работы с документами
- •Виды раздаточного материала
- •Методы работы с документом
- •Лекция №7.Урок истории и подготовка к нему учителя
- •Типология уроков
- •Этапы подготовки учителя к уроку
- •Конспект урока
- •Лекция №8. Структура комбинированного урока
- •Переход к изучению нового материала
- •Закрепление
- •Домашнее задание
- •Этапы работы учителя
- •Практические методы
- •Лекция №9. Практические методы обучения
- •Дополнение №1. Цели образования
- •Дополнение №2. Структурно-функциональный анализ
- •Дополнение №3. И.Я .Лернер, м.К. Скаткин. О методах обучения.
- •Классификация методов.
- •Дополнение № 4. Словесные методы обучения
- •Дополнение №5. Проблемные ситуации
- •Дополнение № 7. Словарная работа
- •Дополнение № 8. Типы уроков истории
Виды раздаточного материала
Карточки с фрагментом текста и система заданий. Индивидуальная или групповая работа с документом.
Фрагмент или текст документа целиком баз вопросов и заданий.
Самый сложный приём работы с документом связан с чтением источника: язык архаичный >>> требует объяснений и комментируется учителе.
Методы работы с документом
Репродуктивный метод(комментирование учителя).
Вводное слово учителя: информация о документе, целесообразность и направленность работы.
Чтение документа (чтение вслух документа вместе с учителем + словарная работа).
Приём комментированного чтения.
Обобщающее слово учителя (оценка документа).
Проблемный метод.При изучении информации документа перед учащимися ставится проблема, и учитель должен указать пути разрешения данной проблемы.
Проблема (вводное слово учителя + задание).
Первичное ознакомление с приёмами учебного исследования.
Анализ документа (демонстрация использования того или иного приёма).
Заключение учителя (проверка значимости).
Частично-поисковый метод.
Вводное слово, постановка учебно-познавательных задач, вводная беседа.
Чтение документа вслух.
Аналитическая беседа.
Обобщающая беседа.
Исследовательский метод. Используется при наличии у учащихся опыта работы с документами.
Подготовка к восприятию.
Первичное ознакомление с текстом.
Анализ текста.
Оценка, выводы, обобщения.
Лекция №7.Урок истории и подготовка к нему учителя
Требования к уроку истории.
Типология уроков истории
Подготовка к уроку. Основные этапы и аспекты. Выбор типа урока. Определение цели урока. План, план-конспект и конспект к уроку.
Формы организации обучения: 1) экскурсия; 2) индивидуальные занятия; 3) семинар; 4) лекция; 5) зачёт, экзамен; 6) урок (основная форма обучения).
Урок – основная форма учебно-воспитательной работы.
Признаки урока: 1) постоянный состав учащихся в классе приблизительно на равной стадии развития; 2) определённая продолжительность занятий, твёрдое расписание; 3) непосредственное руководство учителя работой учащихся; 4) применение разнообразных методов обучения; 5) возможность сочетания коллективной, групповой и индивидуальной работы.
Компоненты урока: урок – сложный педагогический комплекс, состоящий из 1) источников знаний, благодаря которым учащиеся овладевают содержанием урока; 2) различных звеньев обучения (согласно этапам развития усвоения); 3) различных форм учебной деятельности.
Требования к уроку:
1)Правильное определение значения урока в системе исторических знаний (формирование мировоззрения, развитие способностей, качественное просветление).
2) Урок должен давать полноценные исторические знания >>> достоверность исторической информации, должен соответствовать уровню развития современной науки, реставрация (реконструкция) прошлого.
3) Создание перспективности при изучении прошлого ( как из прошлого возникает настоящие, прогнозируется будущие). >>> Передача учащимся знаний и достижений и понимание закономерностей исторического развития.
4) Урок должен иметь научно обоснованную организацию деятельности.
5) Урок должен быть развивающим, в широком смысле слова, т.е развитие способностей, интеллектуальное развитие.
6) Урок должен быть результативным >>> реализует свою цель и становится знанием.